准格尔(ěr)旗民族中学(xué)现任校长，准格尔旗民族中学搬迁是学(xué)校地(dì)址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾镇学校性质：公办,私立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花(huā)塞抖(dǒu)动区别 为盼君(jūn)归来 有很大(dà)区(qū)别的，首先积(jī)碳(tàn)抖动，是因为压缩比不正常，空(kōng)气少汽(qì)油混合气(qì)过多导致爆震不规律所以产生抖动，但是它四个缸(gāng)喷(pēn)油(yóu)点火都正常的，积碳过多会吸收部分汽油，在燃烧(shāo)的(de)时候不够(gòu)充分就会产生(shēng)抖(dǒu)动，而火花塞抖(dǒu)动(dòng)是因为(wèi)某个缸工... 展(zhǎn)开详情(qíng) 元征剪(jiǎn)式举升机排气方(fāng)法 飘雪无垠(yín) 需(xū)要(yào)排气的(de)，一般的举升机油缸上都有排气螺丝(sī)的(de)。

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　　学(xué)校(xiào)性(xìng)质：公办,私立

准格尔旗(qí)民族中学简介说(shuō)明文

　　准格尔旗民族中(zhōng)学

　　目录(lù)

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标

1. 学校理念(niàn) 校长(zhǎng)目标

　　　　学校总占(zhàn)地面(miàn)积(jī)41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍(shě)楼、多功能(néng)体艺楼、图书(shū)实(shí)验电教综合楼,总建(jiàn)筑面(miàn)48k纸是多少厘米 48k纸是a4纸的一半吗积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器(qì)按自治区“普九”达标(biāo)一类标准配齐,校园网络系统、双控闭路(lù)电视(shì)教(jiào)学系统运用于教学,班班实现(xiàn)多(duō)媒体教学,现代教育技术水平走进自治区前列,被国家教育部命名为“农村计算(suàn)机网络信息(xī)站示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任(rèn)教师148人,学(xué)历合格率为100%。

　　有43名教师(shī)分别获市、区、国家(jiā)级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校(xiào)现(xiàn)有教学班38个,在校学生2163人,其中(zhōng)少数民族学(xué)生893人(rén)。

　　　　学(xué)校以培养“四有”新人为目标,以“正德(dé)创(chuàng)新(xīn)清伍猛、敦(dūn)品励学”为校(xiào)训,加(jiā)强(qiáng)管理(lǐ),科研引路,开拓创新,教育教学质量稳步提高(gāo)。

　　先(xiān)后荣获全国双(shuāng)合格“优秀家长学校”、“群(qún)众体育(yù)先(xiān)进单位”、全国流动人口(kǒu)子(zi)女农村留守儿童(tóng)“示范(fàn)家长学校”称(chēng)号;内蒙古(gǔ)自治区“现代教(jiào)育(yù)技(jì)术(shù)优(yōu)秀学(xué)校”称(chēng)号(hào);鄂(è)尔多斯市“文明(míng)单位标兵”、“初(chū)中(zhōng)语文整体改(gǎi)革先进集体”称号(hào)，连续六年(nián)获全(quán)市“教学(xué)质量先进学校”称号。

　　承(chéng)担6项国家级(jí)课题实验，现有(yǒu)德育、物理、作文三步法3项课题(tí)成功结题。

　　优(yōu)质的教育(yù)服务(wù)与良(liáng)好的办学质量(liàng),赢得社会的(de)认(rèn)可与支(zhī)持,近年来(lái)得到社会各界捐(juān)助120多万元(yuán)。

　　　　目(mù)前,全校师(shī)生以激昂的斗(dòu)志(zhì),同心(xīn)同德,群策(cè)群力,向着建成自治区(qū)“校园一流、管理(lǐ)一(yī)流、师资一(yī)流、设备(bèi)一流、质量(liàng)一流”的(de)普通(tōng)初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目(mù)标　　提(tí)升(shēng)学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校(xiào)长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校(xiào)内(nèi)涵(hán)式发(fā)展是实践科学发展(zhǎn)观的必然(rán)要(yào)求，是(shì)实现可(kě)持续发展的必然选择。

　　走内涵式发展之路，更新理(lǐ)念是前(qián)提，培养人才(cái)是根本，提(tí)高质量是核心，科研创新是动(dòng)力，发展教师是(shì)关(guān)键(jiàn)，强化(huà)管理是策略，打造名校(xiào)是途(tú)径(jìng)。

　　　　一、更新(xīn)育(yù)人理念，创新(xīn)育人模式 

　　　　新出台的《国家中(zhōng)长(zhǎng)期(qī)教育(yù)改革(gé)和发展(zhǎn)规划纲(gāng)要》明确指出(chū)：“育人为本是教育(yù)工(gōng)作的根(gēn)本要(yào)求”，“以学(xué)生为主体，以(yǐ)教(jiào)师为(wèi)主导，充(chōng)分(fēn)发挥(huī)教师(shī)的主(zhǔ)动性，把促进学生(shēng)成长成才作为学校一切工作的出发(fā)点和落脚点，关心(xīn)每一个学(xué)生，促(cù)进每个学生主(zhǔ)动地、生动活泼(pō)地发展；尊(zūn)重教育规律和学生(shēng)身心发展规律，为每个学生提供适合的(de)教育，培养(yǎng)造(zào)就(jiù)数以亿计(jì)的(de)高素质(zhì)劳动者、数(shù)以千万计的专(zhuān)门人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一(yī)名教(jiào)育工(gōng)作者(zhě)，不断更(gèng)新自己的人才观和育人理念已(yǐ)成(chéng)为(wèi)一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人(rén)成才观(guān)念，面向(xiàng)全体学生，促(cù)进学(xué)生(shēng)成长成才(cái)。

　　树立多元化人(rén)才观(guān)念，尊重个人选择，鼓励个性(xìng)发展，不(bù)拘(jū)一格(gé)培养人才。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持续发(fā)展奠定(dìng)基础。

　　树(shù)立系统(tǒng)培养观念(niàn)，推进各(gè)个学段间的有机衔接，理论与实践紧密结合(hé)，学校、家庭、社会(huì)密切配合(hé)，重视(shì)活动(dòng)育人与教学育(yù)人的(de)有(yǒu)机融合(hé)，不断丰(fēng)富育人形(xíng)式和内容。

　　注重学(xué)思结合，知行统(tǒng)一(yī)，使每(měi)一个(gè)学生(shēng)都能够得到长(zhǎng)足发(fā)展。

　　　　（二）树(shù)立新(xīn)型服务观(guān)念，建设服(fú)务型(xíng)学(xué)校，营(yíng)造良好的育人环境。

　　在全社(shè)会大力提倡服务型政府和服务型机关(guān)的背景下(xià)，学校首(shǒu)先应该把“以人为本、以(yǐ)发展(zhǎn)为本(běn)”的(de)思(sī)想提到新(xīn)的高(gāo)度落实，把(bǎ)“为(wèi)学生服务、为家长服务、为社会服务”理(lǐ)念转(zhuǎn)变为具(jù)体行(xíng)动，内化为(wèi)学(xué)校文化(huà)，把当前从事的工作当(dāng)做一种责任(rèn)和义务，把(bǎ)“人类灵魂(hún)的工程师”作为一(yī)种崇高的(de)事业追(zhuī)求而不只是一(yī)种职(zhí)业定位(wèi)，只(zhǐ)有这样，教师的心(xīn)才能真正潜下(xià)来，静下来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发展观念，教育(yù)学生养成习惯，形成能力，为(wèi)学生成(chéng)为(wèi)人才奠(diàn)基。

　　答桥作(zuò)为基础教育工作者，我们必须清醒地认识(shí)到(dào)，学校教育只能是为学生人生(shēng)的发展奠定基础，书本理论(lùn)知识(shí)只(zhǐ)能是人生发展(zhǎn)的专业基础，学校（特别是基础教育(yù)阶(jiē)段）是为让(ràng)学生成为未来人(rén)才(cái)做(zuò)准备、打基础的地方(fāng)，我们(men)的主要任(rèn)务是培养学(xué)生养成习惯，形(xíng)成能(néng)力，适(shì)应社会，创造未来。

　　　　二、创新管(guǎn)理机制(zhì)，提高管理效能 

　　　　“向目(mù)标(biāo)要动力，向(xiàng)细节要超越，向管(guǎn)理要质量，向(xiàng)科(kē)研要创新”。

　　学校要(yào)橘(jú)蚂实现(xiàn)内涵(hán)发展，管理(lǐ)创新势在必(bì)行(xíng)，关键(jiàn)在于教师管(guǎn)理、学生管理(lǐ)和学(xué)校(xiào)工作管理(lǐ)的创新(xīn)。

　　要(yào)坚(jiān)持走“制度+情感+目(mù)标”的管理模式，追求管(guǎn)理的精细化、规范化和(hé)人文(wén)化(huà)，不(bù)断创新管理机制，提(tí)高(gāo)管(guǎn)理效(xiào)能。

　　　　（一(yī)）创(chuàng)新(xīn)教师工作评(píng)价(jià)制度，加快推进(jìn)教(jiào)师管理实现三个转变。

　　即教(jiào)师管(guǎn)理(lǐ)制度由“重规范”向(xiàng)“重促进”转(zhuǎn)变，由“重结果”向“重(zhòng)过(guò)程”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重(zhòng)形式”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评价制度要充(chōng)分体现评价的(de)过程性(xìng)、发(fā)展性和激励性(xìng)。

　　要明(míng)确(què)规范制度(dù)，提升“规范(fàn)”境界，引领教师(shī)向“没有(yǒu)最(zuì)好、只有更好”的工作品(pǐn)位追求，用(yòng)发展的目标激励教职(zhí)员(yuán)工(gōng)，摒弃(qì)“只按制度工(gōng)作”的传统思维；要坚持(chí)教师(shī)发展与学生发展相结合(hé)、教师发展与(yǔ)学校发展(zhǎn)相结合、教师个体的全(quán)面发展与个性发展相结合，特(tè)别要注重优秀教(jiào)师群体的建(jiàn)设，专门制定教师团(tuán)队发展评价激励制度(dù)，使评(píng)价激励的重点(diǎn)聚集(jí)在教师、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学校管理更趋科学(xué)化(huà)、高效(xiào)化。

　　引导和促进教师向学习型、研究(jiū)型、发展型(xíng)方向(xiàng)发展。

　　　　（二）创新德(dé)育(yù)形式，丰富德育内(nèi)容(róng)，推(tuī)进学生管(guǎn)理(lǐ)自主(zhǔ)化。

　　以(yǐ)“引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观”为目标，构建各学段有效衔接的德育(yù)体系，不断(duàn)提高德育工作的吸引力和感染力。

　　加强理想信念教育，民族精神和时(shí)代精(jīng)神教育，社会(huì)主义荣辱(rǔ)观教育(yù)，公(gōng)民意识教(jiào)育(yù)；加(jiā)强心(xīn)理健康教育，重视对(duì)学生(shēn48k纸是多少厘米 48k纸是a4纸的一半吗g)心(xīn)理的疏导和沟通，要重视培养学生(shēng)的责任(rèn)意识和(hé)安全意识(shí)。

　　把德育(yù)与智育有机结合，渗(shèn)透到(dào)教育教学的各个(gè)环节，贯穿于学校教育(yù)、家庭教育和社(shè)会教育的(de)各个方面。

　　把思想品德(dé)教育和行(xíng)为养成教育有机结合起来，增强(qiáng)德育工(gōng)作的针(zhēn)对性和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校(xiào)发(fā)展(zhǎn)为本(běn)，推进学校工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好三(sān)项工(gōng)作，一是明确目标，首先要结合学校(xiào)实际科(kē)学地定位学校发展目标愿景，围绕学校发展目标自上而下确定各部(bù)门在各个阶段的工作目标(biāo)，引导全体师生确定自己的人(rén)生发展目标(biāo)和各个阶(jiē)段的发(fā)展计划，自下而上实现目(mù)标的过(guò)程就是(shì)逐步实现学校整体发展(zhǎn)目标的过(guò)程。

　　二是科学计(jì)划(huà)，近期规划要落实长远规划，学(xué)年(nián)计划要(yào)落实近期规(guī)划，学期计划要落(luò)实学年计划，周工作安排要(yào)落(luò)实学期工(gōng)作计(jì)划；三是狠抓落实，实行教(jiào)师岗位竞聘制和领导岗(gǎng)位目标管理责任制(zhì)，要保证人人有事做，事事有(yǒu)人管，要(yào)做到(dào)工作标准(zhǔn)有高(gāo)度，过程管(guǎn)理(lǐ)有(yǒu)力度，考核评价有尺度(dù)。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即由经验型管理向科学型管理(lǐ)转变；由粗(cū)放式(shì)的外延管理向精细化的内涵管理(lǐ)转变；由事务型管理向流(liú)程式管(guǎn)理(lǐ)转变；由封(fēng)闭式(shì)管理(lǐ)向开放式(shì)、民(mín)主式管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实(shí)课改精神，深化(huà)教学改(gǎi)革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教(jiào)学改(gǎi)革是动(dòng)力。

　　深化教学改革要(yào)以(yǐ)课(kè)标为依据，以常规为基(jī)石(shí)，以科研为依托，以课堂为载体，实现“六化(huà)”，即教师素质品位化，师(shī)生(shēng)交往人文化，教学设计科(kē)学化(huà)，习(xí)题训练精炼(liàn)化，课堂教学(xué)高(gāo)效化。

　　　　（一）以课(kè)堂为主阵地。

　　教学改革要(yào)以学生为本，以学生的发展为本，优(yōu)化教(jiào)学手(shǒu)段，改革教学方(fāng)法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着微(wēi)笑进课堂，带(dài)着(zhe)激情(qíng)进课堂，带着爱心(xīn)进课堂(táng)，带着自信进课堂，带着责(zé)任进课(kè)堂，带着反思进课堂(táng)”。

　　具体要明确一个中心（即以(yǐ)学生(shēng)为主体(tǐ)），实(shí)现两(liǎng)大转变（学生自主学习，合(hé)作学习），落实三维目标，创设“四多时空”（课堂给学生多(duō)一点深入思考(kǎo)的时(shí)间，多一(yī)点消化反馈和(hé)校正(zhèng)的(de)时间，多一点动(dòng)手实践的时间，多(duō)一点了解(jiě)社会的时(shí)间），全面提(tí)高课堂(táng)教学的有效性(xìng)，减轻(qīng)学生过重的(de)课(kè)业负担。

　　学校领导要经常深入(rù)课(kè)堂督查(chá)、研(yán)究和指导(dǎo)，实现课堂(táng)教学“零距离”管理(lǐ)。

　　教研组要有(yǒu)计(jì)划地(dì)组(zǔ)织(zhī)以课堂(táng)教学为主的(de)评课(kè)活动和专题(tí)研(yán)究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为(wèi)重点。

　　教(jiào)育改革(gé)要优化知(zhī)识结构，丰(fēng)富(fù)社会实(shí)践(jiàn)，强化能力(lì)培(péi)养。

　　着力提高学生(shēng)的学习能力、实践能(néng)力、科技创新能力和自我管理能力，教育学生学会(huì)知识技(jì)能，学会动(dòng)手动脑，学会生存生(shēng)活(huó)，学会做事(shì)做人，促进(jìn)学生主动适应(yīng)社会，开创美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为导向。

　　建立并逐步完善能促进学生全面发展和促进(jìn)教师(shī)不断提高的评价体系，要善于发现和发展(zhǎn)学生多方(fāng)面的潜能，发挥评价的教(jiào)育功能和激励功能，帮助学(xué)生激发(fā)兴(xīng)趣，树立(lì)自信，促进学生健康成(chéng)长、主动发展、全面发展。

　　　　（四(sì)）以(yǐ)课程(chéng)建(jiàn)设(shè)为主要内容。

　　学校在全(quán)面执行国家和(hé)地(dì)方课(kè)程计划，按(àn)要求(qiú)开足开齐开好(hǎo)所(suǒ)有规(guī)定课程的同时，要积极开发和利用各种课程资(zī)源(yuán)，开发校本(běn)课(kè)程。

　　有利于培(péi)养学生的(de)探究精神(shén)和创新意识(shí)。

　　　　四、强化队(duì)伍建设，关注教师(shī)发(fā)展 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本。

　　教(jiào)师能力强、水平高，学生才能(néng)健康成长，学校(xiào)才能可持续发展。

　　因此(cǐ)，造就(jiù)一支师(shī)德(dé)高(gāo)尚、业务精湛、结构(gòu)合理、充满活力的高素质(zhì)专业化教(jiào)师队伍，是提升(shēng)学(xué)校内涵，提(tí)高教(jiào)育质量的前提。

　　　　（一）加(jiā)强(qiáng)师德建设。

　　要不断加强教师职(zhí)业理(lǐ)想和职业道(dào)德教(jiào)育(yù)，增强广(guǎng)大教师教书育人的(de)责任感和使命感。

　　引(yǐn)导(dǎo)教师要(yào)关爱学(xué)生，严谨笃学，淡(dàn)泊(pō)名利，自尊自律(lǜ)，以(yǐ)人格魅力和学(xué)识(shí)魅力教育感染(rǎn)学生，做学生健康成(chéng)长的(de)引(yǐn)路人，良(liáng)好习惯的训练师，知识(shí)技能的奠基者(zhě)。

　　要把师德建设(shè)摆(bǎi)在学校工作的首(shǒu)位，校长亲(qīn)自抓，常(cháng)抓不懈，要求师(shī)生做(zuò)到的，校长和领导班子成员首先必须做(zuò)到，要以身作则，率(lǜ)先垂范(fàn)，这样才(cái)能引领全校师生强化(huà)拼搏奉献意识、主人责任意识(shí)和行(xíng)为(wèi)示范意识(shí)。

　　以校本培训为平台，组织开展内容丰富、形式(shì)多样(yàng)的师德培训(xùn)。

　　要重视做好每年一次的师德标兵评选(xuǎn)表彰(zhāng)工作，将师德表(biǎo)现(xiàn)作为教师考核评价和评优聘用(yòng)的前(qián)提(tí)和重要(yào)指标，采取综合措(cuò)施(shī)，建立长效机制。

　　　　（二(èr)）提高教师业务水平。

　　完善(shàn)培养培训体系，做好培养培(péi)训规划，努力(lì)抓好集体(tǐ)备课、校本研修、名(míng)师育名师(shī)和校际结对帮(bāng)扶等活动，优化队伍结构，提(tí)高(gāo)教师专业水平和教(jiào)学能力。

　　创新教师(shī)培训模式，走“以训(xùn)带研，以研促训(xùn)，研训结合”的校本研训新路子，要做到“学(xué)有所用、用有所(suǒ)思、思有所得(dé)”。

　　通过研修培训、同伴互助、自学反思、课题(tí)带动等方式，培养教(jiào)育(yù)教学(xué)骨干、专家型(xíng)教(jiào)师和学科带头人。

　　强化教(jiào)师的竞争(zhēng)进(jìn)取意识、团队合作(zuò)意识(shí)、学习(xí)反思意识和专业成长意识(shí)。

　　　　五、形成办学特色(sè)，打造品牌(pái)学校 

　　　　在着力提升学校综(zōng)合实力的过程中，还(hái)应注重(zhòng)营(yíng)造物质文化氛围，提(tí)炼精神文化(huà)传统，形成制度文化支柱，切实(shí)加强校园文化建设；注重(zhòng)搞好教育信息化建设(shè)，促进教育(yù)现代化进程(chéng)。

　　要遵循教育规律，发挥本校优势，选(xuǎn)中(zhōng)突破口(kǒu)，以(yǐ)点带面，整体优化，形成特色。

　　要创造有利条件(jiàn)，鼓励(lì)教师和学校领导班(bān)子成员在实践中大(dà)胆探索(suǒ)，与时俱进，不断更新教(jiào)育(yù)思想、教育模式和教育(yù)方法，逐步形成一(yī)种独特的(de)、优质(zhì)的、稳定的办学风格(gé)，从整体上形成特有的治(zhì)学方略、办学思路和办学理念(niàn)。

　　要倡导教育家办学，育(yù)名师，抓(zhuā)质量，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高(gāo)层面(miàn)上重视办学理(lǐ)念的输出与共享，扩大优(yōu)质(zhì)资源的辐射面和影(yǐng)响力，进一步提升学校的创(chuàng)新能(néng)力和品(pǐn)牌效应，促进学(xué)校走(zǒu)上可持续发(fā)展的良性循环轨道(dào)。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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