准格尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗民族(zú)中学搬迁是学校(xiào)地址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳抖动和火花塞抖动区(qū)别 为盼君归来 有很大区别的，首(shǒu)先积碳(tàn)抖动，是因为压(yā)缩比不正(zhèng)常，空气(qì)少汽油混合(hé)气(qì)过多导致(zhì)爆震不(bù)规律所以产生(shēng)抖动(dòng)，但是它四个缸喷油(yóu)点火都正常(cháng)的(de)，积碳过多会吸(xī)收(shōu)部分(fēn)汽油(yóu)，在燃烧(shāo)的时候不够充(chōng)分就会产生抖(dǒu)动，而火花(huā)塞抖动是因为(wèi)某个(gè)缸工... 展开(kāi)详(xiáng)情 元征(zhēng)剪(jiǎn)式(shì)举升机排气方(fāng)法 飘(piāo)雪(xuě)无垠 需要排气的，一般的举升机油缸上都有(yǒu)排气螺丝的。

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准格尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学搬迁

　　学(xué)校性质(zhì)：公办,私立(lì)

准格尔旗(qí)民(mín)族中学简介说明文

　　准格尔旗民(mín)族中学(xué)

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校(xiào)理念 校长目标

　　　　学校总(zǒng)占地面积41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍(shě)楼、多功能体艺楼(lóu)、图书实验电(diàn)教综合楼,总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实(shí)验(yàn)仪器按(àn)自治区(qū)“普九”达标(biāo)一类(lèi)标准配齐,校园网络系(xì)统(tǒng)、双控闭路电视(shì)教(jiào)学系统(tǒng)运(yùn)用于教学,班班实现多媒(méi)体教学,现代(dài)教育(yù)技(jì)术水平走进自(zì)治(zhì)区前列,被国(guó)家教育部命名(míng)为“农(nóng)村计算机网络信(xìn)息(xī)站示范校”。

　　　　学校(xiào)现有(yǒu)教职(zhí)工193人(rén),其(qí)中专任(rèn)教师148人,学历合格(gé)率(lǜ)为100%。

　　有43名教师分别获(huò)市、区、国家级“优秀教师”、“教学能手(shǒu)”称号(hào)。

　　学校(xiào)现有教学班38个,在校(xiào)学(xué)生2163人,其(qí)中少数民族(zú)学(xué)生(shēng)893人。

　　　　学校以培养(yǎng)“四有”新(xīn)人(rén)为目标,以“正德创(chuàng)新(xīn)清伍(wǔ)猛、敦品励学”为校训,加强管(guǎn)理,科研引(yǐn)路,开拓创(chuàng)新,教育教学质量稳步提高(gāo)。

　　先(xiān)后荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群众体育先进(jìn)单(dān)位”、全(quán)国流动人口子女农村留守儿童“示(shì)范家(jiā)长学(xué)校”称号;内(nèi)蒙古自治(zhì)区“现代教育(yù)技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革先(xiān)进(jìn)集体”称号，连续六(liù)年获全市“教学质(zhì)量先进学校(xiào)”称号。

　　承(chéng)担6项国家级课题实验，现有德育、物理、作文(wén)三步法(fǎ)3项课题成功结题。

　　优质的教育服(fú)务与良好的办学质量,赢得社会的认(rèn)可与支持,近年来得到社会(huì)各界捐助120多万元。

　　　　目(mù)前,全校师生以激昂的斗志,同心同德,群策群力,向着建(jiàn)成自治区“校(xiào)园一(yī)流、管理一(yī)流、师资一(yī)流、设备一流、质量一流”的普(pǔ)通初级中(zhōng)学目标迈进。

　　学校(xiào)理念 

　　校(xiào)长目标　　提升(shēng)学校内(nèi)涵 提(tí)高教育(yù)质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵(hán)式发展是实践科学发(fā)展(zhǎn)观(guān)的(de)必然要求，是实现(xiàn)可持(chí)续发展(zhǎn)的必(bì)然选择。

　　走(zǒu)内涵式发展之(zhī)路，更新理(lǐ)念是(shì)前提(tí)，培(péi)养人(rén)才(cái)是根(gēn)本，提(tí)高质量是核心，科研创新(xīn)是动力，发展教师是关键，强化管(guǎn)理是策略，打造名校是(shì)途(tú)径2100是平年还是闰年，2100是平年还是闰年最佳答案。

　　　　一、更(gèng)新育(yù)人理念，创(chuàng)新育人模(mó)式 

　　　　新出台的(de)《国家中长期教育改(gǎi)革(gé)和发展规划纲要》明(míng)确指出：“育人为本是教(jiào)育工作(zuò)的根(gēn)本要(yào)求(qiú)”，“以学生为主体(tǐ)，以教师(shī)为主导，充分发挥(huī)教师(shī)的主(zhǔ)动性，把(bǎ)促进学生(shēng)成长(zhǎng)成(chéng)才作为(wèi)学校(xiào)一切工作(zuò)的(de)出发(fā)点和(hé)落脚点，关心每一个学生，促进每个学生主(zhǔ)动地(dì)、生动活泼地发展；尊重教育(yù)规律和学生(shēng)身(shēn)心发展规律(lǜ)，为每个学生提供适(shì)合的教育，培养造(zào)就数以亿计(jì)的高素质劳动(dòng)者、数以(yǐ)千万计的专门人才和一大批拔尖(jiān)创(chuàng)新人才。

　　”所以，作为一(yī)名教育(yù)工作(zuò)者(zhě)，不断更(gèng)新(xīn)自(zì)己的人才观(guān)和育人(rén)理念已成(chéng)为一种责(zé)任和必(bì)需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才(cái)观念(niàn)，面向全体学生，促进学(xué)生成长(zhǎng)成(chéng)才(cái)。

　　树(shù)立多元化人(rén)才观念，尊重个人选择，鼓励个性(xìng)发展，不拘(jū)一(yī)格培养人才。

　　树立(lì)终(zhōng)身学习观(guān)念，为持续发展奠(diàn)定(dìng)基(jī)础。

　　树立系统培养(yǎng)观(guān)念，推进各个学(xué)段(duàn)间的有机衔接，理论与(yǔ)实践紧密(mì)结合，学校、家庭、社(shè)会(huì)密切配合，重视(shì)活动(dòng)育人(rén)与教(jiào)学育人(rén)的有机融合，不(bù)断丰(fēng)富(fù)育人(rén)形式(shì)和内(nèi)容(róng)。

　　注重学(xué)思结(jié)合，知行统一，使每一个学(xué)生都能够(gòu)得(dé)到(dào)长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树立(lì)新型服务观念，建(jiàn)设服务(wù)型学(xué)校，营造良好(hǎo)的育人环境(jìng)。

　　在(zài)全社会大力提倡(chàng)服务型(xíng)政府(fǔ)和服务型机(jī)关的背景下，学校首(shǒu)先应该把“以人为(wèi)本、以发(fā)展(zhǎn)为本”的(de)思想提到(dào)新的高度落实，把(bǎ)“为(wèi)学生(shēng)服务、为家长服(fú)务、为社(shè)会(huì)服务”理念转变为具体(tǐ)行动，内化(huà)为学校文化，把当(dāng)前从事的工作当做一种责任和义务，把(bǎ)“人(rén)类灵魂的工程师”作为一(yī)种崇高(gāo)的事业追(zhuī)求而不(bù)只是(shì)一种(zhǒng)职业定(dìng)位(wèi)，只有(yǒu)这样，教(jiào)师的心才能真正潜下(xià)来(lái)，静下来。

　　　　（三）树(shù)立长远发展观念，教育学(xué)生养(yǎng)成习惯，形成(chéng)能(néng)力，为学生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工作(zuò)者，我们(men)必须清醒(xǐng)地(dì)认识到，学校教育只(zhǐ)能是(shì)为学(xué)生人(rén)生的发展奠定基础，书(shū)本理论知识(shí)只能是人生发(fā)展(zhǎn)的专业基础，学(xué)校(xiào)（特别(bié)是基础教育阶段）是(shì)为让学生成为(wèi)未来人才(cái)做(zuò)准(zhǔn)备、打基础的地方，我们(men)的主要任务是培养学生养成习(xí)惯，形(xíng)成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提高管理效能(néng) 

　　　　“向目标要动(dòng)力，向细节要(yào)超越(yuè)，向管理要质量，向科研要创(chuàng)新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现内(nèi)涵发展，管理创新势在必行(xíng)，关键在(zài)于(yú)教师管理、学生(shēng)管理和学校工(gōng)作管理的创新(xīn)。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模式，追求管理的精细化(huà)、规范化和人文化，不断创新(xīn)管理机制，提高管(guǎn)理效(xiào)能。

　　　　（一(yī)）创新教师工作评价制度，加快推进(jìn)教师(shī)管理实现(xiàn)三(sān)个转变。

　　即教师管理制度由“重规范(fàn)”向“重促进”转(zhuǎn)变，由“重结果”向(xiàng)“重过程”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重形(xíng)式”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教师评(píng)价(jià)制度要充(chōng)分体现评价的过程性、发展性和激励性(xìng)。

　　要明(míng)确规(guī)范制(zhì)度，提升“规(guī)范”境界，引领教师向“没有最好、只有更好”的工作品位追求(qiú)，用(yòng)发展的目(mù)标激励教职员工，摒弃(qì)“只按制度工作”的传(chuán)统思维；要坚持教师发展与学生发(fā)展相结合、教师发(fā)展与学(xué)校发展相结(jié)合(hé)、教师个体(tǐ)的全面(miàn)发展与(yǔ)个性发展(zhǎn)相结合(hé)，特别要注(zhù)重优秀教师(shī)群体的建(jiàn)设，专(zhuān)门制(zhì)定教师团队发展评价激(jī)励制度，使评价激励的重点聚(jù)集(jí)在教(jiào)师(shī)、学生和学校“三赢”的(de)结(jié)合(hé)面上。

　　使学(xué)校管理更趋科学(xué)化(huà)、高效(xiào)化。

　　引(yǐn)导和促进教师向学习型、研(yán)究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创(chuàng)新(xīn)德(dé)育形(xíng)式，丰富德(dé)育内容(róng)，推进学(xué)生管理自主化(huà)。

　　以“引导学生形成正确的世(shì)界观、人生观、价值(zhí)观”为目(mù)标，构建各学段有效(xiào)衔接的德(dé)育体系，不(bù)断提高德(dé)育(yù)工作的吸(xī)引(yǐn)力(lì)和(hé)感染力。

　　加强(qiáng)理想信念教育，民族精(jīng)神和时代精(jīng)神教(jiào)育，社会主义荣辱观教育，公民意识教育；加(jiā)强心理健康教(jiào)育(yù)，重视(shì)对学生心理的疏导(dǎo)和沟通，要重视培2100是平年还是闰年，2100是平年还是闰年最佳答案养学生的(de)责(zé)任意(yì)识和安全意识。

　　把德育(yù)与智育有机结合(hé)，渗透到教育(yù)教学(xué)的各个(gè)环(huán)节，贯穿于学校教(jiào)育、家(jiā)庭教(jiào)育和(hé)社会教育的各个(gè)方面。

　　把思想品德教育(yù)和行为养(yǎng)成(chéng)教(jiào)育有机结(jié)合起(qǐ)来(lái)，增强德育工作的针(zhēn)对性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持学(xué)校发展(zhǎn)为本(běn)，推进学校工作管理科学(xué)化、民主(zhǔ)化。

　　重点(diǎn)抓好三项工作，一是(shì)明确(què)目标，首(shǒu)先(xiān)要结合学校实(shí)际科学地定位学(xué)校发展目标愿景，围绕(rào)学校发(fā)展目标(biāo)自上(shàng)而下确定各部门在各个阶(jiē)段(duàn)的工作目标，引导全体师(shī)生确(què)定(dìng)自己的人生发展目(mù)标和各(gè)个阶段的发(fā)展计划(huà)，自(zì)下而上实现目(mù)标的过程就是(shì)逐步(bù)实现(xiàn)学校整体(tǐ)发展目标的过程。

　　二是科学计划，近期规(guī)划要落实长(zhǎng)远规(guī)划，学年计划(huà)要落实近期规划(huà)，学期计划要落实学年计划，周工作安排要落实学(xué)期工作(zuò)计(jì)划；三(sān)是狠抓落实，实(shí)行(xíng)教师岗位竞聘制和领导(dǎo)岗位目(mù)标管(guǎn)理(lǐ)责任制，要保(bǎo)证人人有事做，事事有人管，要(yào)做到工(gōng)作标准有高度，过程管理有力(lì)度，考核评(píng)价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四个(gè)转变(biàn)，即由经验型管(guǎn)理向科学型管理转变；由粗放式的外延管理(lǐ)向精细化(huà)的内涵管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由(yóu)事务型(xíng)管理向(xiàng)流程式管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由(yóu)封闭式管理向开放式、民主式管理(lǐ)转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实课改精神，深(shēn)化(huà)教学改(gǎi)革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学改(gǎi)革是动力。

　　深化教学改革(gé)要以课(kè)标(biāo)为(wèi)依据，以(yǐ)常规为基石，以科研为依托，以课堂(táng)为载体，实现“六化”，即教师素质品位(wèi)化，师生(shēng)交往人文(wén)化，教学设(shè)计(jì)科学化(huà)，习题训练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一(yī)）以(yǐ)课堂为主(zhǔ)阵地(dì)。

　　教学改革要以学生为本，以学(xué)生的发展(zhǎn)为(wèi)本(běn)，优化(huà)教学手段(duàn)，改革(gé)教学方(fāng)法。

　　教(jiào)师进课(kè)堂要(yào)求“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激情进课(kè)堂，带着爱心进课(kè)堂，带着自信进课堂，带着责(zé)任(rèn)进课(kè)堂(táng)，带着反(fǎn)思(sī)进(jìn)课堂”。

　　具体要明(míng)确一(yī)个中心（即(jí)以学生为主体(tǐ)），实现两大转变（学生(shēng)自主学习，合作学(xué)习），落实三维目标，创设“四多时空”（课堂给学(xué)生多一点深入思考(kǎo)的时间，多一点消(xiāo)化反馈和(hé)校正的时(shí)间(jiān)，多一点动手实践的时(shí)间(jiān)，多一点了解社会的时(shí)间），全面提高课(kè)堂教学的有(yǒu)效性，减轻(qīng)学生过重的课业负(fù)担(dān)。

　　学(xué)校领导(dǎo)要经常深入(rù)课堂督查、研究和(hé)指导，实现课(kè)堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有(yǒu)计划地组织(zhī)以课堂教学为主的(de)评课活(huó)动和(hé)专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以能力(lì)培养为重点(diǎn)。

　　教育改革要(yào)优化知(zhī)识结构，丰(fēng)富(fù)社会(huì)实践(jiàn)，强化(huà)能力培养。

　　着力提高(gāo)学生(shēng)的学习能力、实践能力、科技创(chuàng)新能(néng)力和自(zì)我管理能力(lì)，教育学生学(xué)会知识技能，学会动(dòng)手动(dòng)脑(nǎo)，学会生存生活(huó)，学会做(zuò)事做人，促进学生主动适应社会(huì)，开(kāi)创美(měi)好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价体系为导(dǎo)向。

　　建立并(bìng)逐步完善(shàn)能促进学生全面发展和(hé)促进(jìn)教师不断提高的(de)评价体系(xì)，要善于发现和发(fā)展(zhǎn)学生多方面的潜能，发(fā)挥评价的教育功能和激励功能(néng)，帮助学生激发兴趣(qù)，树立自信，促进学生健康成(chéng)长、主动发(fā)展(zhǎn)、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容(róng)。

　　学校在全面(miàn)执行国家和地方课程计划，按(àn)要(yào)求开(kāi)足开齐开好所有规定课(kè)程的同时，要积极开发和利用各种课程资源，开发校本课程(chéng)。

　　有利于培(péi)养学生(shēng)的探究精(jīng)神和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教(jiào)师(shī)发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教(jiào)师为(wèi)本。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学(xué)生才能健康成(chéng)长，学校才能可持续(xù)发展。

　　因(yīn)此，造就一支(zhī)师德高(gāo)尚、业务精湛、结构合理、充满(mǎn)活(huó)力的(de)高(gāo)素质专(zhuān)业化教师队伍(wǔ)，是提(tí)升(shēng)学(xué)校内涵(hán)，提高教育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加(jiā)强师德建(jiàn)设。

　　要不断加强教(jiào)师职业理想(xiǎng)和职业(yè)道德教(jiào)育，增强广大(dà)教(jiào)师(shī)教书(shū)育人的责任(rèn)感和使命感。

　　引导教师(shī)要关爱(ài)学(xué)生(shēng)，严谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊自律(lǜ)，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的引路人，良好习惯的(de)训练师，知识技能的奠基者。

　　要(yào)把师德建设摆在学校工(gōng)作的首位(wèi)，校(xiào)长(zhǎng)亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要求师生做(zuò)到的，校(xiào)长和领(lǐng)导班子成员首先必须做到，要以(yǐ)身作(zuò)则，率先垂(chuí)范(fàn)，这样才(cái)能引领全(quán)校师生强(qiáng)化拼搏奉献意识、主(zhǔ)人责任意(yì)识和行为示范意识。

　　以校本(běn)培(péi)训为平(píng)台，组织开展内容(róng)丰富(fù)、形式多(duō)样的师德培训。

　　要重视做好(hǎo)每年一次(cì)的(de)师(shī)德标兵评选表彰工作(zuò)，将师德表(biǎo)现(xiàn)作为(wèi)教师考(kǎo)核评价和评优(yōu)聘用的(de)前(qián)提和(hé)重要指(zhǐ)标，采取(qǔ)综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师(shī)业(yè)务水平。

　　完善培养培训(xùn)体(tǐ)系(xì)，做(zuò)好培养培训规划，努力抓好集体备课(kè)、校本(běn)研修、名师育名师和校际结对(duì)帮扶(fú)等(děng)活动，优(yōu)化队(duì)伍结(jié)构，提高教师专业水平和教学能(néng)力。

　　创新教(jiào)师培训模(mó)式，走(zǒu)“以(yǐ)训(xùn)带(dài)研(yán)，以研促训，研训结合”的校本研(yán)训(xùn)新路子，要做到(dào)“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通过研(yán)修培训(xùn)、同伴(bàn)互助、自学(xué)反思、课题带动等(děng)方式，培(péi)养教育(yù)教学骨(gǔ)干、专家型(xíng)教(jiào)师和学(xué)科带头人(rén)。

　　强化教师的竞争(zhēng)进取(qǔ)意(yì)识、团队合(hé)作(zuò)意识、学习反(fǎn)思意识和专(zhuān)业(yè)成长意识。

　　　　五、形成办学(xué)特色，打造(zào)品牌学校 

　　要遵(zūn)循教育(yù)规(guī)律，发(fā)挥本校优势，选中突破口，以(yǐ)点带面，整体优化，形成特(tè)色。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓励教(jiào)师和(hé)学校(xiào)领导班子(zi)成员在实践中大(dà)胆探索，与时俱进，不断更(gèng)新教育思想、教育模式和教育方法(fǎ)，逐步形(xíng)成一种(zhǒng)独特的、优质的、稳定的办学风格(gé)，从整体(tǐ)上形成特(tè)有的治(zhì)学方略、办学思路和办学理念(niàn)。

　　要倡导教(jiào)育家(jiā)办(bàn)学，育名(míng)师，抓(zhuā)质(zhì)量，创特(tè)色，树品牌。

　　要在更高层(céng)面上重视办学(xué)理念的输出与共(gòng)享，扩大优质(zhì)资源的辐(fú)射面和影响(xiǎng)力(lì)，进一(yī)步提升学校的创新能力(lì)和品(pǐn)牌效应，促进学校走(zǒu)上可持续(xù)发展的良(liáng)性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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