准格尔旗民(mín)族中学现任校长(zhǎng)，准格(gé)尔旗民(mín)族中学(xué)搬迁是学校地址(zhǐ)：准(zhǔn)格尔旗薛家(jiā)湾镇学校(xiào)性质：公办,私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼(pàn)君归(guī)来 有(yǒu)很大区别的，首(shǒu)先(xiān)积碳抖动(dòng)，是因为压缩比不正常，空气少(shǎo)汽油混合气过多导致(zhì)爆震不规律所以(yǐ)产生日本男生姓名大全霸气，日本男生的姓名抖动(dòng)，但是它四个缸喷油点火(huǒ)都(dōu)正常(cháng)的，积碳过多(duō)会(huì)吸收(shōu)部分汽油，在燃烧的(de)时候(hòu)不够充分就会产生抖动，而火花塞抖动是(shì)因为某(mǒu)个缸工... 展开详情 元征(zhēng)剪式举升机排气方(fāng)法 飘雪无垠(yín) 需要排(pái)气的，一般的(de)举升机(jī)油(yóu)缸上都有排气螺丝的。

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准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学(xué)现任校长(zhǎng)，准格尔(ěr)旗民族(zú)中学搬迁(qiān)

　　学(xué)校性(xìng)质：公办,私(sī)立

准格(gé)尔旗民族(zú)中学简介说明文

　　准格尔旗民族中学

　　目录(lù)

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼(lóu)、宿(sù)舍楼、多功(gōng)能体艺楼、图书(shū)实验电教(jiào)综(zōng)合楼,总建(jiàn)筑(zhù)面(miàn)积(jī)17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器按(àn)自治区“普九”达标一类标准配齐,校园网络系(xì)统、双(shuāng)控闭路(lù)电视教学系统运用于教学(xué),班(bān)班实(shí)现(xiàn)多媒体教学,现代教育技术水平走进自(zì)治(zhì)区前列,被国家教育部命名为“农村计算机网络(luò)信(xìn)息站示范(fàn)校(xiào)”。

　　　　学校现有(yǒu)教职工193人,其中(zhōng)专任教师148人(rén),学(xué)历合格率为100%。

　　有43名教师分别(bié)获市、区、国(guó)家(jiā)级“优秀(xiù)教师”、“教学能手”称号(hào)。

　　学校现有教学班38个,在校学生2163人(rén),其中少数民族学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培养“四有”新人(rén)为目标,以(yǐ)“正(zhèng)德创新清伍猛、敦品(pǐn)励(lì)学(xué)”为校训(xùn),加强管理(lǐ),科研引路(lù),开拓创新,教育教(jiào)学(xué)质量稳步提高(gāo)。

　　先(xiān)后荣获全国双合格“优(yōu)秀家长学校”、“群众体(tǐ)育先进单位”、全国流动人口子(zi)女农村留守儿(ér)童(tóng)“示(shì)范(fàn)家(jiā)长学校”称号;内(nèi)蒙古自(zì)治区“现代教(jiào)育技术优(yōu)秀学校”称(chēng)号(hào);鄂尔(ěr)多(duō)斯(sī)市“文明(míng)单位标兵”、“初中语(yǔ)文(wén)整体改革先进集体”称号，连续六年(nián)获全市“教学质(zhì)量(liàng)先进学校”称号。

　　承担6项(xiàng)国家(jiā)级(jí)课题实验，现有德育、物理、作文三步法3项课题成功结题。

　　优质的教(jiào)育服(fú)务(wù)与(yǔ)良(liáng)好的(de)办学(xué)质量,赢得社会的认(rèn)可(kě)与支持(chí),近年来得到社(shè)会(huì)各界捐(juān)助120多万元。

　　　　目前,全校(xiào)师生以激昂的斗(dòu)志,同心同德(dé),群策(cè)群力,向(xiàng)着建(jiàn)成(chéng)自治区(qū)“校园一流、管理一流、师(shī)资一流、设备(bèi)一(yī)流、质量一(yī)流(liú)”的普通初级中学目标迈进。

　　学校(xiào)理念 

　　校长目标　　提升学校内涵 提高(gāo)教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗民(mín)族中学校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校内涵(hán)式发(fā)展是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展(zhǎn)的必然选(xuǎn)择。

　　走内涵式发(fā)展之路，更新理念是(shì)前(qián)提，培(péi)养人才(cái)是根本，提高质量是核心，科研创(chuàng)新(xīn)是动力(lì)，发展教(jiào)师是关键，强化(huà)管理是策略，打造(zào)名校是途径。

　　　　一、更新(xīn)育人(rén)理念，创新育人模式 

　　　　新出(chū)台的《国家中(zhōng)长期教育(yù)改(gǎi)革(gé)和发展规划纲要》明确指出：“育人(rén)为本是教(jiào)育工作的根本(běn)要(yào)求”，“以学生(shēng)为主体，以教师为主导，充分(fēn)发挥(huī)教师的(de)主动性，把促(cù)进(jìn)学生成长成才作(zuò)为学校一切(qiè)工(gōng)作(zuò)的出发点和(hé)落(luò)脚(jiǎo)点(diǎn)，关心每一个学生，促进(jìn)每个学生主动地(dì)、生动活泼地发展；尊重教(jiào)育(yù)规律和学生(shēng)身心发(fā)展规律，为每个学生(shēng)提供适(shì)合的教(jiào)育，培养造就数(shù)以亿计的高素质劳(láo)动者、数以千万(wàn)计的专(zhuān)门人才和一大批拔尖创新人才(cái)。

　　”所以，作为一(yī)名教育工作者，不断更新(xīn)自(zì)己的人才(cái)观(guān)和育人理念已成为(wèi)一(yī)种(zhǒng)责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立人人成才(cái)观念，面向全体学(xué)生，促进学生成长成才。

　　树立(lì)多元化人才观念(niàn)，尊(zūn)重个人选择，鼓励(lì)个性发(fā)展，不拘一格培养人才。

　　树(shù)立终(zhōng)身学(xué)习(xí)观念，为持续发展奠定基(jī)础(chǔ)。

　　树立(lì)系(xì)统培(péi)养观念，推进(jìn)各个学段(duàn)间的(de)有机(jī)衔(xián)接(jiē)，理论与(yǔ)实践紧密(mì)结合，学(xué)校、家(jiā)庭、社会(huì)密切配合，重视活动育人(rén)与教学育人(rén)的有机(jī)融合，不断丰富育(yù)人形(xíng)式和(hé)内(nèi)容。

　　注(zhù)重学思结合，知行(xíng)统一(yī)，使每一个学生都能够(gòu)得到长足发(fā)展。

　　　　（二）树(shù)立新型服务观念，建设服务(wù)型学校，营造良好的育(yù)人环(huán)境。

　　在全社会大(dà)力提倡(chàng)服务型政府(fǔ)和服务型(xíng)机关的背景下，学校首先应(yīng)该把“以人为本、以发展为本”的思(sī)想提到(dào)新的高度落(luò)实，把“为学生服务、为家长服务、为社(shè)会服(fú)务”理(lǐ)念转变为具体行动(dòng)，内化为学(xué)校(xiào)文化，把(bǎ)当前从(cóng)事(shì)的工作当做(zuò)一种责(zé)任(rèn)和义(yì)务，把“人类灵魂的工程师”作为一种(zhǒng)崇(chóng)高(gāo)的(de)事(shì)业追求(qiú)而不只(zhǐ)是一种(zhǒng)职业定位，只(zhǐ)有(yǒu)这样，教(jiào)师的心才能真正潜下(xià)来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学生养成习惯(guàn)，形成能力，为学生成为(wèi)人(rén)才奠基。

　　答桥作为(wèi)基础教育工作者，我们必须(xū)清醒地认(rèn)识到(dào)，学校教育只能(néng)是为(wèi)学生人生的(de)发(fā)展(zhǎn)奠定(dìng)基础(chǔ)，书本理论知(zhī)识只(zhǐ)能是人(rén)生发(fā)展(zhǎn)的(de)专业(yè)基础，学校（特别是基础教育阶段）是为让(ràng)学生成为未(wèi)来人(rén)才做准备、打基础的地方，我(wǒ)们的(de)主要任务是培养(yǎng)学(xué)生养成习惯，形成能力，适应社会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新管理机制(zhì)，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向(xiàng)细(xì)节要超越，向(xiàng)管理要质量，向科研要(yào)创新”。

　　学校要橘蚂实(shí)现内涵发(fā)展，管理创(chuàng)新(xīn)势在必行，关键在于教师管理、学生管理和学(xué)校工(gōng)作(zuò)管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感(gǎn)+目标”的(de)管理(lǐ)模式(shì)，追求管理的精(jīng)细(xì)化、规范(fàn)化和人(rén)文化，不(bù)断(duàn)创新管理机制，提高(gāo)管理效(xiào)能(néng)。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评价制度，加快推进教(jiào)师管理实(shí)现三个转变。

　　即(jí)教师管理(lǐ)制(zhì)度(dù)由“重(zhòng)规范”向“重促进”转变，由“重(zhòng)结果(guǒ)”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要(yào)充分(fēn)体现评价的过程性、发(fā)展性和激励(lì)性(xìng)。

　　要明确(què)规(guī)范制(zhì)度，提升“规范”境界，引(yǐn)领(lǐng)教师向(xiàng)“没(méi)有(yǒu)最好、只(zhǐ)有更好”的工作(zuò)品位(wèi)追求，用(yòng)发展(zhǎn)的(de)目(mù)标激励教职员工，摒弃(qì)“只(zhǐ)按制度(dù)工(gōng)作”的传统思维；要坚持教师发展与学生发展相结合、教师发展与学校发展相结合(hé)、教(jiào)师个体的全面发(fā)展与个性发展相结(jié)合，特别要(yào)注重优(yōu)秀(xiù)教师(shī)群体的(de)建设，专门制定教(jiào)师团队发展评(píng)价激励制度(dù)，使(shǐ)评(píng)价(jià)激励的重点(diǎn)聚集(jí)在教师、学生和学校“三赢”的结合面上(shàng)。

　　使学校(xiào)管理(lǐ)更(gèng)趋科学(xué)化、高效化。

　　引导和促进教师向学习(xí)型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推(tuī)进学生(shēng)管(guǎn)理自主化。

　　以“引导学生形成(chéng)正确的世界观、人生观、价(jià)值观”为目标，构建各学段有效衔接(jiē)的德育体系，不断提高德育工作(zuò)的吸引力和(hé)感染力。

　　加强理想信念(niàn)教育(yù)，民族精神和时代精神教育，社(shè)会主义(yì)荣辱观教育，公(gōng)民意识教育；加强心理(lǐ)健康(kāng)教育，重视对(duì)学生(shēng)心理的疏导和沟通(tōng)，要(yào)重视培养(yǎng)学生的责任意识和安(ān)全(quán)意识。

　　把德(dé)育与智(zhì)育有机结(jié)合，渗透到教育教学的各个环节，贯穿于学(xué)校教育(yù)、家庭教育和社(shè)会教(jiào)育(yù)的(de)各个方面(miàn)。

　　把思想(xiǎng)品(pǐn)德教育和(hé)行为(wèi)养成教育有(yǒu)机(jī)结合起来，增强德(dé)育工作(zuò)的针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校(xiào)工作(zuò)管理科学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓好三项(xiàng)工作，一是明(míng)确目标，首(shǒu)先要结合学校实际科学地定位学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕学校(xiào)发(fā)展目标自上而下(xià)确定各部门在各个阶段(duàn)的工作目标，引导全体师生确定(dìng)自己的(de)人(rén)生(shēng)发展目(mù)标(biāo)和(hé)各(gè)个阶段的(de)发展(zhǎn)计划，自下而上实现目标(biāo)的过程就是逐(zhú)步实现学校整(zhěng)体发展目标的过程。

　　二是(shì)科学计划(huà)，近期规划要落实长远规划，学(xué)年计(jì)划要落实近期规划(huà)，学期(qī)计(jì)划要落实学年(nián)计划，周工作安排要(yào)落实学期(qī)工作计划(huà)；三(sān)是狠抓落实，实行(xíng)教师岗位竞聘(pìn)制和(hé)领导岗(gǎng)位(wèi)目标(biāo)管理责任制，要保证人人有事做(zuò)，事(shì)事有(yǒu)人(rén)管，要做到工作标准有高度，过程管理有力(lì)度，考核(hé)评价有尺度。

　　努力实现四(sì)个转变(biàn)，即(jí)由(yóu)经验型管理向科学型管理转变；由粗放式(shì)的外延管理(lǐ)向精(jīng)细化的内涵(hán)管理转变(biàn)；由事务型管理向流程(chéng)式管理转变；由(yóu)封闭(bì)式管理向开放(fàng)式、民主式管理转变。

　　　　三、落实(shí)课改(gǎi)精(jīng)神，深化教学(xué)改革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学改革是动力。

　　深化(huà)教学改革要以(yǐ)课(kè)标为依据，以常(cháng)规为基(jī)石，以科研为依托，以课堂为载体，实现“六化(huà)”，即教师(shī)素质品位化(huà)，师生交往人(rén)文化，教学设计科学化，习(xí)题(tí)训练精炼化，课堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵地。

　　教学改(gǎi)革要以(yǐ)学生为本(běn)，以学生的发展(zhǎn)为本(běn)，优化教(jiào)学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求(qiú)“六(liù)带”，即“带着(zhe)微(wēi)笑进(jìn)课堂，带着激情进(jìn)课堂，带(dài)着(zhe)爱心进课(kè)堂，带着自信(xìn)进课堂(táng)，带着责任进(jìn)课(kè)堂(táng)，带着反思进课堂”。

　　具体要(yào)明确(què)一个中心（即以学生为(wèi)主体），实现两(liǎng)大转变(biàn)（学生自主学习(xí)，合(hé)作学习），落实(shí)三维(wéi)目(mù)标，创设“四多(duō)时空”（课堂给学生(shēng)多一点(diǎn)深入思(sī)考的时间，多一点消化反(fǎn)馈和校正(zhèng)的(de)时间，多一点动(dòng)手实践的时间，多一点了解社会的时间），全面(miàn)提(tí)高课堂(táng)教学的有效性，减(jiǎn)轻学生过重的课业负(fù)担(dān)。

　　学校领导要经常深(shēn)入课堂督(dū)查(chá)、研究和(hé)指导(dǎo)，实(shí)现课堂教学“零距(jù)离”管理。

　　教(jiào)研组要有(yǒu)计(jì)划地组织以课堂教(jiào)学为主的评课活动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能(néng)力培养(yǎng)为(wèi)重点(diǎn)。

　　教育改革要(yào)优化知识结构，丰富(fù)社会实践(jiàn)，强化能力培(péi)养。

　　着力提高学生的学习能力、实践能力、科技创新能(néng)力和(hé)自我管(guǎn)理能力，教(jiào)育学生学会知识技(jì)能，学会动手动脑，学会生存(cún)生(shēng)活，学(xué)会做事做人，促进学(xué)生(shēng)主(zhǔ)动适应(yīng)社会(huì)，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向(xiàng)。

　　建立并逐(zhú)步完(wán)善能(néng)促进(jìn)学生全面发(fā)展和促进教师不断提(tí)高的(de)评(píng)价体系，要(yào)善于发现和发展学生多方面的潜(qián)能，发挥评价的教育功能和激励功能，帮助学(xué)生激(jī)发兴趣(qù)，树(shù)立自(zì)信，促进学生健(jiàn)康成长、主动发展、全面(miàn)发展(zhǎn)。

　　　　（四）以(yǐ)课程(chéng)建设为主(zhǔ)要内容。

　　学校在全面(miàn)执(zhí)行(xíng)国(guó)家和地方课程(chéng)计划，按(àn)要求开(kāi)足开齐开好所有规定课程的同时，要(yào)积(jī)极开发和利用各种课(kè)程资源(yuán)，开发(fā)校本课(kè)程。

　　有利于培养学生的探(tàn)究精神和创新意(yì)识。

　　　　四(sì)、强化队伍建(jiàn)设，关(guān)注(zhù)教(jiào)师发展 

　　　　教育(yù)大(dà)计，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学生才能健康成(chéng)长，学校才能可(kě)持续发展。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高(gāo)尚、业务(wù)精湛、结构合(hé)理、充满活力的高(gāo)素质专(zhuān)业化(huà)教(jiào)师队伍，是提(tí)升学校(xiào)内涵，提高(gāo)教育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加(jiā)强师(shī)德(dé)建设。

　　要不断加强(qiáng)教(jiào)师职业(yè)理想和职(zhí)业道德教育，增强广(guǎng)大教师教书育人的责任感(gǎn)和使命感。

　　引(yǐn)导教师(shī)要关爱学生(shēng)，严谨笃学，淡(dàn)泊名利，自尊自律，以人格魅力和学(xué)识魅(mèi)力教育感染学生，做学生健康成长的引路人(rén)，良好(hǎo)习(xí)惯的训练师(shī)，知识技能(néng)的(de)奠基者。

　　要(yào)把师德建设(shè)摆在学校工作(zuò)的首位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要(yào)求师生做到的，校(xiào)长和(hé)领导班子成(chéng)员首先必须做到，要以身作则(zé)，率(lǜ)先垂范，这(zhè)样才能引领全校师生强化拼搏奉献意识、主人(rén)责(zé)任意识和行为(wèi)示范(fàn)意识。

　　以校本(běn)培训为平台，组织开(kāi)展内(nèi)容丰(fēng)富、形式多样的(de)师(shī)德培训。

　　要重视做好(hǎo)每(měi)年(nián)一(yī)次的师德标兵评选表彰工(gōng)作，将师(shī)德表现作为教师考(kǎo)核评价和评优聘用的前提和重要指标，采取综合措施，建立(lì)长效(xiào)机制。

　　　　（二(èr)）提高教师(shī)业务水平。

　　完善(shàn)培养培训体系，做好培养培训(xùn)规划，努力抓好集体备课、校本研修、名(míng)师育(yù)名师和校际(jì)结对帮扶(fú)等活动，优化队伍(wǔ)结构，提高(gāo)教师专业水平(píng)和教学能力。

　　创新教师培(péi)训模式，走“以训带研，以研促训，研训结(jié)合”的校本研(yán)训新(xīn)路子，要做(zuò)到“学有所用(yòng)、用有所思、思有所得”。

　　通过(guò)研(yán)修(xiū)培训(xùn)、同(tóng)伴互助(zhù)、自学反思、课题带动等(děng)方(fāng)式，培养(yǎng)教育教(jiào)学骨(gǔ)干、专家型教(jiào)师和学科带头(tóu)人。

　　强(qiáng)化教师的竞争进取意识(shí)、团队合作意识、学(xué)习反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品(pǐn)牌学校(xiào) 

　　　　在着力提(tí)升学校综合实力的过程中，还(hái)应注重营造物质文化氛围，提炼精神文化传统，形成制度文化(huà)支柱，切实加强校园文化建(jiàn)设(shè)；注重(zhòng)搞好教育(yù)信息化建设，促进教育现代(dài)化进程(chéng)。

　　要遵循教育规律，发挥(huī)本校优势，选中(zhōng)突破口，以(yǐ)点带面，整体优化(huà)，形成特色。

　　要创造有利条件(jiàn)，鼓励教(jiào)师和学校领导班子成(chéng)员在(zài)实践(jiàn)中大胆探索(suǒ)，与(yǔ)时俱进，不断更新教育(yù)思(sī)想(xiǎng)、教(jiào)育模式和教育方法，逐步(bù)形(xíng)成一种独特的、优质(zhì)的、稳定的办学风格，从(cóng)整体上形成(chéng)特(tè)有(yǒu)的治(zhì)学方(fāng)略(lüè)、办学思路和(hé)办学理念。

　　要(yào)倡导教育家(jiā)办学，育名(míng)师，抓质量，创(chuàng)特(tè)色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层面上重视(shì)办学理念的输出与共(gòng)享，扩大优质资源的辐射面和(hé)影响力，进(jìn)一步提升(shēng)学校的(de)创(chuàng)新能力和品(pǐn)牌效应，促进学校(xiào)走上(shàng)可(kě)持(chí)续发展的良性(xìng)循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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