准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学现任校长，准格尔旗(qí)民族中学搬(bān)迁是学(xué)校地址：准格尔(ěr)旗薛家湾镇学校性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君归来 有(yǒu)很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因为压(yā)缩比不正常，空气(qì)少(shǎo)汽油混合气过多导致爆(bào)震不(bù)规(guī)律(lǜ)所(suǒ)以产生抖动，但(dàn)是它四个(gè)缸(gāng)喷油点火都(dōu)正常的，积碳(tàn)过多会吸收部分汽(qì)油，在燃烧的时(shí)候不够充分(fēn)就(jiù)会产生抖动，而火(huǒ)花(huā)塞抖动是因(yīn)为(wèi)某(mǒu)个缸(gāng)工... 展开详情 元征剪式(shì)举升机排气方法(fǎ) 飘雪无(wú)垠 需要(yào)排气的，一(yī)般的举升机油缸上(shàng)都有(yǒu)排气螺丝的。

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准格尔旗民(mín)族中学现(xiàn)任(rèn)校长(zhǎng)，准格尔(ěr)旗民(mín)族中学搬(bān)迁

　　学校性(xìng)质：公办,私(sī)立(lì)

准格(gé)尔旗民族中学简介说明文

　　准格(gé)尔旗民族中学(xué)

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学(xué)校(xiào)理念 校(xiào)长目(mù)标

　　　　学校(xiào)总占(zhàn)地面(miàn)积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书(shū)实验电教综(zōng)合楼,总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图(tú)书、实验仪器按(àn)自(zì)治区(qū)“普九”达标一(yī)类(lèi)标准配齐,校(xiào)园网(wǎng)络系42周是几个月，42周是几个月保质期统(tǒng)、双控闭路(lù)电视(shì)教学系统运用于教(jiào)学(xué),班班实现多(duō)媒体教学,现(xiàn)代(dài)教育技(jì)术水平走进自治(zhì)区前(qián)列,被(bèi)国家教育部命名为“农村计(jì)算(suàn)机(jī)网络信息站示范校”。

　　　　学(xué)校现(xiàn)有教职工(gōng)193人(rén),其(qí)中专任教师148人,学历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名教师(shī)分(fēn)别获市、区、国家级“优秀(xiù)教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学班(bān)38个,在校学生2163人,其中(zhōng)少数(shù)民族学生(shēng)893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新人为目标,以“正德创(chuàng)新清伍猛、敦品(pǐn)励学”为校训(xùn),加强管理,科研引路,开拓创新,教育教(jiào)学质(zhì)量稳步(bù)提(tí)高(gāo)。

　　先后(hòu)荣获全国双合格“优秀家(jiā)长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动人口子女农村留守儿童“示范家(jiā)长学校”称(chēng)号;内蒙古自(zì)治(zhì)区“现(xiàn)代(dài)教育技术优秀学(xué)校”称号;鄂尔多(duō)斯(sī)市(shì)“文明单位标兵”、“初中语文整体(tǐ)改革(gé)先进(jìn)集体”称号，连续六年获(huò)全(quán)市“教学质(zhì)量先(xiān)进学校”称号。

　　承担6项国家级课(kè)题实验，现(xiàn)有德育(yù)、物理、作(zuò)文三(sān)步法(fǎ)3项课题(tí)成功(gōng)结题。

　　优(yōu)质的(de)教(jiào)育服务(wù)与良(liáng)好的(de)办学质量(liàng),赢得社会的认可与支持,近(jìn)年来得(dé)到(dào)社会各界(jiè)捐(juān)助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校师生以激昂(áng)的斗志(zhì),同心同德(dé),群策群力,向着建(jiàn)成自(zì)治(zhì)区“校园一流、管理一流(liú)、师资(zī)一(yī)流、设备一(yī)流、质量一流”的普通(tōng)初级(jí)中学目标迈进(jìn)。

　　学校(xiào)理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学校(xiào)内涵 提高教育质量(liàng) 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校长(zhǎng) 杨树(shù)清(qīng) 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展(zhǎn)观的(de)必然(rán)要求，是实(shí)现可(kě)持续发展的(de)必然(rán)选择。

　　走内涵式发展之路，更新理念是(shì)前提，培养人才是(shì)根本，提高质量是核心，科研创新是(shì)动力，发展教师是关键，强化管理是策略，打造名(míng)校是途径。

　　　　一(yī)、更新育人理(lǐ)念，创新育人模式(shì) 

　　　　新(xīn)出台的《国家中长期(qī)教育改革和发展规(guī)划纲要》明确指出：“育人为本是(shì)教(jiào)育(yù)工作的(de)根本要求”，“以学生为主(zhǔ)体，以(yǐ)教师为主导，充分发挥(huī)教(jiào)师(shī)的主动性，把促进学生成长(zhǎng)成才作(zuò)为学校一(yī)切(qiè)工作的出发点和落脚点，关心每一个学生，促进每个学生(shēng)主(zhǔ)动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生(shēng)身心(xīn)发展规律，为每个学生提供适(shì)合的教(jiào)育，培养造(zào)就(jiù)数以亿计(jì)的高素质劳(láo)动者、数以千万计的(de)专门人才和(hé)一(yī)42周是几个月，42周是几个月保质期大(dà)批拔尖(jiān)42周是几个月，42周是几个月保质期创(chuàng)新人(rén)才。

　　”所以，作为一(yī)名(míng)教(jiào)育工作(zuò)者，不断更新自己的(de)人(rén)才观和育(yù)人(rén)理念已成为一种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才(cái)观念(niàn)，面向全(quán)体学生(shēng)，促进学生(shēng)成长成才。

　　树(shù)立多元化人(rén)才观念，尊重个人选择，鼓(gǔ)励个性发(fā)展，不拘一格培养人(rén)才。

　　树立终身学习观念(niàn)，为持续(xù)发展(zhǎn)奠定基础。

　　树(shù)立(lì)系(xì)统培养观念，推进各(gè)个学段间的有机(jī)衔接，理论与(yǔ)实践紧密结(jié)合，学校、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教学育人(rén)的有机融合，不(bù)断丰(fēng)富育人形式(shì)和内容。

　　注重学(xué)思结(jié)合，知(zhī)行统一，使每(měi)一(yī)个学生(shēng)都能够得到长足(zú)发展。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务(wù)观念，建设服务(wù)型(xíng)学(xué)校，营造良好的育人环境。

　　在全社会大力提(tí)倡服务型政府和服务型(xíng)机关的背景下，学校(xiào)首先应该把“以人为本(běn)、以发展为本”的思想提到(dào)新(xīn)的高(gāo)度落实，把“为学生服务、为家长服(fú)务、为社会服务”理念转(zhuǎn)变为(wèi)具体行动，内化为学校(xiào)文化，把当(dāng)前从事的(de)工(gōng)作当(dāng)做一种责任和(hé)义务，把“人类灵魂的(de)工(gōng)程师”作为(wèi)一种崇(chóng)高的事业追求而不只是一种职业定(dìng)位(wèi)，只有这样，教师的心才能真正(zhèng)潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三(sān)）树(shù)立长(zhǎng)远发展观念，教育学生养成习惯，形成能力，为学生成为人才(cái)奠(diàn)基。

　　答桥作(zuò)为(wèi)基础(chǔ)教(jiào)育工作者，我们必须清醒地认识到，学校教育只能是(shì)为学生人生的发展奠定基(jī)础(chǔ)，书本理论知识(shí)只能是(shì)人(rén)生发展(zhǎn)的(de)专业基础，学校(xiào)（特(tè)别是基础教育阶段）是为让(ràng)学生(shēng)成为未(wèi)来人才做准备、打基(jī)础的地方，我(wǒ)们(men)的主要任务是(shì)培养学生养成(chéng)习惯，形成能力(lì)，适应(yīng)社会，创造未来。

　　　　二(èr)、创新(xīn)管理机制，提高管(guǎn)理效能 

　　　　“向目标(biāo)要(yào)动(dòng)力，向细节要(yào)超越，向(xiàng)管理要(yào)质量，向(xiàng)科研要创新”。

　　学校要橘蚂实现(xiàn)内涵发(fā)展，管(guǎn)理创新(xīn)势在必行(xíng)，关键在于教(jiào)师管理(lǐ)、学生管理和学校工(gōng)作管理的(de)创新(xīn)。

　　要(yào)坚持走“制度+情(qíng)感+目标”的(de)管理模式，追求管理的精细化、规(guī)范化和人文化，不断创(chuàng)新管理机制，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一(yī)）创新教师工作评价制(zhì)度，加快推进教师(shī)管(guǎn)理实(shí)现三个转变。

　　即(jí)教师(shī)管理制度由“重规(guī)范(fàn)”向“重促进”转(zhuǎn)变，由“重结(jié)果(guǒ)”向“重过程”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)形式”向“重(zhòng)效果(guǒ)”转(zhuǎn)变。

　　教师评(píng)价制度要充分(fēn)体现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要(yào)明(míng)确规(guī)范制度，提升“规(guī)范”境界(jiè)，引(yǐn)领(lǐng)教师(shī)向(xiàng)“没(méi)有最好、只有更好”的工作品位(wèi)追求，用发展的目(mù)标激励教职员(yuán)工(gōng)，摒弃“只按制度工作(zuò)”的(de)传统思维；要坚持教师发展与学(xué)生发展相结合、教师发(fā)展与(yǔ)学校发展相结合(hé)、教(jiào)师个体的(de)全面发展与个性发展相结合(hé)，特别要注重优秀教师群体的建(jiàn)设，专(zhuān)门制定教师团队发展(zhǎn)评价激励制度，使(shǐ)评价激励(lì)的重(zhòng)点聚集在教师、学生(shēng)和(hé)学校“三赢”的结合面(miàn)上(shàng)。

　　使学校管理更(gèng)趋(qū)科学(xué)化、高效化(huà)。

　　引导和(hé)促进教师(shī)向学习型(xíng)、研(yán)究型(xíng)、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式(shì)，丰富德育(yù)内容，推进学生管理自主(zhǔ)化。

　　以“引导(dǎo)学生(shēng)形成正确的世界观(guān)、人(rén)生观、价值观(guān)”为目标(biāo)，构(gòu)建各(gè)学段有效衔(xián)接的德育体系，不(bù)断(duàn)提高德育工作(zuò)的吸引力和感(gǎn)染力。

　　加强理(lǐ)想(xiǎng)信念教(jiào)育，民族精神和时代精神教育，社会主义(yì)荣(róng)辱观教(jiào)育，公民(mín)意识教育；加强心理健(jiàn)康教育(yù)，重视对学(xué)生心理的(de)疏导和沟通，要重视培养学生的责任意识和安全意(yì)识。

　　把德育与智育有机结合(hé)，渗透(tòu)到(dào)教育教学的各个环节，贯(guàn)穿(chuān)于(yú)学(xué)校教育、家庭教(jiào)育和社会教育的各个方面。

　　把思想品德教育和行为(wèi)养(yǎng)成教育有(yǒu)机结合起来，增强德(dé)育工作的针对性和(hé)实(shí)效性(xìng)。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展为本，推进学校工作管理科(kē)学化、民(mín)主(zhǔ)化。

　　重点抓好三项工(gōng)作，一是明确目标，首先要结合学(xué)校实际科学地定位(wèi)学(xué)校发展目标愿景，围绕(rào)学校发(fā)展目标自上(shàng)而下确(què)定各(gè)部门在各个(gè)阶(jiē)段的工作目标，引导全(quán)体师生确定自己(jǐ)的人生发展目标和各个阶(jiē)段的发展计划，自(zì)下而(ér)上实现目标的过程就是逐(zhú)步实现(xiàn)学校(xiào)整体发展目标的(de)过程。

　　二是科学计(jì)划，近期(qī)规划要落实(shí)长远规划，学年计划要落实近期规划，学期计划要(yào)落实(shí)学年计划，周工作安(ān)排要落实学期(qī)工作计(jì)划；三是(shì)狠抓落实，实行教师(shī)岗(gǎng)位竞聘制和领导(dǎo)岗(gǎng)位目标管(guǎn)理责任制，要保证人人(rén)有(yǒu)事做，事事有人管，要做到工作标(biāo)准有高度，过(guò)程管理有力度，考(kǎo)核评(píng)价(jià)有尺度(dù)。

　　努力实现(xiàn)四个转变(biàn)，即(jí)由(yóu)经验(yàn)型(xíng)管理(lǐ)向(xiàng)科学型(xíng)管理转变；由粗放式的外延管理(lǐ)向精细(xì)化的内涵管(guǎn)理转变；由事务型管理向流程式管理(lǐ)转变；由封闭式管理向开放式、民主式(shì)管理转变(biàn)。

　　　　三、落(luò)实(shí)课改(gǎi)精神，深(shēn)化教学改革 

　　　　提高教育(yù)质量，教学改(gǎi)革(gé)是动力(lì)。

　　深化教(jiào)学改革(gé)要以课(kè)标为依据，以常规(guī)为基石，以科研为(wèi)依托，以课堂为载体(tǐ)，实现“六化”，即教师素质品位化，师生(shēng)交往人(rén)文化(huà)，教学设(shè)计科学化，习题(tí)训练精炼(liàn)化，课堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学生(shēng)的发展(zhǎn)为本，优化教(jiào)学手段，改革教学方法。

　　教(jiào)师进课(kè)堂要求“六带(dài)”，即“带着微笑进(jìn)课堂(táng)，带(dài)着激(jī)情(qíng)进课堂，带着(zhe)爱心进(jìn)课堂，带着自(zì)信进课堂，带着责任进课堂(táng)，带着反思进课堂(táng)”。

　　具体要(yào)明确(què)一(yī)个中心（即以(yǐ)学生(shēng)为(wèi)主体），实现两大转(zhuǎn)变（学生自主学习，合作学习），落实三维(wéi)目标，创设“四多时(shí)空”（课堂给学生多一点深入思考的时间，多一(yī)点(diǎn)消化反馈和校正的时间，多一(yī)点动手实践的时(shí)间，多一(yī)点了解社(shè)会的时间），全面提(tí)高课堂教(jiào)学的有效性，减轻学生过(guò)重(zhòng)的课(kè)业负担。

　　学校领导要(yào)经常(cháng)深入课堂督查、研(yán)究(jiū)和(hé)指导，实现课(kè)堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组织以课(kè)堂教学为主的评课(kè)活动和专题研究(jiū)。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改(gǎi)革要优(yōu)化知识(shí)结(jié)构(gòu)，丰富社会实践(jiàn)，强化(huà)能力培养(yǎng)。

　　着力提高学生(shēng)的学习能力、实践能(néng)力、科技创新能力(lì)和(hé)自我管理能力(lì)，教育(yù)学(xué)生学会知识技能(néng)，学(xué)会动手(shǒu)动脑，学(xué)会生(shēng)存生活(huó)，学会(huì)做事做人(rén)，促进学生主动适应社会，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评(píng)价(jià)体系为导向。

　　建(jiàn)立并逐步完善能促进学生全面发展和促进教师不断提高的(de)评价体系，要善(shàn)于发现(xiàn)和发(fā)展学生(shēng)多方(fāng)面(miàn)的(de)潜能，发挥评价的教育功能和(hé)激励功能，帮助(zhù)学生激发兴趣，树立自信，促进(jìn)学生健康成长、主动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学(xué)校在(zài)全面执行国(guó)家和地方课(kè)程计划(huà)，按要求开足(zú)开齐开好所有规(guī)定课程的同时，要积(jī)极开发(fā)和利(lì)用各种课程资(zī)源(yuán)，开发(fā)校(xiào)本课程。

　　有(yǒu)利于(yú)培养学生的探究精神和(hé)创新(xīn)意识。

　　　　四、强化队伍建设(shè)，关(guān)注教师发展 

　　　　教育大计(jì)，教师为本。

　　教(jiào)师(shī)能(néng)力强(qiáng)、水平(píng)高，学(xué)生才能健康成长，学(xué)校才(cái)能(néng)可持(chí)续发展。

　　因(yīn)此(cǐ)，造就一支师德高(gāo)尚、业(yè)务精湛、结(jié)构合理(lǐ)、充满活力的高素质专业化教师队(duì)伍，是提升(shēng)学校内涵(hán)，提高教(jiào)育(yù)质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师德建(jiàn)设。

　　要不(bù)断加强教师职(zhí)业理想(xiǎng)和(hé)职业道(dào)德教育，增强广(guǎng)大教师教书育人的(de)责任感和(hé)使命感。

　　引导教(jiào)师要关爱学生，严谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自尊(zūn)自(zì)律，以人格(gé)魅力和学识(shí)魅(mèi)力教育(yù)感(gǎn)染学(xué)生，做学生(shēng)健康成长(zhǎng)的引路人(rén)，良好习惯的训练(liàn)师，知(zhī)识技能的奠基者。

　　要把(bǎ)师德建(jiàn)设摆在学校工作的首位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓不懈(xiè)，要求(qiú)师生做到的(de)，校长和(hé)领导班子成员首先(xiān)必须做(zuò)到，要以身(shēn)作则(zé)，率先垂范，这样才(cái)能引领(lǐng)全(quán)校师生强化拼搏(bó)奉(fèng)献意(yì)识、主人(rén)责任意识和(hé)行(xíng)为示范(fàn)意识。

　　以校本培训为(wèi)平台(tái)，组织开展(zhǎn)内容丰富、形(xíng)式(shì)多(duō)样的师德(dé)培训。

　　要重视(shì)做好每年一次的师德标兵评选表(biǎo)彰工作，将(jiāng)师德表现作为教师考核评价和评优聘用的前提(tí)和重要指标，采取(qǔ)综合措施(shī)，建立(lì)长(zhǎng)效机(jī)制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业(yè)务水平(píng)。

　　完善(shàn)培养(yǎng)培训(xùn)体系(xì)，做好(hǎo)培养培训规(guī)划，努力抓(zhuā)好集(jí)体备课、校本研修(xiū)、名师(shī)育名师和校(xiào)际(jì)结对帮扶等活动，优化队伍结构，提高教师专业水(shuǐ)平(píng)和教学能力(lì)。

　　创(chuàng)新教师(shī)培(péi)训模(mó)式，走“以训带研，以研促训，研训结(jié)合(hé)”的校本研训新路子(zi)，要做到“学有所(suǒ)用、用(yòng)有所(suǒ)思、思有所(suǒ)得”。

　　通过研修培训(xùn)、同伴互(hù)助、自学反思、课(kè)题带动(dòng)等方(fāng)式，培养(yǎng)教(jiào)育教学骨(gǔ)干、专家型教(jiào)师和(hé)学(xué)科带头人。

　　强化教师的(de)竞争进取意识、团(tuán)队合作意识、学习反思意识和(hé)专业成(chéng)长意识(shí)。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力提升学(xué)校综合实(shí)力的过程(chéng)中，还应注(zhù)重营造物质文(wén)化氛围，提炼精神文化传统，形成制(zhì)度文化支柱，切(qiè)实加强校园(yuán)文化建设；注重(zhòng)搞好(hǎo)教育信(xìn)息化建(jiàn)设，促进教育现代化进(jìn)程。

　　要(yào)遵循教育规律(lǜ)，发挥本(běn)校优(yōu)势，选中突破口，以点带面，整体优化，形(xíng)成特色(sè)。

　　要创造有(yǒu)利(lì)条件，鼓励教师(shī)和(hé)学校领导班子成员在实践中大胆(dǎn)探索(suǒ)，与(yǔ)时俱进，不断(duàn)更新教育思想、教育模式和教育方法，逐步形(xíng)成一(yī)种独特的、优质的、稳定的办学风格，从整体上形(xíng)成特有的(de)治学方略(lüè)、办学思路(lù)和(hé)办学(xué)理念(niàn)。

　　要(yào)倡导(dǎo)教育家办学，育名师，抓质(zhì)量，创(chuàng)特色，树(shù)品牌。

　　要在更高层(céng)面上重视办学理念(niàn)的输出与(yǔ)共享，扩大优质(zhì)资源的辐射面和影响(xiǎng)力，进(jìn)一步(bù)提升(shēng)学(xué)校的创新(xīn)能力(lì)和品牌效应，促(cù)进学校(xiào)走上可持续发(fā)展的良(liáng)性循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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