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每走一步就会深深的撞一下，抱着走一下就撞一下朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱(zhū)子家训是谁写的(de)？是《朱(zhū)子(zi)家训》作(zuò)者有二，一为朱柏(bǎi)庐(lú)所(suǒ)作，二为南(nán)宋著(zhù)名(míng)理学家朱(zhū)熹所做的。关于朱(zhū)子家训是谁写的以及朱子(zi)家训是谁写的什么朝代，朱子家训是谁写的作者是谁，朱子家训是谁写的？，朱(zhū)子家(jiā)训是谁(shuí)写的(de)书，朱子家训是谁写的(de)字等问题，小编(biān)将为你整理以(yǐ)下的(de)知识答案：

朱子(zi)家训的作者是(shì)谁

　　朱子(zi)家训的作者是(shì)朱熹所做的(de)。

　　《朱子家训》作者有二，一为朱柏庐所作，二为南宋著(zhù)名理学家(jiā)朱熹所做。

　　朱柏(bǎi)庐(lú)所作《朱子家训》原名为《治家(jiā)格(gé)言》，朱熹(xī)所(suǒ)作《朱子(zi)家训》原题为(wèi)《紫阳朱子家训》，而(ér)“紫(zǐ)阳”是朱熹的别号。

　　“朱文公的《朱子家训》和朱柏庐的《治家格言(yán)》是在不(bù)同时(shí)代(dài)由不同的朱家先(xiān)贤(xián)所撰(zhuàn)写出来的不同传世(shì)巨(jù)作。很可惜(xī)世人多把他(tā)们(men)的文章搞(gǎo)混了，通常人们多以(yǐ)《朱子家训》来称呼(hū)朱柏(bǎi)庐的《治(zhì)家格(gé)言》，反而朱熹(xī)老夫子真正的(de)《朱子家训》一(yī)般人多(duō)不了解。”——朱祥南(朱子25世孙，世界朱氏(shì)联合会会(huì)长)

　　朱(zhū)柏庐(1627-1698)，原(yuán)名朱用纯，字致一，自号柏庐，江苏昆山人(今昆山(shān)市)，明末(mò)清初江苏(s每走一步就会深深的撞一下，抱着走一下就撞一下ū)昆山县(xiàn)人(rén)。著名理学家(jiā)、教育家。其父朱集璜是明末的学(xué)者(zhě)，清(qīng)顺治二年(1645)守昆城抵御清军，城破，投河(hé)自尽。

　　朱柏庐自(zì)幼致力读书曾考(kǎo)取秀才，志于(yú)仕途(tú)。清入关(guān)明亡遂(每走一步就会深深的撞一下，抱着走一下就撞一下suì)不再求取(qǔ)功名，居(jū)乡教授学生并潜心程朱理学主(zhǔ)张知行并进，一时颇负(fù)盛(shèng)名。康熙曾多(duō)次(cì)征(zhēng)召，然(rán)均为先生所拒绝。曾用(yòng)精楷手写数十本教(jiào)材用于教学(xué)。潜心(xīn)研(yán)究程(chéng)朱理学(xué)，主张知行并进，躬行(xíng)实践。

　　康熙间坚辞(cí)博学鸿(hóng)词之荐(jiàn)，后又坚拒地(dì)方官举荐的乡饮大宾。与徐枋、杨无咎号称“吴(wú)中(zhōng)三(sān)高士”。康熙三(sān)十七年(公元1698年)染疾，临(lín)终前嘱弟子(zi)："学(xué)问在性命，事业(yè)在忠孝(xiào)"。著有《删补易经蒙引》、《四书讲义》、《劝言》、《耻(chǐ)耕(gēng)堂诗文集(jí)》、《愧讷集》和《毋欺(qī)录》等。

朱子家训是谁写的

　　是(shì)《朱子家训》作(zuò)者有二，一(yī)为朱柏庐所作，二(èr)为南(nán)宋著名理学家朱熹所做的。

　　朱柏庐（1627－1698），原名(míng)朱用纯，字致一(yī)，自号柏庐，江苏昆山人（今昆山市），明末清初江(jiāng)苏(sū)昆山县(xiàn)人。

　　著名理学家、教育家。

　　其父朱集(jí)璜是(shì)明末(mò)的学者(zhě)，清顺治二年（1645）守(shǒu)昆城抵御(yù)清军(jūn)，城破，投河自(zì)尽。

朱柏(bǎi)庐

　　朱(zhū)柏庐 (1627～1698年(nián) )。

　　著名理学家、教(jiào)育家，名用纯，字致(zhì)一。

　　昆山玉山人。

　　明诸生(shēng)。

　　清顺治二年(nián)（1645年）其父朱集璜(huáng)在守(shǒu)昆城抵御清军时遇难。

　　朱昼夜恸哭，痛(tòng)不欲生。

　　时其弟(dì)用白、用锦尚(shàng)幼(yòu)，从(cóng)商遗腹未生。

　　他上(shàng)侍奉老母，下(xià)抚育弟妹，播迁(qiān)流离(lí)，备极艰辛。

　　待局势稍定(dìng)，才返故里。

　　目敬仰晋人王(wáng)哀攀柏庐墓之义(yì)，故自号柏庐。

　　居乡教授学生(shēng)，潜心治学，以程、朱理学(xué)为本(běn)，提倡(chàng)知行并进，躬行实践。

　　他深感当时的教(jiào)育方法(fǎ)，使学(xué)生难以(yǐ)学到真实的学问(wèn)，故写(xiě)了《辍讲语》，反躬自责，语颇痛切。

　　曾用精楷手写数十本教(jiào)材用于(yú)教学(xué)。

　　生(shēng)平精神(shén)宁谧，严(yán)以律(lǜ)己，对当时愿和(hé)他交往的官吏(lì)、豪绅(shēn)，以礼自持(chí)。

　　清康熙十八年（1679年）他坚(jiān)辞不应博(bó)学(xué)鸿儒科(kē)，后又坚拒地(dì)方官举荐的乡饮(yǐn)大宾。

　　康熙三十(shí)七年染疾，临终前(qián)嘱弟子："学问在性命(mìng)，事(shì)业在(zài)忠孝"。

　　著有《删补易经蒙引(yǐn)》、《四书(shū)讲义》、《困(kùn)衡录》、《愧讷(nè)集》、《春秋五传酌解(jiě)》、《毋欺录(lù)》等。

　　其《朱(zhū)柏庐治(zhì)家格言(yán)》，世称《朱子家(jiā)训》，流传(chuán)很(hěn)广。

　　自问(wèn)世以来流传甚广，被历代士大夫尊为(wèi)治家之(zhī)经(jīng)，清(qīng)至民(mín)国(guó)年间(jiān)一度成(chéng)为童蒙必读(dú)课本之一(yī)。

　　《朱子家训》精辟地阐明(míng)了修身治家之(zhī)道是一(yī)篇家教名著，通篇意在劝(quàn)人要勤俭持家(jiā)安分(fēn)守己。

　　其中"一粥(zhōu)一饭(fàn)，当思(sī)来处不易，半丝(sī)半缕，恒念物力维艰"等句，尤股炙人(rén)口。

朱熹

　　朱(zhū)熹（1130年9月(yuè)15日(rì)～1200年4月23日），行五(wǔ)十二，小名沋郎，小字季延，字(zì)元晦，一字(zì)仲(zhòng)晦，号晦庵，晚称晦翁，又(yòu)称(chēng)紫阳(yáng)先生、考亭先(xiān)生、沧(cāng)州病叟、云谷老人、逆翁。

　　谥(shì)文，又(yòu)称朱文公。

　　汉族，祖籍南宋江南东路徽州府(fǔ)婺(wù)源(yuán)县（今(jīn)江西省(shěng)婺源(yuán)），出生于南剑州尤溪（今属福建三明市(shì)）。

　　南宋著名的理学(xué)家、思想家、哲学家(jiā)、教育家、诗人(rén)、闽学派的代(dài)表人(rén)物，世称朱子，是孔子、孟(mèng)子以(yǐ)来(lái)最杰出的(de)弘扬儒学的(de)大师(shī)。

教育思想(xiǎng)

　　朱熹的长期(qī)从事讲(jiǎng)学活(huó)动，精心编撰(zhuàn)了《四书(shū)集注》等多(duō)种(zhǒng)教材，培养(yǎng)了众多人(rén)才。

　　他的教育思想博大精(jīng)深，其(qí)中(zhōng)最(zuì)值得(dé)关注的，一(yī)是(shì)论述小学(xué)和(hé)大学教(jiào)育，二是关于朱子读书(shū)法。

论述(shù)教(jiào)育(yù)

　　朱(zhū)熹在总结前人(rén)教育经(jīng)验和自己(jǐ)教育实践的基础上，基于对(duì)人的生理(lǐ)和心理特(tè)征的初步认识，把一个(gè)人的(de)教(jiào)育(yù)分成小学和大学两个既有区别又(yòu)有联系的(de)阶段(duàn)，并提出了两者不同的教育任(rèn)务、内容和方(fāng)法(fǎ)。

　　朱熹认为8~15岁为(wèi)小学教育阶(jiē)段(duàn)，其任务是培养圣贤坯璞。

　　鉴于小学儿(ér)童智(zhì)识未开，思维能力薄弱，因此(cǐ)他提出小学(xué)教(jiào)育的内容是学其事(shì)，主张(zhāng)儿童在日常生活中，通过具体行事，懂(dǒng)得基本(běn)的伦理(lǐ)道德规(guī)范(fàn)，养成(chéng)一定的行为习惯(guàn)，学习初步的文(wén)化(huà)知识技能。

　　在教育方法(fǎ)上，朱熹(xī)强(qiáng)调(diào)先入为(wèi)主，及早施教；要力求形象、生动，能激发(fā)兴趣；以《须知(zhī)》、《学规》的形式培养儿童道德(dé)行为习(xí)惯。

　　朱熹认为15岁(suì)以(yǐ)后大学教育(yù)，其任务是在坯璞的基础上再加(jiā)光(guāng)饰，把他们培养(yǎng)成为国家所需要(yào)的(de)人才。

　　朱(zhū)熹认(rèn)为，与重在教事的小学教(jiào)育(yù)不(bù)同(tóng)，大学(xué)教(jiào)育内容(róng)的(de)重点是教理，即重在探究事物之(zhī)所以然。

　　对于大学教育方法，朱熹(xī)一是重(zhòng)视自学，二是提(tí)倡不同学(xué)术观点之间的(de)相互(hù)交流。

　　朱熹关于小学和(hé)大学教育的见解，为中(zhōng)国古代教育思想增添了新鲜的内容(róng)。