准格尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族中学搬迁是学校地址：准(zhǔn)格尔旗薛家(jiā)湾镇学校(xiào)性质：公办(bàn),私立 理想(xiǎng)三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳抖动和火花(huā)塞抖(dǒu)动区别 为盼君归来 有很大区(qū)别的，首(shǒu)先积碳抖(dǒu)动，是因为压缩比不正常，空气少汽油混合气过多导致爆(bào)震不规律所以产生抖动，但是它(tā)四个缸喷油点火都(dōu)正常的，积碳过多会吸收(shōu)部分汽油，在燃(rán)烧的时候(hòu)不够充(chōng)分就会产生抖动，而(ér)火花塞抖动是(shì)因为某个缸工... 展开详(xiáng)情 元征(zhēng)剪(jiǎn)式举升机排(pái)气(qì)方法 飘雪(xuě)无垠 需要排气的，一般的(de)举升机油缸上都有排气螺(luó)丝的(de)。

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准格尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准(zhǔn)格尔(ěr)旗(qí)民族中学(xué)搬迁

　　学(xué)校性质：公办,私(sī)立

准格(gé)尔旗(qí)民族中学简介(jiè)说(shuō)明文(wén)

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总(zǒng)占地面积(jī)41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍(shě)楼、多功能(néng)体艺(yì)楼、图书(shū)实验电教(jiào)综(zōng)合楼(lóu),总建筑面(miàn)积(jī)17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器按自(zì)治区“普九”达标(biāo)一类标准配(pèi)齐(qí),校园网络系(xì)统(tǒng)、双控闭(bì)路电视教学(xué)系统(tǒng)运用(yòng)于教学,班班实现多媒体教学,现代教育(yù)技术水平(píng)走进(jìn)自治区(qū)前列(liè),被国家教育部命(mìng)名为“农村(cūn)计算(suàn)机网络信(xìn)息站示范校”。

　　　　学校(xiào)现有(yǒu)教(jiào)职工193人,其中专任(rèn)教师148人(rén),学历合格(gé)率为(wèi)100%。

　　有(yǒu)43名教(jiào)师(shī)分别获市(shì)、区(qū)、国家(jiā)级“优秀教师(shī)”、“教学能(néng)手”称号。

　　学(xué)校现(xiàn)有教(jiào)学班38个,在(zài)校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培养(yǎng)“四(sì)有(yǒu)”新人为目标,以“正德创新清伍猛、敦品(pǐn)励学”为(wèi)校训,加(jiā)强管理(lǐ),科研引路,开拓创新,教(jiào)育教学(xué)质量(liàng)稳步提(tí)高(gāo)。

　　先后荣获全国(guó)双合格“优秀家长学校”、“群众体(tǐ)育先进(jìn)单位”、全(quán)国流动人口子女农村留守儿童“示范家长学校(xiào)”称号;内蒙古(gǔ)自治区“现(xiàn)代教育技(jì)术优(yōu)秀学校”称号(hào);鄂尔(ěr)多斯市“文明单位(wèi)标兵”、“初中语文整体改(gǎi)革先进(jìn)集体”称(chēng)号，连续六年获全市“教学质量先进学校”称号。

　　承担6项(xiàng)国家级(jí)课题实验，现有德育、物(wù)理、作文三步法3项课题成功结题。

　　优质的教育服务与良好的办学(xué)质量,赢得社会的认可与支持,近年来(lái)得到(dào)社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以(yǐ)激昂的斗志,同心同德,群策群力(lì),向着建成(chéng)自治(zhì)区“校园一流、管理一(yī)流、师资一流、设备(bèi)一流、质量一流(liú)”的普通初(chū)级中学目标迈(mài)进。

　　学校理念(niàn) 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学校内(nèi)涵 提高教育质(zhì)量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族(zú)中学校长 杨树清 

　　　　学校内(nèi)涵式发展是实践(jiàn)科学发展观的(de)必然要求，是实现(xiàn)可(kě)持续发展(zhǎn)的(de)必然选择。

　　走(zǒu)内涵(hán)式发展(zhǎn)之路(lù)，更新理(lǐ)念是前(qián)提，培(péi)养(yǎng)人才是根(gēn)本，提高质量是核心，科研(yán)创(chuàng)新是动力，发展教师是关(guān)键，强化管理是策(cè)略，打造(zào)名校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模(mó)式(shì) 

　　　　新出(chū)台的(de)《国家中长期(qī)教育改革和发(fā)展规划(huà)纲要(yào)》明确指出(chū)：“育人为(wèi)本是教(jiào)育工作的根本(běn)要求”，“以(yǐ)学生为主(zhǔ)体，以教(jiào)师为主导，充分发挥教师的主动性，把促进学(xué)生成长成(chéng)才作为学校一切工作的出发(fā)点和落脚(jiǎo)点，关心每(měi)一个学生，促进每个学生主动地、生动(dòng)活泼地发展；尊(zūn)重教育规律和(hé)学(xué)生身(shēn)心发展规(guī)律，为每(měi)个学生(shēng)提供适合的教(jiào)育，培养(yǎng)造就数(shù)以亿(yì)计的(de)高素质劳动者、数以千(qiān)万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以(yǐ)，作(zuò)为(wèi)一名教育(yù)工(gōng)作(zuò)者，不(bù)断更新自己的人才观和育人理念已成为一(yī)种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人成才观念(niàn)，面向(xiàng)全体(tǐ)学生，促进学生成长成才(cái)。

　　树(shù)立多元化人才观念，尊重个(gè)人选(xuǎn)择(zé)，鼓励个性发展，不(bù)拘(jū)一格培养人才。

　　树立(lì)终(zhōng)身学习观念，为持续发展奠定基础。

　　树立系统培(péi)养观念，推进各(gè)个学段间的有机衔接，理论(lùn)与实践紧密(mì)结合，学校(xiào)、家庭、社会密切(qiè)配合(hé)，重(zhòng)视活动(dòng)育人与(yǔ)教学育人(rén)的有机融(róng)合(hé)，不断丰富育人形式(shì)和(hé)内容。

　　注重(zhòng)学思(sī)结合(hé)，知行统一，使(shǐ)每一个学生都能(néng)够得到长足发(fā)展。

　　　　（二(èr)）树(shù)立新型服务观念，建设服务型学校，营造良好的育人环境。

　　在(zài)全社会(huì)大力提倡服(fú)务型政府和服务型机关的背景(jǐng)下，学校首先(xiān)应该把(bǎ)“以(yǐ)人为本(běn)、以发(fā)展为本”的思想提到新的高度落(luò)实，把(bǎ)“为(wèi)学(xué)生服(fú)务、为家(jiā)长服(fú)务、为社会服务”理念转变(biàn)为具体(tǐ)行动，内化为学校文化，把(bǎ)当前(qián)从事(shì)的工作当(dāng)做(zuò)一(yī)种责任和义务，把“人类灵魂(hún)的工程师”作为一种崇高的(de)事业追求(qiú)而不(bù)只是一种职业定位，只(zhǐ)有这(zhè)样，教师的心才能真正潜(qián)下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长远发(fā)展观念，教育学生养(yǎng)成习惯，形成能(néng)力，为(wèi)学(xué)生(shēng)成为人才奠基(jī)。

　　答桥作为(wèi)基础教育工作者，我们必须清醒地认识到，学(xué)校(xiào)教(jiào)育只(zhǐ)能是为学生人(rén)生(shēng)的发(fā)展奠定基础，书本(běn)理论(lùn)知识只能是人生发展的专(zhuān)业(yè)基础，学(xué)校（特别是基础教(jiào)育阶段）是为让学生成为未来(lái)人才(cái)做准备(bèi)、打基础的地(dì)方，我们(men)的主(zhǔ)要任务是培养(yǎng)学生(shēng)养成(chéng)习惯，形(xíng)成能力(lì)，适应社会(huì)，创造(zào)未(wèi)来。

　　　　二(èr)、创(chuàng)新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向管理要(yào)质(zhì)量，向科研要创新(xīn)”。

　　学校要(yào)橘(jú)蚂实现内涵发展，管理创新(xīn)势在(zài)必行，关键在于教师(shī)管理、学生(shēng)管理(lǐ)和学校工(gōng)作管(guǎn)理的创新。

　　要坚持走(zǒu)“制度+情感+目标”的管理模式，追(zhuī)求管理的(de)精细化、规范化和人文化，不断创(chuàng)新管理机制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工作(zuò)评价制(zhì)度，加快推进教师管理实(shí)现三个(gè)转变。

　　即(jí)教师管理制度由“重规范”向(xiàng)“重促进”转变，由“重(zhòng)结果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效(xiào)果(guǒ)”转变。

　　教师评价(jià)制度要充分体现(xiàn)评价的过程性(xìng)、发展性(xìng)和激励性(xìng)。

　　要明确规范制度(dù)，提升(shēng)“规范”境(jìng)界，引领教师向“没有最好(hǎo)、只有更好(hǎo)”的工作(zuò)品(pǐn)位(wèi)追求，用发展(zhǎn)的目标激(jī)励教职员(yuán)工，摒(bǐng)弃(qì)“只按制度(dù)工作(zuò)”的传统思维；要坚持教师(shī)发(fā)展与学生发展相结合、教(jiào)师发展(zhǎn)与学(xué)校发(fā)展相结合(hé)、教师个体的(de)全面发展与个(gè)性发(fā)展相结合(hé)，特别(bié)要注重优秀教师群体的建设(shè)，专门(mén)制定教师团队(duì)发展(zhǎn)评价激励(lì)制度，使评价激励的重点(diǎn)聚集在教(jiào)师、学生和学校“三赢”的结合(hé)面上。

　　使学(xué)校(xiào)管理(lǐ)更趋科学化、高效化。

　　引导(dǎo)和促进教(jiào)师向(xiàng)学习型、研究型、发展型方向(xiàng)发展。

　　　　（二(èr)）创新德育(yù)形式，丰富德育内(nèi)容，推进学生管理(lǐ)自主(zhǔ)化(huà)。

　　以“引(yǐn)导学生(shēng)形成正确的世(shì)界观(guān)、人生(shēng)观(guān)、价值观”为目标，构(gòu)建各学段有效(xiào)衔接的(de)德育(yù)体系，不断提高德育(yù)工作的吸(xī)引力和(hé)感染(rǎn)力。

　　加强(qiáng)理(lǐ)想信念教(jiào)育，民族精神和时(shí)代精神教育(yù)，社会主义荣辱(rǔ)观教育，公民(mín)意识教育；加强心理健康教(jiào)育，重视对学生心理的疏导和沟通，要重视培养学(xué)生的责任意识和安全意识。

　　把德育与智育有机结(jié)合(hé)，渗透到教(jiào)育教学的(de)各个环节，贯穿于学校教育、家(jiā)庭(tíng)教育(yù)和社会教育的各个方面(miàn)。

　　把思(sī)想(xiǎng)品德教育和行(xíng)为(wèi)养成教育(yù)有机结合(hé)起来，增(zēng)强德育工作(zuò)的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校工作管理(lǐ)科学化、民(mín)主(zhǔ)化。

　　重(zhòng)点抓(zhuā)好三项工作(zuò)，一是明确目标，首(shǒu)先要结(jié)合学校实际科学(xué)地定位学(xué)校发(fā)展目标愿景(jǐng)，围绕学(xué)校发(fā)展目标自(zì)上而下确定各(gè)部门在(zài)各个(gè)阶段(duàn)的工作目标，引导全体师生确定自(zì)己(jǐ)的(de)人生发(fā)展目标和各个阶段(duàn)的发展计划，自下而上实(shí)现目标的(de)过程就是逐步实(shí)现(xiàn)学(xué)校(xiào)整体发展(zhǎn)目标的过程。

　　二是科(kē)学(xué)计划，近期规划要(yào)落(luò)实长远规划，学年计划要落实近期(qī)规划(huà)，学期计划要落实学年计(jì)划，周(zhōu)工作安排要落实学期工作计划(huà)；三是狠抓落(luò)实，实(shí)行(xíng)教(jiào)师岗(gǎng)位(wèi)竞聘(pìn)制(zhì)和领(lǐng)导岗位目标管理(lǐ)圆与直线相切公式，圆的面积公式和周长公式责任制，要保证人人有事(shì)做，事事(shì)有(yǒu)人管，要做(zuò)到工作(zuò)标准有高度，过(guò)程管理有(yǒu)力度，考核评价有(yǒu)尺度。

　　努力实现四个转变，即由经验(yàn)型管理(lǐ)向科学(xué)型管理转变；由(yóu)粗放(fàng)式的外(wài)延管理向精细化(huà)的(de)内涵管理转(zhuǎn)变；由事务型(xíng)管理向流程式(shì)管理转变；由封(fēng)闭式管理向开放式、民(mín)主式管理转变。

　　　　三(sān)、落实课改精神，深化教学改革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学改革(gé)是动力。

　　深化教学改(gǎi)革要以课标(biāo)为依(yī)据(jù)，以常规(guī)为基石，以科研为依托，以课(kè)堂为载体(tǐ)，实现“六(liù)化”，即教师(shī)素(sù)质品位化，师生交往人文化(huà)，教学(xué)设(shè)计(jì)科(kē)学化，习题训(xùn)练精(jīng)炼化，课堂(táng)教(jiào)学高效化。

　　　　（一(yī)）以(yǐ)课(kè)堂为主(zhǔ)阵地。

　　教(jiào)学改革要以学生为(wèi)本，以学生的发展为本，优化教学手段，改革教学(xué)方(fāng)法。

　　教师进课堂要(yào)求“六带”，即“带着(zhe)微笑进课堂，带(dài)着激情进课堂(táng)，带(dài)着爱心进课堂，带(dài)着自信进课堂，带着责任进课堂，带着反思进课(kè)堂(táng)”。

　　具体要明确一个中心（即以(yǐ)学生为(wèi)主体），实现(xiàn)两大转变（学(xué)生自主学习，合(hé)作学(xué)习），落实三(sān)维目标，创设(shè)“四多时空”（课堂给(gěi)学生多一点深入思考(kǎo)的时间，多一点消化(huà)反馈(kuì)和校正的时间(jiān)，多一点(diǎn)动手(shǒu)实践的时间，多一点了解社(shè)会的时间），全(quán)面(miàn)提高课堂(táng)教学(xué)的(de)有效(xiào)性，减(jiǎn)轻学生过(guò)重的课(kè)业负担。

　　学校领导要经常(cháng)深入课堂督(dū)查、研究和指导(dǎo)，实(shí)现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组(zǔ)要有计划地组织(zhī)以课堂教学为主的评课活动(dòng)和专题研究(jiū)。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养(yǎng)为重点。

　　教育改(gǎi)革要优化知识结构，丰富(fù)社会实践(jiàn)，强化能力(lì)培养。

　　着力提高学生的学习能力、实践能力(lì)、科技创新能力和自我管理能(néng)力，教(jiào)育(yù)学生(shēng)学会知识技能，学会动手动脑，学会生存(cún)生(shēng)活，学会做事做(zuò)人，促进学生(shēng)主动(dòng)适应社会(huì)，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为导向。

　　建立并逐步(bù)完善(shàn)能促进(jìn)学(xué)生全面发展(zhǎn)和(hé)促进教师(shī)不(bù)断提高的评价体系，要善于发现和发展学生多方面的潜能，发挥评(píng)价的教(jiào)育功能(néng)和激励功能，帮助学生激发兴趣，树立自(zì)信(xìn)，促进学生(shēng)健康成(chéng)长(zhǎng)、主动发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主(zhǔ)要内容。

　　学校(xiào)在全面执(zhí)行国家和地方(fāng)课程计划，按要求(qiú)开足开齐开好所有规定课(kè)程的(de)同时，要积极开(kāi)发和利用各(gè)种课程资(zī)源，开发校本(běn)课程(chéng)。

　　有利(lì)于培养学(xué)生的探究精神(shén)和创(chuàng)新(xīn)意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本(běn)。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学(xué)生才(cái)能(néng)健康成长，学校才(cái)能(néng)可持续发展。

　　因此，造就一支师德高尚、业务精(jīng)湛、结(jié)构合理、充满活(huó)力的高素质专业(yè)化教师队(duì)伍，是(shì)提(tí)升学(xué)校内涵，提高教育质量的(de)前提(tí)。

　　　　（一）加强师德(dé)建设。

　　要不断加强教师职业理想和职业道(dào)德(dé)教育，增强广大教师(shī)教书育(yù)人的责任感和使命感(gǎn)。

　　引(yǐn)导教师要关爱学生，严(yán)谨笃学(xué)，淡泊(pō)名利(lì)，自尊自律，以人(rén)格魅力和学识魅(mèi)力(lì)教(jiào)育感(gǎn)染(rǎn)学生，做学生(shēng)健康成长(zhǎng)的引(yǐn)路人，良好(hǎo)习(xí)惯的(de)训练师(shī)，知识(shí)技(jì)能的(de)奠基者(zhě)。

　　要(yào)把师(shī)德建设摆在学校工(gōng)作的首位，校(xiào)长(zhǎng)亲自抓，常(cháng)抓不懈，要(yào)求师生做到的，校长和领导(dǎo)班子成员首先必(bì)须做(zuò)到(dào)，要以身作则(zé)，率先垂范，这(zhè)样才能引(yǐn)领全(quán)校师生强化拼搏奉献意(yì)识、主人责任意识和行为示范意(yì)识。

　　以(yǐ)校本培训(xùn)为平(píng)台(tái)，组织开展内容丰(fēng)富、形式多样的(de)师德(dé)培训。

　　要重视做好每年一次的(de)师德标兵评选表(biǎo)彰工(gōng)作，将(jiāng)师德表现作为教师考核评价(jià)和评(píng)优聘用的前提和重要指标，采取(qǔ)综合措(cuò)施，建立长效机制。

　　　　（二(èr)）提高教师业(yè)务(wù)水平。

　　完善培养培训体系，做好培养培(péi)训规划，努力抓好集体备课、校本研修、名师育(yù)名(míng)师(shī)和校际结对帮(bāng)扶等(děng)活动，优化(huà)队(duì)伍结构，提高教师专业水平和教学能(néng)力(lì)。

　　创新教师(shī)培(péi)训模(mó)式，走“以训(xùn)带研(yán)，以研促训，研训(xùn)结合”的校(xiào)本研训新(xīn)路子，要做到“学有(yǒu)所用(yòng)、用有所思、思有所得”。

　　通过(guò)研修培(péi)训、同(tóng)伴互助、自学反(fǎn)思、课(kè)题带动等(děng)方式，培养(yǎng)教(jiào)育教学骨干(gàn)、专(zhuān)家型(xíng)教(jiào)师和学科带头人。

　　强(qiáng)化教师的竞争进取意识(shí)、团队合作意识、学习(xí)反思意识和(hé)专(zhuān)业成(chéng)长意(yì)识。

　　　　五、形成办学特色，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在着力提升学校(xiào)综合实(shí)力的过程中(zhōng)，还(hái)应注(zhù)重营造物(wù)质文化氛围，提炼精神(shén)文化传统，形成制度(dù)文化支柱，切实加强校园(yuán)文化建设(shè)；注重搞好(hǎo)教育(yù)信息化建设，促进教育现(xiàn)代化进(jìn)程。

　　要遵循教(jiào)育规律，发挥(huī)本校优势，选中突破口，以点带(dài)面，整体优化(huà)，形成特色。

　　要创造有利条件(jiàn)，鼓励教(jiào)师和学校领(lǐng)导班(bān)子成员在实践中大胆探索，与(yǔ)时(shí)俱进，不(bù)断更新(xīn)教育思想、教育模(mó)式和(hé)教育方法，逐步形成一种(zhǒng)独特的(de)、优(yōu)质的、稳定的办学(xué)风格，从整体上(shàng)形(xíng)成(chéng)特有的治学方略、办学思路(lù)和办学理(lǐ)念。

　　要倡(chàng)导(dǎo)教育家办学，育名师，抓(zhuā)质量，创特色(sè)，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层面上重视(shì)办学理念的输出与共享(xiǎng)，扩大(dà)优质资源(yuán)的辐射面和影响力，进一步提升学校(xiào)的创新能力和品牌效应，促进学校(xiào)走(zǒu)上(shàng)可持(chí)续发展的良性循(xún)环轨道。