学习质和(hé)量的归纳教育(yù)管(guǎn)理准则。

　　与班建制、导(dǎo)师制(zhì)合(hé)称三大教(jiào)育形式。

　　19世纪(jì)末(mò)学分制

　　创始于美国(guó)哈(hā)佛大学。

　　1918年北(běi)京大学在国(guó)内首(shǒu)先(xiān)实施(shī)”选课制(zhì)”，1978年(nián)国(guó)内(nèi)一些有条(tiáo)件

　　的大学开端试(shì)行学分制，现在学分制(zhì)变革(gé)已在国内高(gāo)校全面推开。

大(dà)学学分是什么意(yì)思

　　学分，是用于核(hé)算学(xué)生学(xué)习量的一种 计量单位 ，按学期核算(suàn)，每门课程及实(shí)践环(huán)节的详细(xì)学分数以(yǐ)专业 教(jiào)育方案 的规则为准。

　　部分校园(yuán)也有(yǒu)按学分(fēn)收费(fèi)的准则。

　　经过学分(fēn)能够(gòu)评判学生(shēng)在大学期间(jiān)的学习常识的广度，学生获得的(de)学分越多，阐明学生学(xué)到的东西(xī)也就越多(duō)。

　　在某些大(dà)学中，学分也变成了(le)点评(píng)学生优异程度的一个重(zhòng)要规(guī)范。

　　 大学(xué)学分制(zhì)

　　一、学分制概述(shù)

　　　　学分(fēn)制，是指以选(xuǎn)课为中(zhōng)心，以(yǐ)位置为辅佐，经过绩(jì)点和学(xué)分(fēn)衡量学(xué)生学(xué)习质量的(de)归纳教育管(guǎn)理准则。

　　敬缓学(xué)分制创始于美国(guó)哈佛大学(xué)，与班建制、导师制合(hé)称三(sān)大教育形(xíng)式。

　　二、学分制的分类

　　　　1、学年学分亮(liàng)睁模制(zhì)

　　　　既有(yǒu)学年约束的特(tè)征，又有彻(chè)底学分制的特征。

　　它既保留了学年制方案性强、专业分类紧密完(wán)好的特性，又具(jù)有(yǒu)学分制的某些长早(zǎo)樱处(chù)，比方(fāng)，在(zài)对课程的选(xuǎn)修方面，给予学生在必定范围(wéi)内(nèi)的自由度等。

　　　　2、彻底学(xué)分制

　　　　彻(chè)底学分制(zhì)是一(yī)种把有必要获得的结业总(zǒng)学分(fēn)作为结业规范的一种(zhǒng)教育管(guǎn)理准则，它要求依照培养目标(biāo)和教育方案中各(gè)门(mén)课程及教育环节的学时量(liàng)，确认(rèn)每门课程的学(xué)分，设(shè)置(zhì)必修课和选修(xiū)课，规则各类课程的份额，以及准予学生结(jié)业(yè)的最低总学分。

　　　　3、绩点学分制

　　　　绩点学分制是在(zài)学(xué)分(fēn)制基础上发生的一种能(néng)用以显现学生每门课程的(de)学习成(chéng)果(guǒ)的质量，以及(jí)学(xué)年和(hé)结业总成果质(zhì)量的(de)教(jiào)育管理准则,，其核算公式为:学分(fēn)绩点(diǎn)=学分×绩点。

　　　　4、加权学分制(zhì)

　　　　加权学(xué)分制也是(shì)在学(xué)分制的基(jī)础上发生的一种能用(yòng)以(yǐ)显现学(xué)生(shēng)对某些要点课程的学(xué)习质量，以区别学生专业水平凹凸的教育(yù)管理准则(zé)。

　　实施(shī)加权学分，将教育方案中的学(xué)分，依据(jù)课程类别，求学(xué)成果差(chà)异等别离确认不同的权重系数，方案(àn)学分乘以权重系数，得出加权学分(fēn)，以区别学生学习(xí)成果好坏，并做为选拔尖子生、评优(yōu)、评奖的(de)重要依据(jù)。

　　　　5、附加学分制(zhì)

　　　　附加学(xué)分制是在要(yào)求学生修满教育方案规则(zé)的最低学格外，还(hái)应修满课外(wài)附加学分才干结(jié)业的(de)一种教育(yù)管理准则。

　　一般说(shuō)来，课外附(fù)加学(xué)分可(kě)依据学生参与学科比赛与学术活动、思想品(pǐn)德与社会工作(zuò)、文体活(huó)动与公益活(huó)动的(de)状况来鉴定。

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