句式杂糅什么意(yì)思怎么判断(duàn)出来，句式杂糅是(shì)啥意思(sī)是句(jù)型混杂的(de)意思是：把两个句(jù)子(zi)放在一个句子应该结束的地(dì)方的。

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句(jù)式杂糅什么意思(sī)怎(zěn)么判断出来(lái)，句(jù)式杂糅是啥(shá)意思

　　前后(hòu)交叉错乱，句式结构混乱，形成组合(hé)句。

　　下面是小(xiǎo)编(biān)的细节，让我们来(lái)看(kàn)看吧！

　　将两种不同的句法结构混合在一个表达式(shì)中，会造(zào)成句子结构的混乱(luàn)和语义上的(de)纠(jiū)结(jié)，这(zhè)就(jiù)是所谓的杂合(hé)。

　　句型的混(hùn)杂也被称为结(jié)构混乱。

　　换言(yán)之，几个结(jié)构或意义被组(zǔ)合在一个(gè)句子(zi)中，使句子结构混乱，意思不(bù)清。

　　（在表达时(shí)，你要(yào)同(tóng)时使用这(zhè)个句(jù)型(xíng)和那个句(jù)型。

　　因湘d是湖南哪里的车牌，湘d是湖南哪里的车牌号此，可(kě)以说这两种句型是组合在一起的(de)，而半转现象是句型的混合。

　　）

　　1不难看(kàn)出，这个明显错误(wù)的案件迟迟(chí)得不到公(gōng)正判决的根本原因，是党的作风没有犯(fàn)任(rèn)何(hé)错误。

　　分(fēn)析：后一条款(kuǎn)是“根本原因是党风不正”和“党风不作恶”的混合体。

　　2除了(le)北京大学的(de)教职员工外(wài)，清华大学(xué)等15年(nián)历(lì)史的大学(xué)的师生和科技工(gōng)作(zuò)者也参加(jiā)了培训(xùn)班。

　　而清华(huá)大学(xué)的师生和(hé)科技(jì)工(gōng)作者也参与了这项(xiàng)研(yán)究，修(xiū)改了(le)时(shí)间，删除(chú)了其中一项。

　　语(yǔ)言疾(jí)病的(de)类型(xíng)往往表现为句型组合

　　1有时作者想用这种(zhǒng)结(jié)构，有(yǒu)时他想用那种结构。

　　因此，这两(liǎng)种结构都被(bèi)使(shǐ)用(yòng)。

　　2虽然(rán)一个(gè)句子的结构(gòu)是(shì)完整的(de)，但它的(de)最后一部分被用(yòng)作另一个句子的开头。

　　三。

　　中途(tú)，易哲说了一(yī)半时间，突然又开始(shǐ)了新(xīn)的事业，开始了新的(de)一句话(huà)。

　　4反客观(guān)主义是指用(yòng)句子前半句主语以(yǐ)外(wài)的成分作为(wèi)后半句的主语，从而引起(qǐ)纠结。

　　判断句型是否混杂，最基(jī)本的方法就是梳理主(zhǔ)体，看搭(dā)配是否有(yǒu)问题

什(shén)么是句式杂(zá)糅(róu)呢?

　　把两(liǎng)种不(bù)同的句法结构混杂(zá)在一个表达式中，结(jié)果造成语句结构混乱、语义(yì)纠缠，这样的语病就叫杂糅。

　　句(jù)式杂糅又称为结(jié)构混乱。

　　即把几(jǐ)种结构或(huò)几个意思硬凑在一个句(jù)子里，使句子结(jié)构混乱(luàn)表意不(bù)明。

　　（表达时(shí)因既想用这(zhè)种(zhǒng)句式，又想用那种句式，结果造成将两种句(jù)式放在一起说，半(bàn)截转向的(de)现象，就是(shì)句式(shì)杂糅。

　　）

　　句式(shì)杂糅的判断：

　　（1）举棋不定：作者时而要用这种(zhǒng)结(jié)构(gòu)，时而(ér)要用那种结构，结(jié)果两种结构都用了。

　　【例】一切事(shì)物的(de)发展(zhǎn)都是有(yǒu)起有伏(fú)、波浪式前进的，这是(shì)由于(yú)事物的内(nèi)部矛盾以及自然和闭(湘d是湖南哪里的车牌，湘d是湖南哪里的车牌号bì)则社会的种种(zhǒng)外因影响所决定的(de)。

　　（04年福建卷）

　　本句把“由(yóu)于(yú)……的结果”和(hé)“……所决定的(de)”两(liǎng)个结构套用在(zài)一起(qǐ)形成(chéng)句式杂糅。

　　（2）藕段(duàn)丝连

　　一句(jù)话的(de)结构(gòu)已经(jīng)完整(zhěng)，却把咐态高衡(héng)尺他的最(zuì)后(hòu)一部分用做另一句的开头(tóu)。

　　（3）中途易辙(zhé)

　　一句话(huà)说了一半，忽然另起炉(lú)灶，重来一句。

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