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全因素速写是(shì)什么意思(sī)，全因素速写图片

　　全因素速写。

　　说实话没怎么听过，因为全因素(sù)也可(kě)以理解(jiě)成写实的意思(sī)，但是速写本身讲究(jiū)快速记录(lù)，怎么会写实呢(ne)。

　　所以(yǐ)我猜题主你的意思(sī)应该是(shì)那种明暗速写(xiě)吧。

　　当然也有可能是(shì)我(wǒ)孤陋寡闻啦。

什么是全(quán)因素素描

　　全因素素描是相对结构(gòu)素描来(lái)讲的，一般结构素描是(shì)不考(kǎo)虑光影的，所(suǒ)以不算全(quán)部因素都考虑。

　　西欧的素描一(yī)般(bān)从结构入(rù)手，比如文艺复兴(xīng)的达芬奇(qí)，虽(suī)然画面上(shàng)有黑白调子(zi)，却是从结构入手来(lái)表现的，更(gèng)突出的还(hái)有丢勒等人(rén)，而(ér)之后东欧的俄罗斯的列宾美(měi)院强调全因素也就是相对强调光与(yǔ)影。

　　现(xiàn)在一般(bān)我们如(rú)果强调全(quán)因(yīn)素(sù)素描(miáo)就是(shì)强调画的时候带(dài)上(shàng)背景。

　　把对象连同周(zhōu)围环境的关系(xì)一起表(biǎo)现(xiàn)出来。

　　扩(kuò)展资料：

　　注意(yì)事项

　　1、缺乏整体美感

　　这是不少初学(xué)者(zhě)和(hé)考(kǎo)生(shēng)共同的(de)毛(máo)病，由于(yú)他们缺(quē)乏长期性的作业(yè)训(xùn)练(liàn)，在考试中不能在整体观念的指导下全面推进，往往是急于求(qiú)成，在(zài)缺乏对整(zhěng)体(tǐ)效果的把握(wò)下(xià)一味(wèi)死抠(kōu)局(jú)部，造成局部相(xiāng)互之间(jiān)关系无法很(hěn)好地(dì)衔接。

　　让整体的(de)美感不能更好的体现出(chū)来，局部的构造已经很突(tū)出了，而其(qí)他地方做的不足，这(zhè)样的一幅(fú)画，怎么能(néng)得到(dào)好评呢？

　　一幅画的(de)整体是由若干伏(fú)兄亏个局(jú)部(bù)组成(chéng)的，没有局部的(de)一幅画是不真实的；然(rán)而，一幅(fú)画只有局部，没有整体，就算再精(jīng)彩、再深入(rù)也是毫无意义的(de)。

　　素描的目的(de)，不(bù)光是练就一手(shǒu)“好活”，而更重要(yào)的是培养一种艺术思(sī)维的(de)“意(yì)境”和如何观(guān)察事物的“想法”。

　　离开了这两点，素描练习也就失去了它的(de)本质意义。

　　既(jì)然整体是关系(xì)到一幅素描画的(de)成败，那么(me)局部(bù)与局部、局部与整(zhěng)体的关系就显得十分重要。

　　如何解决这(zhè)种(zhǒng)关系，就要靠(kào)比(bǐ)较的方法，比(bǐ)较色调(diào)的深浅，比例的(de)长短、宽窄、大小，比(bǐ)透视(shì)关系的远与近、虚(xū)与实。

　　根据这种比较，画(huà)出来的作品，才(cái)是客观对象真实存在的一面。

　　2、敏(mǐn)锐感加强

　　世上所有的人，没(méi)有绝对相(xiāng)同的面孔，即缺神使(shǐ)是双胞胎也不(bù)例外，他（她(tā)）们也都有别人(rén)不易察觉(jué)的差(chà)异。

　　素描训练(liàn)的(de)根本任务是，捕(bǔ)捉对象(xiàng)的特征和(hé)独具个(gè)性的差异，但是在素描写生(shēng)的过程中，常常(cháng)看到(dào)有的学生不管画(huà)谁，不管对(duì)象的长相(xiāng)如何，气质怎样，都画得像一个(gè)人，模特儿似乎成了摆设，成了他们胡(hú)编乱造的参照(zhào)物。

　　这(zhè)里有初学时期老师指(zhǐ)导上(shàng)的失(shī)误，还有考生自己认识(shí)上的误区。

　　有的考生错误地认为：模特儿像不像没有关系，只要(yào)画面效(xiào)果好就行(xíng)，反正评(píng)分(fēn)的老师也不知模特(tè)儿(ér)什么(me)样。

　　像不(bù)像确实(shí)不是衡量一(yī)张素描作品优劣的标准之一，但它却能检验(yàn)一个(gè)学生对事物所具备的敏感性和表现(xiàn)能力(lì)。

　　如果一个学(xué)生长时间脱离(lí)对象去(qù)感(gǎn)受，去编(biān)造所(suǒ)谓(wèi)的画面(miàn)效果和废弃对客(kè)观对象感知(zhī)能力的训练(liàn)，那(nà)么他就有可能造成感知能力的(de)退化(huà)，失去一个艺术家所(suǒ)应有的敏感性。

　　具(jù)体到素描写生中的表现就是千人一面(miàn)。

　　这是因(yīn)为作(zuò)为一(yī)个画家重要条件的眼睛已(yǐ)经退化了(le)。

　　无疑，这样的试卷是无法得到高分的。

　　而这(zhè)些毛病一旦形成就(jiù)很难纠(jiū)正。

　　所以学生们要特别注意(yì)老师讲到的每一个细节。

　　3、画面把握不好

　　在最(zuì)后画面调整时(shí)，最(zuì)容易出现画面灰(huī)、效果对比不强(qiáng)烈和画面锁碎的问题。

　　为(wèi)什么会出现这些问题(tí)呢？这是因(yīn)为画面(miàn)的黑(hēi)、白(bái)、灰层次缺乏完整统一的对(duì)比和变化规(guī)律,画(huà)面的层次就不清晰(xī)，画(huà)面的效尘含果就不响亮，至于(yú)哪一(yī)种成分多点，哪一种成(chéng)分少点，都要给你的感(gǎn)受而定。

　　自身(shēn)的关(guān)系是非(fēi)常重大的，但不管怎样的比例关系，三(sān)大基本(běn)色调(diào)都不应缺少其中的一个。

　　造成画(huà)面灰的(de)原(yuán)因(yīn)很多。

　　比如模特儿的(de)面部大部分都一什么颗粒填量词二年级，一什么颗粒填量词？(dōu)处在亮部里，于(yú)是，画面上基本都是亮和灰的色调；如(rú)果处理不(bù)当，很容易造成画面灰。

　　这时(shí)，就体(tǐ)现深灰的作(zuò)用，尽量拉开(kāi)深灰(huī)和浅灰的距离(lí)，使之保(bǎo)持画面的层次感。

　　还有一种情况：模特儿(ér)的皮肤比较(jiào)深，黑和深灰色调占其面部的大部分面(miàn)积，而浅灰和(hé)亮面(miàn)所占的(de)面积(jī)很少。<一什么颗粒填量词二年级，一什么颗粒填量词？/p>

　　处理不好(hǎo)也(yě)容易造成画面灰暗、沉闷(mèn)，影(yǐng)响作业(yè)成绩(jì)。

　　对此，考生应主动减少中间(jiān)色调的深(shēn)度，提高画(huà)面（脸部）的亮度(dù)，保持画面(miàn)的层次感。

　　写生的过程当中，在整(zhěng)体尊重客观对象(xiàng)的(de)前提下，允许对(duì)局部的色调进行调整、或减弱、或加强(qiáng)的艺术(shù)处理。

　　素描写(xiě)生的(de)对象，或明或暗，或强(qiáng)或弱，或虚(xū)或实，都有着(zhe)它(tā)的规律和(hé)秩(zhì)序。

　　写生时如(rú)果打乱了(le)这(zhè)种(zhǒng)客观秩序，就会出现零乱琐碎，因而影响画面的整体感(gǎn)。

　　还有(yǒu)一种情况(kuàng)，每个局部都画得很好很完整，但局部和(hé)局部之间没有联系，互(hù)不(bù)统属，互不相让，像一盘(pán)散(sàn)沙。

　　一个物体在一个固定光源(yuán)的(de)照射下，必(bì)然会出现强弱(ruò)、远近和虚(xū)实的物象。

　　因而就产生了物象主次关系———秩序感。

　　把握不好(hǎo)，这样的一幅作(zuò)品也不能说是一幅好的作品的！

　　4、在素描的(de)练习过程中(zhōng)，素描(miáo)必须(xū)着重光线(xiàn)、物体的关系(xì)，笔触的(de)描绘手(shǒu)法，将自己眼睛所观(guān)察到的形体，具体而(ér)微的呈(chéng)现出来(lái)。

　　所(suǒ)以，素(sù)描需培养自己的观察力。

　　另外(wài)，素描也可以(yǐ)解释为“存在”与“绘画(huà)”之(zhī)间一切的(de)努(nǔ)力，亦即所谓“绘画之描(miáo)写力”。

　　例(lì)如，描绘桌上(shàng)的静物，除了可以(yǐ)发现静(jìng)物(wù)上(shàng)不同的色彩外，亦可发现(xiàn)放(fàng)在桌(zhuō)上的安(ān)全感，和背景间的协调性(xìng)，这些(xiē)存(cún)在(zài)的(de)形、色、线条、明暗，质感，量感(gǎn)、存(cún)在感、空间、动态……等(děng)等复杂的因(yīn)素，互(hù)相交(jiāo)织，构成(chéng)一个美的秩序。

　　绘画(huà)就是要将那些自然的秩(zhì)序(xù)，导换成美的、入画的秩序，这也(yě)是(shì)素描的(de)意义和目的。

　　素描是绘画的(de)基础,是最能体现人的(de)绘画水(shuǐ)平的画种。

　　因此，在学习中要(yào)踏踏(tà)实实(shí)，持之以衡，不可(kě)浮躁

　　参(cān)考资料来源：百(bǎi)度(dù)百科(kē)-素描

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