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生(shēng)乎吾前其闻道也固先乎吾翻译句式(shì),生(shēng)乎吾前其(qí)闻(wén)道也固(gù)先乎(hū)吾翻译成现代汉语(yǔ)
这(zhè)句话的意思为生在我前(qián)面,他懂得道理本(běn)来就早于我。出自(zì)韩愈的《师(shī)说》,本文(wén)中,小编整理了这篇文言(yán)文的相关知识,快来看看吧(ba)!
《师说》创作背景《师(sh银川海拔高度是多少 银川有高原反应吗ī)说》大约(yuē)是作者于贞元十七年至十八年(公(gōng)元801—公元802年),在京任国(guó)子监四(sì)门博(bó)士时所作(zuò)。
作者到国(guó)子监上任后(hòu),发现科场黑暗(àn),朝(cháo)政(银川海拔高度是多少 银川有高原反应吗zhèng)腐败,吏制弊(bì)端重重,当(dāng)时的上(shàng)层(céng)社会,看不(bù)起教书之人(rén)。
在士大夫阶层中存在(zài)着既不愿求师,又“羞于为(wèi)师”的观念。
作者借用回(huí)答李蟠的提问撰(zhuàn)写这篇文章,以澄清人们在“求师”和“为师”上的(de)模糊认识。
《师说(shuō)》作者简介《师说》大约是作者于贞元十七(qī)年至十八年(公元801—公元802年),在京任国(guó)子监四门(mén)博士时所作。
作(zuò)者到国(guó)子监上任后,发(fā)现科场黑暗,朝政(zhèng)腐败,吏制弊端重重(zhòng),当时(shí)的上(shàng)层社会,看(kàn)不起教书之人(rén)。
在士大夫(fū)阶层中存在着既不愿求(qiú)师,又“羞于为师”的观(guān)念。
作者(zhě)借用回答李(lǐ)蟠的提问撰写这(zhè)篇文(wén)章,以澄(chéng)清人们在“求师(shī)”和“为师”上的模(mó)糊认识。
生(shēng)乎吾前其闻道也固(gù)先乎(hū)吾(wú)是(shì)什么句式
“生(shēng)乎(hū)吾前,其(qí)闻(wén)道也固先乎吾”这句话中有两(liǎng)处介宾结构状语后置。
1、生乎吾前:在我之前出生。
将“带郑乎吾前(在(zài)我之前(qián))”这个(gè)状语放在谓语动词(cí)“生(出生)”的(de)后面,是文言文常见的(de)“状语余行局后(hòu)置”。
2、先乎吾:比我早。
同样是将“乎(hū)吾(wú)(比我)”这个状语(yǔ)放在谓(wèi)语形容词“先(早(zǎo))”的(de)后面。
文(wén)言文的状(zhuàng)语并不是一定要后置的,但(dàn)是,有一(yī)种(zhǒng)状语必定后置,那就是介宾结构(gòu)作状语。
我们知道,状语是用来修饰、限制谓语动词(cí)或形容词的,表示谓语中心词的状态、方式、时间、处所或程(chéng)度。
表示状态、程度(dù)时,一(yī)般不(bù)需要用介词“介入”某个对象(xiàng),如“强烈(liè)地”、“高(gāo)兴地”就可以。
但表示方式、时(shí)间、处(chù)所时,往往需(xū)要用介词(cí)来引(yǐn)入对象,如(rú)“在(zài)哪里”、“于哪天”、“用什(shén)么”。
其(qí)中的“在”、“于(yú)”、“用”是(shì)介词,后(hòu)面是介词引入的对象,属于(yú)介词的宾(bīn)语(yǔ)。
竖让这(zhè)样的结构叫(jiào)“介(jiè)宾结构”。
文言(yán)文凡是(shì)介(jiè)宾结构都要(yào)放(fàng)在谓语中心词的后面。
如“在市场上(shàng)买的”,表(biǎo)述为“购于市”;“用道理劝说他(tā)”,表述为“晓之以(yǐ)理”。
乎,作介词时,意义相当于:于、在。
其实(shí),现代(dài)汉语也(yě)有状语后置的情况,例如问题中的例(lì)子,也可以说成“生在我之前”;“早于我”。
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最新评论
非常不错
测试评论
是吗
真的吗
哇,还是漂亮呢,如果这留言板做的再文艺一些就好了
感觉真的不错啊
妹子好漂亮。。。。。。
呵呵,可以好好意淫了