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预期收益率计算公式预期收益率是什么朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子(zi)家(jiā)训(xùn)是谁写的？是《朱子家(jiā)训》作者有二，一(yī)为朱(zhū)柏庐所作，二为南宋著名理(lǐ)学家朱(zhū)熹所做(zuò)的(de)。关于朱子家训(xùn)是谁写(xiě)的以及(jí)朱子家训是谁写的什么朝代，朱子(zi)家训是谁写的作者是谁，朱子家训(xùn)是谁(shuí)写的？，朱子家训是谁写的书，朱子家训是谁写的字(zì)等问题，小编将为你整理以下的知识(shí)答(dá)案：

朱子(zi)家训的作者是谁(shuí)

　　朱子家(jiā)训的作者(zhě)是朱熹所做(zuò)的。

　　《朱(zhū)子家训》作者有二，一为朱柏(bǎi)庐所作，二为(wèi)南宋著(zhù)名理(lǐ)学家朱(zhū)熹所(suǒ)做(zuò)。

　　朱柏庐(lú)所作(zuò)《朱(zhū)子家训》原名为《治家格(gé)言》，朱预期收益率计算公式预期收益率是什么熹所作《朱子家训(xùn)》原题(tí)为《紫阳朱(zhū)子(zi)家训》，而“紫阳”是朱熹的别(bié)号。

　　“朱(zhū)文公的(de)《朱子家(jiā)训(xùn)》和朱(zhū)柏庐的《治(zhì)家格言》是在不(bù)同时代由不同的朱家(jiā)先贤所(suǒ)撰写出来的不同(tóng)传世巨作。很可(kě)惜世人多把(bǎ)他们的文章搞混了，通常人们多以《朱子家(jiā)训》来称呼(hū)朱(zhū)柏庐的《治(zhì)家(jiā)格言》，反而(ér)朱熹老夫(fū)子真(zhēn)正的《朱子家训(xùn)》一般(bān)人多不了(le)解。”——朱祥南(朱子25世孙(sūn)，世界朱氏联合会会长)

　　朱柏庐(1627-1698)，原名(míng)朱用纯，字(zì)致(zhì)一，自号柏庐，江苏昆山人(今昆(kūn)山市(shì))，明末清初江(jiāng)苏昆(kūn)山(shān)县(xiàn)人(rén)。著名理学家、教育家。其父朱集璜(huáng)是明(míng)末的学者，清(qīng)顺治二(èr)年(1645)守昆城抵御(yù)清军，城破(pò)，投河(hé)自尽。

　　朱柏庐自(zì)幼致(zhì)力读书曾考取秀才，志于仕途。清(qīng)入(rù)关明(míng)亡遂不(bù)再求取功名，居乡(xiāng)教授学生并潜心程朱理学主张知行(xíng)并进，一时颇负(fù)盛名。康熙曾多次(cì)征(zhēng)召，然(rán)均为(wèi)先生所拒绝(jué)。曾用(yòng)精楷手写数十本教材用于教学。潜心研究程朱(zhū)理学，主(zhǔ)张知行(xíng)并(bìng)进，躬行实践。

　　康熙间坚辞博学鸿词之(zhī)荐，后又坚(jiān)拒地方官(guān)举荐的乡(xiāng)饮大宾。与徐枋、杨无(wú)咎号称“吴中(zhōng)三(sān)高士”。康熙三十七年(公元(yuán)1698年)染疾，临终前嘱弟子："学问(wèn)在(zài)性命，事业在忠孝"。著有《删补易经(jīng)蒙引》、《四书讲义》、《劝言》、《耻耕堂诗(shī)文集》、《愧讷集》和《毋欺录》等。

朱子家(jiā)训是谁写的

　　是(shì)《朱子(zi)家训》作者有(yǒu)二，一为朱柏(bǎi)庐所作，二为(wèi)南宋著名(míng)理学家朱熹所做的(de)。

　　朱柏庐(lú)（1627－1698），原名朱用(yòng)纯，字致一，自号柏庐，江苏昆山(shān)人（今昆山市），明末清初江苏(sū)昆山(shān)县(xiàn)人。

　　著名(míng)理学家、教育家。

　　其父朱集璜是明(míng)末的学者，清(qīng)顺治二年（1645）守昆城抵御清军，城破，投河自尽。

朱柏庐

　　朱(zhū)柏(bǎi)庐 (1627～1698年 )。

　　著名理学家、教育家，名用纯，字致(zhì)一。

　　昆山玉山人。

　　明诸(zhū)生。

　　清顺治二(èr)年(nián)（1645年）其父(fù)朱(zhū)集璜在守昆城抵御清(qīng)军时遇难(nán)。

　　朱昼(zhòu)夜恸哭，痛不欲生。

　　时其弟用白(bái)、用锦尚幼，从商遗腹未生。

　　他上侍(shì)奉老母，下抚育弟妹，播迁流(liú)离(lí)，备极艰(jiān)辛(xīn)。

　　待局势稍定(dìng)，才(cái)返故里。

　　目敬仰(yǎng)晋人王哀(āi)攀(pān)柏(bǎi)庐墓之义，故自(zì)号柏庐。

　　居乡教(jiào)授学生，潜心治学，以程、朱理学(xué)为本，提倡知行并进(jìn)，躬行实践。

　　他深(shēn)感当(dāng)时的教育方法，使(shǐ)学生难以(yǐ)学(xué)到真实的(de)学(xué)问，故写了《辍讲语》，反躬自责，语(yǔ)颇痛(tòng)切(qiè)。

　　曾用精(jīng)楷手写数十(shí)本教材用(yòng)于教学。

　　生平精神宁谧，严(yán)以律己(jǐ)，对当时愿和他交(jiāo)往的官吏、豪绅(shēn)，以礼自持(chí)。

　　清康熙十八(bā)年(nián)（1679年）他(tā)坚辞(cí)不应博学鸿儒科，后又(yòu)坚拒地方(fāng)官(guān)举(jǔ)荐(jiàn)的乡(xiāng)饮大宾(bīn)。

　　康熙(xī)三十七年染疾，临终前嘱弟子："学问(wèn)在性(xìng)命(mìng)，事(shì)业在忠孝"。

　　著有(yǒu)《删补易经蒙(méng)引》、《四书(shū)讲义》、《困(kùn)衡(héng)录》、《愧(kuì)讷(nè)集》、《春秋五传酌解》、《毋欺录》等。

　　其《朱柏庐治(zhì)家格言(yán)》，世称《朱子(zi)家(jiā)训》，流传很(hěn)广。

　　自问(wèn)世以来(lái)流传甚广，被历代士大(dà)夫(fū)尊为治家之经，清(qīng)至民国年间一度成为(wèi)童蒙必(bì)读课本之一。

　　《朱子(zi)家训》精辟地(dì)阐明了修身治家之道(dào)是一篇家教名著，通篇意(yì)在劝(quàn)人要勤俭持家安分守己。

　　其中(zhōng)"一粥一饭，当思来处不易，半(bàn)丝(sī)半缕，恒(héng)念(niàn)物(wù)力维艰"等句，尤股炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日(rì)～1200年4月23日），行五(wǔ)十二，小(xiǎo)名沋郎(láng)，小字(zì)季延，字元晦(huì)，一字仲晦，号晦(huì)庵，晚称晦翁，又称紫阳先(xiān)生、考亭先生(shēng)、沧(cāng)州(zhōu)病叟、云谷老人、逆(nì)翁。

　　谥文(wén)，又(yòu)称朱文(wén)公。

　　汉族，祖(zǔ)籍南(nán)宋江南(nán)东路徽(huī)州府婺源县（今(jīn)江西省(shěng)婺源(yuán)），出(chū)生于南剑州尤溪（今属福建三明市）。

　　南(nán)宋著名的理学家(jiā)、思想家、哲学家(jiā)、教育家、诗人、闽学派(pài)的代(dài)表人物(wù)，世称朱子，是孔子、孟子以来最(zuì)杰出的弘扬儒学的大师。

教育思想

　　朱熹的长(zhǎng)期从事讲学活动，精心编撰了《四(sì)书集注》等(děng)多(duō)种教材，培养(yǎng)了众多人才。

　　他的教育思(sī)想博(bó)大(dà)精深，其中最值得关注的，一是论述(shù)小学和(hé)大学教育(yù)，二(èr)是关(guān)于朱子读书法。

论述教育

　　朱熹在总结前人(rén)教育(yù)经验和自己教(jià预期收益率计算公式预期收益率是什么o)育实践的基础上，基于对人的(de)生理和心(xīn)理特征的初步(bù)认识，把一个人的教(jiào)育分成小学和大学两(liǎng)个既有区别又(yòu)有联(lián)系的阶段(duàn)，并(bìng)提出(chū)了两者不同的教育任务、内容和(hé)方法(fǎ)。

　　朱熹(xī)认为8~15岁(suì)为小学(xué)教育阶(jiē)段(duàn)，其任务是培养圣(shèng)贤坯璞。

　　鉴(jiàn)于(yú)小学儿(ér)童智(zhì)识未开，思维能力(lì)薄弱，因此他(tā)提出小(xiǎo)学教育(yù)的内容是学其(qí)事，主张儿(ér)童(tóng)在日常生(shēng)活(huó)中，通(tōng)过具(jù)体行事，懂得基本的伦(lún)理道德规范，养(yǎng)成一定的行为习惯，学习初步的文化知识(shí)技(jì)能。

　　在(zài)教(jiào)育方法(fǎ)上，朱熹强(qiáng)调先入(rù)为(wèi)主，及早施教；要力求形象、生动，能(néng)激发(fā)兴趣(qù)；以《须知(zhī)》、《学(xué)规》的形式培养儿(ér)童道德行为习惯。

　　朱熹认为15岁以后(hòu)大(dà)学(xué)教育(yù)，其任务是(shì)在(zài)坯璞的基础上再加光(guāng)饰(shì)，把他们培养成为国家所需(xū)要的人才。

　　朱熹认为，与重在教事的小学教育不同，大学教育内容(róng)的重点是(shì)教理，即重(zhòng)在探究事物之(zhī)所(suǒ)以然。

　　对于大学教(jiào)育方法，朱熹一(yī)是重(zhòng)视自(zì)学，二是提倡(chàng)不同(tóng)学术观点之间的(de)相互交流。

　　朱熹关于小学(xué)和大学教(jiào)育的(de)见解，为中国古代(dài)教育思想增添了新鲜的内容。