准格尔旗民(mín)族(zú)中学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁是学(xué)校地址：准格(gé)尔(ěr)旗(qí)薛(xuē)家湾镇(zhèn)学校(xiào)性(xìng)质：公办(bàn),私(sī)立 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动和火花(huā)塞抖(dǒu)动区别 为(wèi)盼君归来 有(yǒu)很大区别的，首先积碳(tàn)抖(dǒu)动(dòng)，是因为压缩(suō)比不正常，空气(qì)少汽油混合气过多导(dǎo)致爆震不规律所(suǒ)以产生抖动，但(dàn)是它四(sì)个缸(gāng)喷(pēn)油点火都(dōu)正常的，积碳过多(duō)会吸收(shōu)部分(fēn)汽(qì)油，在燃烧的时候(hòu)不够(gòu)充分就会(huì)产生抖动，而火花塞抖(dǒu)动(dòng)是因(yīn)为某个缸工... 展开(kāi)详情 元(yuán)征剪式举科幻小说的三要素是哪三要素，小说的三要素是哪三要素的内容升机(jī)排气方法(fǎ) 飘雪无(wú)垠 需要排(pái)气(qì)的，一般的举升机油缸(gāng)上都(dōu)有排(pái)气螺丝的(de)。

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准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族(zú)中学现任校长(zhǎng)，准格(gé)尔(ěr)旗民族中学搬(bān)迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗民族中(zhōng)学简介(jiè)说(shuō)明文

　　准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学

　　目录(lù)

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校(xiào)理念 校长目标

　　　　学校总占(zhàn)地面(miàn)积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图(tú)书实验电教综合楼,总建(jiàn)筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按(àn)自治区“普九”达标一(yī)类标准配齐(qí),校园(yuán)网(wǎng)络系统、双控闭路电视教学系统运用于教学,班班实(shí)现多媒体教学,现代(dài)教育技术水平走进(jìn)自(zì)治(zhì)区前(qián)列,被国家教育部命(mìng)名为“农村计(jì)算机网络信息(xī)站示(shì)范校”。

　　　　学(xué)校现有教职工193人,其(qí)中专任教师148人(rén),学历合(hé)格率为100%。

　　有43名教(jiào)师分别获市、区、国家级“优(yōu)秀教师(shī)”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学校现有教学班38个,在校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四有(yǒu)”新人为目标(biāo),以“正德(dé)创新清伍猛、敦(dūn)品励(lì)学”为校训,加强管理,科研引路,开(kāi)拓创新,教(jiào)育教学质(zhì)量稳步提高。

　　先后(hòu)荣(róng)获全国双(shuāng)合格“优秀家(jiā)长学校”、“群(qún)众体育先(xiān)进单(dān)位”、全国流动人口子(zi)女农村(cūn)留守儿童“示范家长学校(xiào)”称号(hào);内(nèi)蒙古自治区“现代教育技术(shù)优秀学(xué)校”称(chēng)号;鄂尔(ěr)多斯市“文(wén)明单位标兵(bīng)”、“初中语文整(zhěng)体改革先进集体(tǐ)”称号，连续六年获全市“教学质量(liàng)先进学校”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育、物理(lǐ)、作文(wén)三步(bù)法3项课(kè)题成(chéng)功(gōng)结题。

　　优质的教育服(fú)务与良好(hǎo)的办学质量(liàng),赢得社会(huì)的认可与支(zhī)持,近年来(lái)得到(dào)社(shè)会各界捐助(zhù)120多万元。

　　　　目前(qián),全(quán)校师生以激(jī)昂的斗(dòu)志(zhì),同心同德,群策(cè)群力,向着建成自治区“校(xiào)园一(yī)流、管理一流、师资一流、设备(bèi)一流、质量(liàng)一流”的普通(tōng)初级中学目标迈(mài)进。

　　学(xué)校理念 

　　校长目(mù)标　　提升学(xué)校内涵 提高教育质量 　　文(wén) / 内蒙古准格尔旗(qí)民族中学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发(fā)展是实践科(kē)学发展观的必然(rán)要求，是实现(xiàn)可持续发展的必然选择。

　　走内涵式发展之路(lù)，更新理念是前提，培养人(rén)才是根本，提高质(zhì)量是核(hé)心，科研创新(xīn)是动力，发展教(jiào)师是关(guān)键，强(qiáng)化管理是策略，打造名(míng)校是途(tú)径。

　　　　一、更(gèng)新(xīn)育人理念(niàn)，创(chuàng)新(xīn)育人模式(shì) 

　　　　新(xīn)出台的《国家中长期(qī)教育改革(gé)和发(fā)展规(guī)划(huà)纲要》明确指出(chū)：“育人为(wèi)本是教育工作的根本要求”，“以(yǐ)学生为主体，以教师为主(zhǔ)导，充(chōng)分发挥教师的主动性，把(bǎ)促进学生成长(zhǎng)成才作为学校一切(qiè)工作(zuò)的出发点(diǎn)和落脚(jiǎo)点(diǎn)，关心每一个(gè)学生，促(cù)进每个学生主动地、生动活泼地发(fā)展；尊重教(jiào)育规律(lǜ)和学生身心(xīn)发展规(guī)律，为每个(gè)学生提(tí)供适(shì)合的(de)教(jiào)育，培养造(zào)就数(shù)以(yǐ)亿计(jì)的高素质劳动者、数(shù)以(yǐ)千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才(cái)。

　　”所以(yǐ)，作为(wèi)一名教育工作(zuò)者，不断更新自(zì)己的(de)人才观和育人理念已成(chéng)为一种责任和必需。

　　　　（一(yī)）树立人人成才观念，面(miàn)向全体学(xué)生，促进学生成长成才。

　　树立多元化人(rén)才观念，尊(zūn)重个人选择，鼓励个(gè)性(xìng)发(fā)展，不拘一格培养人才。

　　树立终(zhōng)身学习观(guān)念(niàn)，为持续发展奠定(dìng)基础。

　　树立系统培养(yǎng)观念，推进各个学(xué)段(duàn)间的(de)有机衔(xián)接，理论与(yǔ)实(shí)践紧密(mì)结合，学(xué)校(xiào)、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教学育人的有(yǒu)机融合，不断丰富(fù)育人形(xíng)式(shì)和内容(róng)。

　　注重学思结合，知行统(tǒng)一(yī)，使每一个学生都能够得到长足(zú)发展。

　　　　（二(èr)）树立新(xīn)型服(fú)务(wù)观(guān)念，建(jiàn)设服务型学(xué)校，营(yíng)造良(liáng)好的育人(rén)环境。

　　在全社会大力(lì)提倡服务(wù)型政府(fǔ)和(hé)服务型机关的背景下，学校(xiào)首先应该把(bǎ)“以人为本、以发展为本(běn)”的思(sī)想提(tí)到新(xīn)的高(gāo)度落实(shí)，把“为学生服务(wù)、为家(jiā)长服务、为社会服务”理念(niàn)转变为具体(tǐ)行动，内化为(wèi)学校文化，把(bǎ)当(dāng)前从事的工作当做一种责任和义务(wù)，把“人类灵魂(hún)的工程师”作为一(yī)种崇高的事业追(zhuī)求而不只是一种职业定位，只(zhǐ)有这样，教师的心才能真正潜下(xià)来，静(jìng)下来。

　　　　（三(sān)）树立长远发展观念，教(jiào)育学生养成习惯，形成(chéng)能力，为学生成为人才奠基。

　　答桥作(zuò)为基础(chǔ)教育工作者，我们(men)必须清醒地(dì)认识到，学校教育(yù)只能是为学生人生的发展(zhǎn)奠定(dìng)基础，书本理论知识只能是人生发展(zhǎn)的专业基础，学校（特别(bié)是基(jī)础教育(yù)阶段）是为让学生成为未来人才(cái)做准备、打基础(chǔ)的地方，我(wǒ)们的(de)主要任务是培养学(xué)生养成(chéng)习惯，形成能力(lì)，适(shì)应社会(huì)，创造(zào)未(wèi)来。

　　　　二、创新管理机制，提高(gāo)管理效能(néng) 

　　　　“向目(mù)标(biāo)要(yào)动力，向细节要超越(yuè)，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学(xué)校(xiào)要橘(jú)蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理(lǐ)创新势在(zài)必(bì)行，关键在于教师管(guǎn)理、学生管理和(hé)学校工作管理(lǐ)的创新。

　　要(yào)坚持走“制度+情感+目标”的(de)管理模式，追求管理(lǐ)的精细化、规范化和人文化(huà)，不断创新管(guǎn)理机(jī)制，提(tí)高管理效能。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评价制度，加(jiā)快推进教师(shī)管理实现三个转变。

　　即(jí)教师管理制度由(yóu)“重规范”向“重促进”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重结(jié)果”向“重过程”转变(biàn)，由“重形(xíng)式(shì)”向“重效果(guǒ)”转变(biàn)。

　　教师评价(jià)制度要充(chōng)分体现评价的过程性、发展(zhǎn)性和激励性(xìng)。

　　要明确规范(fàn)制度(dù)，提(tí)升“规范”境界，引领教师向“没有(yǒu)最好、只有(yǒu)更好”的(de)工作品位追求，用发展的(de)目标(biāo)激励教职员工，摒弃“只按制度工作”的传统思维(wéi)；要坚持教师发展与(yǔ)学生发(fā)展相结合、教师(shī)发展与学校发展相结合、教师个体的全面发展与个性发(fā)展(zhǎn)相(xiāng)结(jié)合，特别要注重优秀教师群体的建设，专门制定(dìng)教师团队发展评价激励制度(dù)，使评价(jià)激励的重点聚集在教师、学(xué)生和学(xué)校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更(gèng)趋科学(xué)化、高效化(huà)。

　　引导和促进教师向(xiàng)学习(xí)型、研(yán)究型、发展型方(fāng)向(xiàng)发展。

　　　　（二）创新德(dé)育形式，丰富(fù)德育(yù)内容(róng)，推进学生管理自主化(huà)。

　　以“引导学生形成正确的世界(jiè)观、人(rén)生观、价值(zhí)观”为目标，构建各学段(duàn)有效衔接的德育体系(xì)，不(bù)断提(tí)高德育工作的(de)吸引力和(hé)感(gǎn)染力。

　　加(jiā)强理想信(xìn)念教育，民族精神(shén)和时(shí)代精神教育(yù)，社会主义(yì)荣辱观教(jiào)育，公(gōng)民(mín)意识教(jiào)育；加(jiā)强心理健康教育，重(zhòng)视对学生心理的疏(shū)导和沟通，要重视培养(yǎng)学(xué)生的责任意识(shí)和安全(quán)意识。

　　把(bǎ)德育与(yǔ)智育(yù)有机结合，渗透到教(jiào)育(yù)教(jiào)学(xué)的(de)各个环节(jié)，贯穿于学校教育(yù)、家庭教育和(hé)社会(huì)教育的(de)各个方面。

　　把思想品德教育和行为养(yǎng)成教育(yù)有机结(jié)合起来，增强(qiáng)德育工作的(de)针对性和(hé)实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发(fā)展为(wèi)本，推(tuī)进学校工作(zuò)管理科学(xué)化、民(mín)主(zhǔ)化。

　　重点(diǎn)抓好(hǎo)三项(xiàng)工(gōng)作，一是明确目(mù)标，首先要结合学(xué)校实际科学地(dì)定位学校发展目标(biāo)愿(yuàn)景(jǐng)，围绕学校(xiào)发(fā)展目标自上而下(xià)确定各部(bù)门在各(gè)个阶段(duàn)的工作目(mù)标，引导全体师生(shēng)确(què)定自己的人(rén)生发展目标和各个阶(jiē)段的发展计划，自下而上实(shí)现目标的过程就是逐步实(shí)现(xiàn)学(xué)校整体发展目标的过程。

　　二是(shì)科学计划，近期(qī)规划要落实长远规划，学年计划要落实近(jìn)期规划，学期计划要落实(shí)学年计划，周工作安排要落(luò)实学期工作计划；三是(shì)狠抓落实(shí)，实行(xíng)教师(shī)岗(gǎng)位竞聘制和领(lǐng)导岗位目标管理责任制(zhì)，要保证人人有事做，事事有人管(guǎn)，要做(zuò)到(dào)工作标准有高度，过程管理有力度，考(kǎo)核评价有尺度(dù)。

　　努力实现四个转变，即由经(jīng)验型管理(lǐ)向科学(xué)型管理转变；由粗放式的(de)外延管理向精(jīng)细化的内涵管理转变；由事务型管理向流程式管理转(zhuǎn)变；由封闭式管理(lǐ)向开放式(shì)、民主(zhǔ)式(shì)管理(lǐ)转变。

　　　　三、落(luò)实课(kè)改(gǎi)精神，深(shēn)化教学(xué)改革 

　　　　提高教育(yù)质量，教学改革(gé)是(shì)动力(lì)。

　　深化(huà)教学(xué)改(gǎi)革要以课标为依(yī)据(jù)，以常规为基石，以科(kē)研为依托，以课堂为载(zài)体，实现“六化”，即教(jiào)师素质品位化(huà)，师生交(jiāo)往人文化，教(jiào)学设计科学化，习题训练精炼化，课堂教学(xué)高效化。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教学改革(gé)要(yào)以学生为本(běn)，以学生的发展为本(běn)，优化(huà)教学手段，改革教学(xué)方法。

　　教师进课堂要求“六(liù)带(dài)”，即“带着微笑进课堂(táng)，带着激情进(jìn)课堂，带(dài)着爱心(xīn)进(jìn)课堂，带着(zhe)自信进课(kè)堂，带着责(zé)任进课堂，带着(zhe)反思(sī)进课堂”。

　　具体(tǐ)要(yào)明确一个(gè)中心（即(jí)以学生为主体），实(shí)现(xiàn)两大(dà)转变（学生自主(zhǔ)学习，合作学习），落实三维目标，创设“四多(duō)时空(kōng)”（课(kè)堂(táng)给学生(shēng)多(duō)一(yī)点(diǎn)深入(rù)思(sī)考的时间，多一点消化反(fǎn)馈和(hé)校(xiào)正的(de)时间，多一点动(dòng)手实践的时间，多一点了解社会(huì)的(de)时间(jiān)），全面提高(gāo)课(kè)堂教(jiào)学(xué)的有效性(xìng)，减轻学生(shēng)过重的课(kè)业负担。

　　学校领导要经常(cháng)深入课堂督查、研究(j科幻小说的三要素是哪三要素，小说的三要素是哪三要素的内容iū)和指(zhǐ)导，实(shí)现课(kè)堂教(jiào)学(xué)“零距离(lí)”管(guǎn)理。

　　教研组要有(yǒu)计划(huà)地组织以课(kè)堂(táng)教学为主(zhǔ)的(de)评(píng)课活动和专题研究。

　　　　（二(èr)）以能力培(péi)养(yǎng)为(wèi)重点。

　　教育改革(gé)要(yào)优化知识结构，丰富社会实践，强(qiáng)化能(néng)力培(péi)养。

　　着(zhe)力提高学生的学习能力、实践能力、科技创新能力和自我管理能力，教育学生(shēng)学会知识技能，学会动手动脑(nǎo)，学会生存生(shēng)活，学(xué)会做(zuò)事做人，促进学生主动(dòng)适应(yīng)社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导(dǎo)向。

　　建立(lì)并逐步完善能促进学生(shēng)全(quán)面发展和促(cù)进教师不断提(tí)高的(de)评价体系，要善于(yú)发现和(hé)发展学生(shēng)多方面的潜能，发挥评(píng)价的教育功能和(hé)激(jī)励功能，帮助(zhù)学(xué)生激发兴趣，树(shù)立(lì)自信，促(cù)进学(xué)生健康成长(zhǎng)、主(zhǔ)动发展、全面(miàn)发(fā)展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为(wèi)主要内容。

　　学校在全(quán)面执行国家和地方课程计划，按要求开(kāi)足开齐(qí)开好所有规定课程的同时，要积极(jí)开发和利用各种课(kè)程资源，开发校本课程。

　　有(yǒu)利于(yú)培养学生(shēng)的探究(jiū)精神(shén)和创新(xīn)意识。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设，关注(zhù)教师发展 

　　　　教育(yù)大计，教师为本。

　　教师能力强、水平(píng)高，学生才能健康(kāng)成(chéng)长，学(xué)校才能可(kě)持续发展。

　　因此，造就一支师德(dé)高尚、业(yè)务(wù)精湛、结构合理、充满活(huó)力的(de)高素质(zhì)专业(yè)化教(jiào)师队伍，是(shì)提升学校内(nèi)涵(hán)，提高教(jiào)育质量的前提(tí)。

　　　　（一(yī)）加强师德(dé)建设。

　　要不断加(jiā)强教师职业理想和职业道德教(jiào)育(yù)，增强(qiáng)广大教(jiào)师教书育人(rén)的责任(rèn)感(gǎn)和使命感。

　　引导教师要关爱学生(shēng)，严谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自(zì)尊自律(lǜ)，以人格(gé)魅力和学识(shí)魅力教(jiào)育(yù)感染学生(shēng)，做(zuò)学生健康成长(zhǎng)的引路人，良(liáng)好习(xí)惯的训练师(shī)，知识(shí)技能的奠基(jī)者。

　　要把(bǎ)师德建(jiàn)设(shè)摆在学校工(gōng)作的(de)首(shǒu)位(wèi)，校长亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要求师生做到(dào)的，校长和领导(dǎo)班子成员首先(xiān)必(bì)须(xū)做到，要以身作(zuò)则，率(lǜ)先垂范，这样(yàng)才能引领全校师生强化拼搏(bó)奉献意识、主人责任意识和行为示范意识。

　　以(yǐ)校本培(péi)训为平(píng)台(tái)，组织开展内容丰富(fù)、形(xíng)式多样的师德培(péi)训。

　　要重视做好每年一次的师德标兵评(píng)选(xuǎn)表彰工作(zuò)，将师(shī)德表现作为教(jiào)师考核评价和评优聘(pìn)用(yòng)的前提和重要指标，采取综合措施，建立长(zhǎng)效机(jī)制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培养培训体系，做好培(péi)养培(péi)训规划(huà)，努力(lì)抓好(hǎo)集体备课(kè)、校本研(yán)修(xiū)、名(míng)师育名师和校际结对帮(bāng)扶等活动，优化队伍结构，提高教师(shī)专业水(shuǐ)平(píng)和教学能力。

　　创新教师培训模(mó)式(shì)，走“以训(xùn)带研，以(yǐ)研促(cù)训，研训结合”的校本研训新路子，要(yào)做到“学有所用(yòng)、用有所(suǒ)思、思有所(suǒ)得”。

　　通过(guò)研修培训(xùn)、同伴互助、自学反思、课题带动等方式，培养教育教学(xué)骨干、专家型教师(shī)和学(xué)科带头人。

　　强(qiáng)化教(jiào)师(shī)的竞争进取意识、团队合(hé)作意(yì)识、学习反思(sī)意(yì)识和(hé)专(zhuān)业成(chéng)长意识。

　　　　五(wǔ)、形成(chéng)办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力(lì)提升学校综(zōng)合实力的过程中，还应注(zhù)重营造物质(zhì)文(wén)化氛围，提炼精神文(wén)化传统，形成制度文化支柱，切实加(jiā)强校园文化建(jiàn)设；注重(zhòng)搞好教育信息(xī)化建(jiàn)设，促进教育(yù)现(xiàn)代化(huà)进程。

　　要遵循教育规律，发挥本校优势(shì)，选(xuǎn)中突破口，以点带(dài)面，整体优化，形成特色。

　　要创造有(yǒu)利条件(jiàn)，鼓励(lì)教(jiào)师和学校领(lǐng)导班(bān)子成(chéng)员在实践中大胆(dǎn)探索，与时俱(jù)进，不断更新(xīn)教育思(sī)想(xiǎng)、教育模式和教(jiào)育方法，逐(zhú)步形成(chéng)一种独特的、优(yōu)质的、稳定的办(bàn)学风格，从整体上形成特有(yǒu)的治学方略、办学思路和办学理念。

　　要倡(chàng)导教育家(jiā)办学，育名师，抓质量，创(chuàng)特色，树品牌。

　　要在更高层(céng)面上(shàng)重视办学理(lǐ)念的输出与共享，扩大(dà)优(yōu)质(zhì)资源(yuán)的辐射(shè)面和(hé)影响力，进一(yī)步提(tí)升学校的(de)创新能力(lì)和品牌效(xiào)应，促(cù)进学校走上(shàng)可持续发展的(de)良性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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