准格尔旗(qí)民族中学现任校长，准格尔旗(qí)民族中学搬(bān)迁是学(xué)校地址：准格尔旗(qí)薛家湾镇(zhèn)学校(xiào)性质(zhì)：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关(guān)推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君归来 有很大区别的，首先积(jī)碳抖(dǒu)动，是因为压缩比不(bù)正常，空气(qì)少汽油混合气过多导(dǎo)致爆震不规(guī)律所以(yǐ)产生抖动，但(dàn)是它四个缸喷油点火(huǒ)都正常的(de)，积碳过多会吸收部分汽(qì)油(yóu)，在燃烧(shāo)的时候不够充(chōng)分就会(huì)产生抖动(dòng)，而火花塞抖动是(shì)因为某个缸工... 展开详情 元征(zhēng)剪(jiǎn)式举升机(jī)排气方法 飘雪(xuě)无垠(yín) 需要排气的，一般的举升机油缸上都有排气螺(luó)丝(sī)的。

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准格尔(ěr)旗民(mín)族中学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁(qiān)

　　学校(xiào)性质：公办,私立

准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗民族中学简介(jiè)说明文

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校(xiào)理(lǐ)念 校长目标

　　　　学(xué)校总占地面积41000m2,教(jiào)学办公(gōng)楼、宿舍楼(lóu)、多功(gōng)能体艺楼(lóu)、图书实验电教(jiào)综合楼,总建筑(zhù)面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按自治区“普九”达标一类标准配(pèi)齐,校园网络系(xì)统、双(shuāng)控(kòng)闭路电视教(jiào)学系统运用(yòng)于教学(xué),班班(bān)实现多媒体教学,现代教育技术水平走(zǒu)进自治区前列,被国(guó)家教育奶啤是什么做的，奶啤是什么做的酒部命名为“农(nóng)村计算机网络信息(xī)站示范(fàn)校”。

　　　　学校现有(yǒu)教(jiào)职工(gōng)193人,其中专任教师148人,学历合格(gé)率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分(fēn)别获市、区、国(guó)家级“优秀教师”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学校现有教学(xué)班38个,在校(xiào)学生2163人,其(qí)中少数民族学(xué)生893人。

　　　　学校以培养“四有(yǒu)”新人(rén)为目标,以“正德(dé)创新清伍猛、敦品励学(xué)”为校训,加强管理,科研(yán)引路,开拓创(chuàng)新,教育教学质(zhì)量稳步提高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长(zhǎng)学(xué)校”、“群众(zhòng)体育先进单位”、全国流(liú)动人口子(zi)女农村留守儿童“示范家长学校”称号;内蒙古(gǔ)自治区“现代教育技术优秀学校”称(chēng)号;鄂(è)尔多斯市“文明单位标兵(bīng)”、“初中语文整体改革先(xiān)进(jìn)集体(tǐ)”称号，连续六年获全市“教学(xué)质量先(xiān)进学(xué)校”称号。

　　承担6项国家级(jí)课题实验，现有德育、物理、作文(wén)三步法3项课题(tí)成功结题。

　　优质的(de)教育服务(wù)与良好的(de)办学质量,赢得社会的认可与支持,近年来得到社会各界捐助(zhù)120多(duō)万(wàn)元。

　　　　目前,全校师生(shēng)以激昂的(de)斗志(zhì),同心(xīn)同德,群策群力,向(xiàng)着(zhe)建成(chéng)自治区“校园一流(liú)、管理一流、师资一(yī)流、设(shè)备一流(liú)、质量(liàng)一流”的普通初级中学目标迈进(jìn)。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升(shēng)学(xué)校内涵(hán) 提高(gāo)教育质(zhì)量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族中学(xué)校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发(fā)展是(shì)实践科学发展观(guān)的必然要求，是(shì)实现可持续发展的必然选择。

　　走内(nèi)涵(hán)式发展之路，更新理念是(shì)前提，培养人才是根(gēn)本(běn)，提高(gāo)质量(liàng)是核(hé)心(xīn)，科(kē)研(yán)创新是动力，发(fā)展(zhǎn)教师是(shì)关键，强(qiáng)化管理是策略，打(dǎ)造名校是途径。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创新(xīn)育人模式(shì) 

　　　　新出台的(de)《国家中长期(qī)教育改革和发展规划纲要(yào)》明(míng)确(què)指(zhǐ)出(chū)：“育人为本是(shì)教育(yù)工作的(de)根本(běn)要求”，“以学生(shēng)为(wèi)主体(tǐ)，以教师为主导，充分发挥教师的(de)主动性，把促(cù)进学生成长成才作为学校一切工作的出发点(diǎn)和落脚点(diǎn)，关心每一(yī)个学生(shēng)，促(cù)进每个(gè)学生主动地、生动(dòng)活(huó)泼地发展；尊重教育规律(lǜ)和学生身心发展规律，为每(měi)个学生提供适合的教育，培(péi)养造(zào)就数(shù)以亿计(jì)的高(gāo)素质劳(láo)动者、数(shù)以千万(wàn)计(jì)的专门人才和(hé)一大批(pī)拔尖(jiān)创新人才(cái)。

　　”所以，作为一名教(jiào)育工作者(zhě)，不(bù)断更新自己的人(rén)才观和(hé)育人理念已成为一(yī)种责任和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人(rén)成才观念，面向(xiàng)全体学生，促(cù)进学(xué)生(shēng)成长成才。

　　树立多元化人才观念，尊重个人选择(zé)，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

　　树立(lì)终身(shēn)学习观念(niàn)，为持续发展奠定(dìng)基(jī)础。

　　树(shù)立系统培养观念(niàn)，推进(jìn)各个学(xué)段间的有机衔接，理论与实践(jiàn)紧密结(jié)合，学(xué)校、家庭、社会密切(qiè)配合，重(zhòng)视(shì)活动育(yù)人与(yǔ)教学(xué)育(yù)人的(de)有机(jī)融合，不断(duàn)丰(fēng)富育(yù)人形式和内容。

　　注重(zhòng)学思(sī)结合，知行统一，使每一个学生都能够得到(dào)长足(zú)发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设服务型学校(xiào)，营(yíng)造良好的(de)育人(rén)环(huán)境。

　　在全(quán)社会(huì)大力提倡服务型(xíng)政府和服务型机(jī)关的(de)背景下，学校首先应该把“以人(rén)为本(běn)、以发展(zhǎn)为(wèi)本”的(de)思想提到(dào)新的高度落实，把“为学(xué)生服务(wù)、为家(jiā)长服务(wù)、为社(shè)会服务”理念(niàn)转变为(wèi)具体行动，内(nèi)化为学(xué)校(xiào)文化，把当前从事的工作当做一种责任和义(yì)务，把“人类灵魂(hún)的工程(chéng)师”作为一种崇高的事业(yè)追求而(ér)不只是(shì)一种职(zhí)业定位，只有这(zhè)样，教师(shī)的(de)心(xīn)才能(néng)真正潜(qián)下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学生(shēng)养成(chéng)习惯，形(xíng)成能力，为学生(shēng)成为人才奠(diàn)基。

　　答桥(qiáo)作为基础教育工作者，我们必(bì)须清醒地认识(shí)到(dào)，学校教育只能是为(wèi)学生人(rén)生(shēng)的发展奠定基础，书本理论(lùn)知(zhī)识只(zhǐ)能是(shì)人生发(fā)展的(de)专业基础，学校（特(tè)别是基(jī)础教育阶段）是为让(ràng)学生成为未来人才做准备、打基础的地(dì)方，我(wǒ)们的主要任务是培养学生养成习惯(guàn)，形成能力(lì)，适应社会(huì)，创造未来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提(tí)高管理效能(néng) 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向细节要超越，向管理(lǐ)要质量，向科研要(yào)创新”。

　　学校要橘蚂实(shí)现内涵发展，管理创新势在必行，关(guān)键在于(yú)教师管(guǎn)理、学生(shēng)管理(lǐ)和学校工作管(guǎn)理(lǐ)的创新。

　　要(yào)坚持走“制度+情(qíng)感+目标(biāo)”的管理模式，追求管(guǎn)理的精细化、规范化和人(rén)文化(huà)，不断创新(xīn)管(guǎn)理机制(zhì)，提高管理效(xiào)能。

　　　　（一(yī)）创(chuàng)新(xīn)教师工作评价制度，加快推进教师管(guǎn)理实现三个转(zhuǎn)变(biàn)。

　　即教(jiào)师管理制度由“重规范”向“重促进”转变，由“重结果(guǒ)”向“重过程”转(zhuǎn)变，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师评价制度要充分体现评价的过程性(xìng)、发(fā)展性(xìng)和激(jī)励性。

　　要明确规范制(zhì)度，提升(shēng)“规(guī)范”境界，引领教师(shī)向“没有最好、只有(yǒu)更好”的工作品位追求(qiú)，用发展的目(mù)标激(jī)励教职(zhí)员工(gōng)，摒(bǐng)弃“只按制度工作”的传统思维；要(yào)坚持教师发展与学生发展相结(jié)合、教(jiào)师发展与学校发展相结合(hé)、教师个体(tǐ)的全面发展与个性发(fā)展(zhǎn)相结合，特别要注重(zhòng)优秀教(jiào)师群(qún)体的建设，专(zhuān)门(mén)制定教师(shī)团队发展评价激(jī)励制度，使评价激励的重点聚集在教师、学生和(hé)学校“三赢”的结合(hé)面上。

　　使(shǐ)学校管理更趋科学化、高效(xiào)化。

　　引(yǐn)导和(hé)促(cù)进教师向学(xué)习型、研究型、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二）创新(xīn)德育形式(shì)，丰富(fù)德育内容，推进学生管理自主化。

　　以“引导学生形成(chéng)正确的世界观、人生观、价值观”为目(mù)标(biāo)，构建各学段有效衔接(jiē)的德(dé)育(yù)体(tǐ)系(xì)，不断提高德(dé)育工作的吸引力(lì)和(hé)感染力(lì)。

　　加强(qiáng)理(lǐ)想(xiǎng)信念教(jiào)育，民族精神和时代精神教育，社会(huì)主(zhǔ)义荣(róng)辱观教(jiào)育，公民意识(shí)教(jiào)育(yù)；加强心理健康教育，重视(shì)对学生心理的疏(shū)导和沟通，要(yào)重视培养学生的责任(rèn)意识和安全意(yì)识。

　　把德育(yù)与智育有机结合，渗透到教育教学的(de)各(gè)个环节，贯穿于学校教育、家庭教(jiào)育(yù)和社会教(jiào)育的各个方面。

　　把思想品(pǐn)德教育和行为(wèi)养成(chéng)教育(yù)有机(jī)结合(hé)起来，增强(qiáng)德育(yù)工作的针对(duì)性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展为本，推(tuī)进学校工作(zuò)管(guǎn)理科学化、民主化。

　　重点抓好三(sān)项(xiàng)工作，一是(shì)明(míng)确目标(biāo)，首(shǒu)先要结合学校实(shí)际科学地定位学(xué)校发(fā)展目标愿(yuàn)景，围(wéi)绕学校发展目标自上而下(xià)确定各(gè)部(bù)门(mén)在各(gè)个(gè)阶段的工作目(mù)标，引(yǐn)导(dǎo)全体师(shī)生确定自己的(de)人生发(fā)展目(mù)标(biāo)和各个阶段的(de)发展计划，自下而上实现目标(biāo)的过程就是(shì)逐步实现学校整体(tǐ)发(fā)展目标的过(guò)程(chéng)。

　　二是(shì)科(kē)学计划，近期规划要落实长远规(guī)划，学(xué)年计划要(yào)落实近期规(guī)划，学期计划要落实学年计划(huà)，周工作(zuò)安(ān)排(pái)要落实学(xué)期工作计(jì)划；三是(shì)狠抓落实，实行教(jiào)师岗位竞聘制和领导(dǎo)岗位目(mù)标管理(lǐ)责任制，要保证人人有事(shì)做，事事有人管，要做到(dào)工(gōng)作标准有高度，过(guò)程管(guǎn)理(lǐ)有力度，考核评价(jià)有尺度。

　　努力实现四个转变(biàn)，即由(yóu)经验型(xíng)管理向(xiàng)科(kē)学型管理转变；由(yóu)粗(cū)放式的外延管理向精细化的内涵管理转变；由事务型管理向流程式管(guǎn)理转变；由(yóu)封闭式(shì)管理向开放(fàng)式(shì)、民主式(shì)管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实课改精神，深化(huà)教(jiào)学改(gǎi)革 

　　　　提(tí)高(gāo)教育质量，教学改革是(shì)动力。

　　深化教学改革要以课标(biāo)为依据，以常规为(wèi)基(jī)石(shí)，以科研为依托(tuō)，以课(kè)堂为载体，实现“六化(huà)”，即教师(shī)素质(zhì)品位化，师生交往(wǎng)人文(wén)化(huà)，教学设(shè)计科(kē)学化，习题训(xùn)练精炼化，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵(zhèn)地。

　　教学改(gǎi)革要(yào)以学生为本，以(yǐ)学生的发(fā)展(zhǎn)为本(běn)，优化教学手段，改革教(jiào)学(xué)方法。

　　教(jiào)师(shī)进课(kè)堂要求“六带”，即“带着(zhe)微笑(xiào)进课堂，带着激(jī)情进课堂，带(dài)着爱心(xīn)进课堂，带(dài)着自信进(jìn)课堂(táng)，带着(zhe)责(zé)任进课堂，带着反思进课(kè)堂”。

　　具体要明确(què)一个中心（即以(yǐ)学生为主体），实现(xiàn)两大转变（学(xué)生自主学习，合(hé)作学(xué)习），落实(shí)三维目标(biāo)，创设“四(sì)多时空”（课堂给学生(shēng)多(duō)一点深入思考(kǎo)的时间，多(duō)一(yī)点消化反馈和(hé)校正(zhèng)的时间，多一点动手实践的时间，多一点了解社会的时(shí)间），全面提高课堂教学的有效性(xìng)，减轻学(xué)生过(guò)重(zhòng)的(de)课业负担。

　　学校领导要经常深入课堂督(dū)查、研(yán)究(jiū)和指(zhǐ)导，实现(xiàn)课堂教(jiào)学(xué)“零(líng)距离(lí)”管理。

　　教研组要有(yǒu)计划地(dì)组织(zhī)以课堂教(jiào)学为主的评课(kè)活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养(yǎng)为(wèi)重点。

　　教育改革要优化知识结构(gòu)，丰富(fù)社会实践，强化能力(lì)培养。

　　着力提高(gāo)学(xué)生的(de)学习能力、实践能力、科技创新能(néng)力(lì)和自我管理能力，教育学生学会知识(shí)技能，学会(huì)动手动脑，学会生(shēng)存生(shēng)活，学会做事做人，促(cù)进学生主动适应(yīng)社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导(dǎo)向(xiàng)。

　　建立并逐步完(wán)善能促进学生全(quán)面发展和(hé)促进教师不(bù)断(duàn)提高的评价体系，要善于发现和发展学生多方面的(de)潜能，发挥评价的教育功能(néng)和激(jī)励(lì)功(gōng)能，帮助学(xué)生激发兴趣，树立自信，促进学奶啤是什么做的，奶啤是什么做的酒(xué)生(shēng)健康成长、主动发展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建设(shè)为(wèi)主要内容(róng)。

　　学校在(zài)全面执行国家和地方(fāng)课程计划，按要求开足开齐开好(hǎo)所有规定课程的(de)同时(shí)，要(yào)积极开发和利(lì)用各种(zhǒng)课程资(zī)源(yuán)，开发校(xiào)本课程。

　　有利于(yú)培养学生的探究(jiū)精(jīng)神(shén)和创新意识(shí)。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师(shī)发(fā)展 

　　　　教(jiào)育大计，教师为本。

　　教(jiào)师能(néng)力(lì)强(qiáng)、水(shuǐ)平高(gāo)，学生才能健(jiàn)康成(chéng)长，学校(xiào)才能可持续发(fā)展。

　　因(yīn)此(cǐ)，造就一(yī)支师德高(gāo)尚、业务(wù)精湛、结构合理、充(chōng)满(mǎn)活力的高(gāo)素质专业(yè)化(huà)教师(shī)队伍，是提升学校(xiào)内涵，提高教育(yù)质量的(de)前(qián)提。

　　　　（一）加强(qiáng)师(shī)德建(jiàn)设。

　　要不断加强教(jiào)师职业理想和职业道德教(jiào)育，增强广大教师教书育人(rén)的(de)责任感和(hé)使命(mìng)感(gǎn)。

　　引导(dǎo)教师要(yào)关爱学(xué)生，严谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅(mèi)力和(hé)学识魅力教育感染学生，做学生健(jiàn)康成长的(de)引路人，良好习惯的训练师，知识(shí)技能的奠基(jī)者。

　　要把师德建设(shè)摆在学校(xiào)工作(zuò)的首位，校长亲自抓，常抓不(bù)懈，要求(qiú)师生(shēng)做到的，校长(zhǎng)和领导(dǎo)班(bān)子成员首先(xiān)必须做到，要以身作则，率(lǜ)先垂范，这样才能引领全校(xiào)师(shī)生强化(huà)拼搏奉献意识、主人责任(rèn)意识(shí)和(hé)行为示(shì)范意识。

　　以校(xiào)本(běn)培训为平(píng)台，组织开展内容丰(fēng)富、形式多(duō)样的师德培训。

　　要重视做好每(měi)年一(yī)次的(de)师德标兵评选表彰(zhāng)工作，将师(shī)德表现作为教师(shī)考核评价(jià)和评优(yōu)聘用的(de)前提和重要指标，采取综合措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二(èr)）提高(gāo)教师业务水平。

　　完善培养培训体系，做好培(péi)养(yǎng)培(péi)训规划，努力抓(zhuā)好集体备课、校本研修、名师育(yù)名师(shī)和校际结(jié)对帮扶等(děng)活动(dòng)，优化队伍(wǔ)结构，提高教师专业(yè)水(shuǐ)平和教学(xué)能力。

　　创新(xīn)教师培训模式(shì)，走“以训带(dài)研(yán)，以研促训，研训结合(hé)”的校本研训新路子，要做到“学有所用、用有(yǒu)所思、思有所(suǒ)得”。

　　通过研(yán)修培训(xùn)、同(tóng)伴互助、自(zì)学反思(sī)、课题带动(dòng)等方(fāng)式，培养(yǎng)教育教学(xué)骨干、专(zhuān)家型教师(shī)和学(xué)科(kē)带头人。

　　强化(huà)教师的竞争进取意识、团(tuán)队合作(zuò)意识(shí)、学习(xí)反思意识和专(zhuān)业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形(xíng)成办学特色(sè)，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在着力提(tí)升(shēng)学校(xiào)综合(hé)实力的过程中，还应注重营造物质文化(huà)氛围(wéi)，提炼精(jīng)神文化传统，形(xíng)成制度文化(huà)支柱，切(qiè)实加强校园文化建(jiàn)设；注重(zhòng)搞好教育信息(xī)化建设，促进(jìn)教育现(xiàn)代化进程。

　　要遵循教育规律(lǜ)，发挥本校(xiào)优势，选中(zhōng)突破口(kǒu)，以点(diǎn)带面，整体优(yōu)化，形成特色(sè)。

　　要创造有利条件(jiàn)，鼓励教(jiào)师和学(xué)校领导(dǎo)班子成员(yuán)在实(shí)践中(zhōng)大胆探索，与时俱进，不断更新教育思想(xiǎng)、教(jiào)育(yù)模式(shì)和教育方法(fǎ)，逐步形成(chéng)一种(zhǒng)独特的(de)、优质(zhì)的(de)、稳定(dìng)的办学风格，从整体上形成(chéng)特有的治学方(fāng)略、办学思路和(hé)办学理(lǐ)念。

　　要(yào)倡导教(jiào)育(yù)家办学，育名师，抓质量，创(chuàng)特色，树品牌。

　　要在(zài)更高层(céng)面上(shàng)重视(shì)办学理念(niàn)的输出(chū)与(yǔ)共享，扩大优(yōu)质(zhì)资源(yuán)的辐射面和影(yǐng)响力，进一(yī)步提升(shēng)学校的创新能力和(hé)品牌效应，促进学(xué)校走上可持续(xù)发展的良(liáng)性(xìng)循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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