准格尔旗(qí)民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学(xué)搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇学(xué)校性质：公办(bàn),私(sī)立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动和火花塞抖动区(qū)别 为盼君(jūn)归(guī)来(lái) 有很大(dà)区别的(de)，首先积碳抖动，是因为(wèi)压缩比不正(zhèng)常，空气少汽油混合(hé)气(qì)过多导致爆震不规律所(suǒ)以产生抖动，但(dàn)是它四个(gè)缸喷油(yóu)点(diǎn)火都正常的，积碳过多会(huì)吸(xī)收部分汽油，在(zài)燃烧的时(shí)候不够充分(fēn)就会产生抖动(dòng)，而火(huǒ)花塞(sāi)抖(dǒu)动是因为某(mǒu)个缸工... 展开详情 元征(zhēng)剪式举升(shēng)机排气方法 飘雪(xuě)无(wú)垠 需要排(pái)气的，一般的(de)举升机油缸上(shàng)都有排气螺丝的(de)。

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准格(gé)尔(ěr)旗民(mín)族中学现任校(xiào)长，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁(qiān)

　　学(xué)校(xiào)性(xìng)质：公(gōng)办,私立

准格尔旗民族中学(xué)简介说(shuō)明文

　　准(zhǔn)格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学校理念(niàn) 校长目标(biāo)

　　　　学校总占地面积(jī)41000m2,教学办公楼(lóu)、宿舍楼(lóu)、多(duō)功能体(tǐ)艺楼(lóu)、图书实验电教综合楼(lóu),总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按自治区“普九”达标一类标准配齐(qí),校园网络(luò)系(xì)统、双控闭路电视教学系统运用于教学,班班实(shí)现多媒体(tǐ)教学(xué),现代教育技(jì)术水平(píng)走(zǒu)进自治区前列,被国家(jiā)教(jiào)育部命名(míng)为“农(nóng)村计算机(jī)网(wǎng)络(luò)信(xìn)息站示(shì)范校(xiào)”。

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　　　　学校(xiào)现有教职(zhí)工193人,其中专任教师148人(rén),学历合(hé)格率为100%。

　　有43名(míng)教(jiào)师分别获(huò)市、区、国家级“优秀(xiù)教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有(yǒu)教学(xué)班38个(gè),在(zài)校学生2163人,其中少数(shù)民族学生893人(rén)。

　　　　学校以培养“四有”新人(rén)为目(mù)标,以“正(zhèng)德(dé)创新清伍猛、敦品(pǐn)励学”为校训(xùn),加强(qiáng)管(guǎn)理(lǐ),科(kē)研(yán)引(yǐn)路,开拓创(chuàng)新(xīn),教育(yù)教学(xué)质量稳(wěn)步提高(gāo)。

　　先后荣(róng)获全国双合格“优(yōu)秀家长(zhǎng)学(xué)校(xiào)”、“群众体育先进单位”、全国(guó)流动(dòng)人(rén)口(kǒu)子女农村留守儿童“示(shì)范家长学校”称号;内蒙(méng)古自(zì)治(zhì)区“现代(dài)教(jiào)育技(jì)术优秀学校(xiào)”称号(hào);鄂(è)尔多(duō)斯(sī)市“文明单位(wèi)标兵”、“初(chū)中语文整体改革先进集体(tǐ)”称号，连续六(liù)年获全市“教学质量(liàng)先进学校(xiào)”称号。

　　承(chéng)担6项国家级课题实验，现有德(dé)育、物(wù)理、作文三步法3项(xiàng)课(kè)题成(chéng)功结题。

　　优质的教育服务与(yǔ)良(liáng)好的办学质量(liàng),赢得社会(huì)的认可与支持,近年来得到社会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目前,全校师(shī)生以激昂(áng)的斗志,同心同(tóng)德,群策群力,向着(zhe)建成自治区“校园(yuán)一流、管(guǎn)理一流、师资(zī)一流、设备一流、质(zhì)量一流”的普通初(chū)级中学(xué)目(mù)标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学校内涵(hán) 提高教育质量 　　文(wén) / 内蒙古准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学校长(zhǎng) 杨树(shù)清 

　　　　学校内涵式发展是实践科(kē)学发展(zhǎn)观的必然要求，是实现可持续发展的(de)必然选择(zé)。

　　走内涵式(shì)发展(zhǎn)之路，更新理念是前提，培养(yǎng)人(rén)才是根本，提高质量是(shì)核心，科研创新是动力，发展教师是(shì)关(guān)键(jiàn)，强化(huà)管理是策(cè)略，打造(zào)名校是途径(jìng)。

　　　　一、更新(xīn)育(yù)人理念，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家(jiā)中(zhōng)长期教育改(gǎi)革和(hé)发展规划纲要》明确指(zhǐ)出：“育(yù)人为本是教育工作的(de)根本要(yào)求(qiú)”，“以学生为(wèi)主体，以教师为(wèi)主导，充分发挥教师的主动性，把促(cù)进学生(shēng)成长成才作为学校(xiào)一切工(gōng)作的出发点和落(luò)脚点，关心每一(yī)个学生，促进每个学生主动地(dì)、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生(shēng)身心发展规律，为(wèi)每个(gè)学生提供适合的教(jiào)育(yù)，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门(mén)人才和一大批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所(suǒ)以，作为一名教(jiào)育工(gōng)作者，不(bù)断(duàn)更新自己的人才观和育(yù)人理念已成为一种(zhǒng)责(zé)任(rèn)和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才(cái)观念，面(miàn)向全体学生，促(cù)进学(xué)生成长成才。

　　树立(lì)多元化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性(xìng)发展，不拘(jū)一格培养人才(cái)。

　　树立(lì)终(zhōng)身学习观念，为持续发展奠定基础(chǔ)。

　　树立系统培养(yǎng)观念，推进各(gè)个学段间的有机衔接，理论与实践(jiàn)紧密结(jié)合，学校、家(jiā)庭、社会密切(qiè)配(pèi)合，重视活动(dòng)育人(rén)与(yǔ)教学育人的有机融合，不(bù)断丰富育人形(xíng)式和(hé)内容。

　　注(zhù)重学思结合(hé)，知行统一，使(shǐ)每一(yī)个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树立(lì)新型服务观念(niàn)，建设(shè)服务型(xíng)学校，营(yíng)造(zào)良好的育人环境。

　　在全(quán)社会大力提倡服务型政府和服(fú)务型(xíng)机关的背景下，学校(xiào)首先应该(gāi)把“以人(rén)为本(běn)、以发展为本”的思想提(tí)到新(xīn)的高度落实，把“为学生服(fú)务(wù)、为家长(zhǎng)服务、为社会服务”理念转变为具(jù)体行动，内化为学校(xiào)文化，把当前从事的(de)工作当做一种责任和义务，把“人类灵魂的工程师”作为一(yī)种崇高(gāo)的事业追求(qiú)而不(bù)只是一种职业定位，只有这样，教师的(de)心才(cái)能真正潜下来(lái)，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发(fā)展(zhǎn)观念(niàn)，教育学生养成习(xí)惯，形成能(néng)力，为学生成为人才奠(diàn)基(jī)。

　　答(dá)桥作为基础(chǔ)教育工作者，我们必须(xū)清醒地认(rèn)识到，学校教育只能是为学生人生的发展奠定基(jī)础，书(shū)本理论知识只能是人生发展的(de)专业基础，学校（特别是基础教育阶(jiē)段）是为让学生成为未来人才做(zuò)准备、打(dǎ)基础的地方，我们的主要任(rèn)务(wù)是培养学生养成习惯，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管(guǎn)理(lǐ)机制，提高(gāo)管理效(xiào)能 

　　　　“向(xiàng)目标要(yào)动力，向细节要超越，向管理要质量，向科(kē)研要创(chuàng)新”。

　　学校(xiào)要橘蚂(mǎ)实现内(nèi)涵发展，管(guǎn)理创(chuàng)新(xīn)势在(zài)必(bì)行，关(guān)键在于教(jiào)师管理、学生管(guǎn)理和学校(xiào)工作(zuò)管理的(de)创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管(guǎn)理(lǐ)模式，追求(qiú)管(guǎn)理(lǐ)的精细(xì)化、规范化(huà)和(hé)人文化，不断创新(xīn)管理机制(zhì)，提高(gāo)管理(lǐ)效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评价(jià)制度，加快(kuài)推进教师管理实(shí)现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理制度由“重规范(fàn)”向“重(zhòng)促(cù)进”转变，由(yóu)“重(zhòng)结果(guǒ)”向“重过程”转变，由“重(zhòng)形式(shì)”向“重效果”转变。

　　教师(shī)评价(jià)制度(dù)要(yào)充分(fēn)体现评价(jià)的(de)过程性、发(fā)展(zhǎn)性和激(jī)励性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引领教(jiào)师向“没有最好、只有更好”的工作品位(wèi)追(zhuī)求，用发(fā)展的目标激励(lì)教职员工，摒弃(qì)“只按制度工作”的(de)传统思维；要坚持教师发(fā)展与学生发展(zhǎn)相结合、教师发(fā)展与(yǔ)学(xué)校发(fā)展相结合、教师个体的全面(miàn)发展与个(gè)性(xìng)发展相结(jié)合，特别要注重优秀教师群体的(de)建设，专门制(zhì)定教(jiào)师团队发展评价激励制(zhì)度，使评价(jià)激励的重(zhòng)点聚集在教师、学生和学校“三赢”的结合(hé)面(miàn)上。

　　使学校管(guǎn)理更趋科学化、高(gāo)效化。

　　引导和促进教师向学习型、研究型、发展型方(fāng)向发展。

　　　　（二）创(chuàng)新(xīn)德育形式，丰富德育内容(róng)，推进学生管(guǎn)理自主化(huà)。

　　以“引导学生形成正确的世界观、人生(shēng)观、价值观”为目标，构(gòu)建各学段有效衔接的(de)德育体系(xì)，不断提高德育(yù)工作的吸引(yǐn)力和(hé)感染力。

　　加强理想(xiǎng)信念教(jiào)育，民(mín)族精神(shén)和(hé)时代(dài)精神教(jiào)育，社会主(zhǔ)义荣辱观教育(yù)，公民意识教育；加强心理健康教(jiào)育，重(zhòng)视(shì)对学生心(xīn)理(lǐ)的疏导(dǎo)和沟通，要(yào)重视培(péi)养学生的责任意识和安全(quán)意识。

　　把(bǎ)德育与智育有机(jī)结合，渗透到教(jiào)育教学(xué)的各个环节，贯(guàn)穿于学(xué)校(xiào)教育、家(jiā)庭教育和社会教育的各个方面。

　　把(bǎ)思想品德教育和行为养成教(jiào)育有机结合起(qǐ)来(lái)，增强德育工作的(de)针对(duì)性和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展为本，推进学校工作管理科学化、民主(zhǔ)化。

　　重点抓好(hǎo)三项(xiàng)工作，一是(shì)明确(què)目标，首先要(yào)结合(hé)学校(xiào)实际科(kē)学地定位学(xué)校发展目标愿景，围绕学校发展目标自上(shàng)而下确(què)定各部门在各个阶段(duàn)的工作目标，引导全体师生确定(dìng)自(zì)己的人生发展(zhǎn)目标和各(gè)个阶段(duàn)的发展计划，自(zì)下而上实现(xiàn)目标的过程就(jiù)是逐(zhú)步实(shí)现学校整体发展(zhǎn)目标的过程。

　　二是科学计划，近(jìn)期规划要落实长远规划，学年计划要落(luò)实近期规划，学期计划(huà)要落实学年计划，周工作(zuò)安排要(yào)落实学期(qī)工(gōng)作计划；三是狠抓落实，实(shí)行教师(shī)岗(gǎng)位竞聘制和领导(dǎo)岗位目标管(guǎn)理责任制，要保证人人有事做(zuò)，事(shì)事有人管(guǎn)，要做到工作标准有高度，过(guò)程管(guǎn)理有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现四个转变(biàn)，即由(yóu)经验型管理向科学型管理(lǐ)转变；由粗放式的(de)外延管理向精细化的内涵管理(lǐ)转变；由事务型管理向流程式管(guǎn)理(lǐ)转变；由封闭式(shì)管理(lǐ)向开放式(shì)、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实(shí)课改(gǎi)精神，深化教学改革 

　　　　提高(gāo)教育(yù)质量，教(jiào)学改(gǎi)革是动力。

　　深(shēn)化教学改(gǎi)革要以课标为(wèi)依(yī)据，以常规为基石，以科(kē)研为依托，以(yǐ)课堂为(wèi)载体，实现“六(liù)化”，即教师(shī)素质品位化，师(shī)生交往人文化，教学设计科学(xué)化，习题训(xùn)练精炼(liàn)化，课堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵地。

　　教学(xué)改革要(yào)以学生为(wèi)本(běn)，以学生的发展为本，优化教(jiào)学(xué)手(shǒu)段，改(gǎi)革教(jiào)学方法。

　　教(jiào)师进课堂要求“六带”，即“带着微(wēi)笑(xiào)进课堂，带(dài)着激情(qíng)进课堂，带(dài)着(zhe)爱心进课堂，带(dài)着自信进课堂，带着(zhe)责(zé)任进课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具体要明确一个中(zhōng)心（即以学生为(wèi)主体），实现两大转变(biàn)（学生自主(zhǔ)学习，合作(zuò)学习），落实三维目标，创设“四(sì)多时(shí)空”（课堂给学生多一点深入(rù)思考的时间(jiān)，多一点(diǎn)消(xiāo)化(huà)反馈和(hé)校正的时(shí)间，多一(yī)点(diǎn)动手实践的时间(jiān)，多一点(diǎn)了(le)解社会的时间），全面提(tí)高课堂教(jiào)学(xué)的(de)有效性，减轻学生过重的课业负担。

　　学(xué)校领导要(yào)经(jīng)常深入课堂督查(chá)、研究和指导，实(shí)现课堂教学“零距离(lí)”管理。

　　教研组(zǔ)要(yào)有(yǒu)计划(huà)地组织以课堂教学为(wèi)主的评(píng)课活(huó)动(dòng)和专题研(yán)究(jiū)。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革(gé)要优化(huà)知(zhī)识(shí)结构，丰(fēng)富社会实践(jiàn)，强化能(néng)力(lì)培养。

　　着力(lì)提高学生(shēng)的学(xué)习能力、实践(jiàn)能力、科(kē)技(jì)创新能力(lì)和自我(wǒ)管理能力，教(jiào)育学生学(xué)会知(zhī)识技能(néng)，学会动(dòng)手动脑，学(xué)会生存生(shēng)活，学会(huì)做(zuò)事做(zuò)人，促进学生(shēng)主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向(xiàng)。

　　建(jiàn)立并逐步完善能促进学生全面发展和促(cù)进教师不断提高的(de)评价体系，要善于(yú)发现和发展学生多方(fāng)面(miàn)的潜能(néng)，发(fā)挥评价的教育功能和激励功能(néng)，帮助学生激发兴(xīng)趣，树立自信(xìn)，促进(jìn)学生健(jiàn)康(kāng)成长(zhǎng)、主动发展(zhǎn)、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校在(zài)全面(miàn)执行国家(jiā)和(hé)地方课程计划，按要求开(kāi)足开齐开好(hǎo)所有规定(dìng)课程的同时(shí)，要积极(jí)开发和利用各种课(kè)程资源，开发校本课程。

　　有(yǒu)利(lì)于培养学生(shēng)的探究精(jīng)神和创新意(yì)识。

　　　　四、强(qiáng)化(huà)队伍(wǔ)建设(shè)，关注(zhù)教师(shī)发展 

　　　　教育大计，教(jiào)师为本。

　　教师能力(lì)强、水平高，学(xué)生(shēng)才(cái)能健康成(chéng)长，学校才能可持续发展(zhǎn)。

　　因(yīn)此(cǐ)，造就一支师德高(gāo)尚、业务精湛、结构合理、充(chōng)满活力的高素质专业化教(jiào)师队(duì)伍，是提(tí)升学校内涵，提高教育质量的前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断(duàn)加强教(jiào)师(shī)职业(yè)理想和职(zhí)业道德教育，增(zēng)强广大(dà)教师教书育(yù)人(rén)的责任感和使命感。

　　引导(dǎo)教师要(yào)关(guān)爱学生(shēng)，严谨(jǐn)笃学，淡泊名(míng)利，自尊(zūn)自律，以人格魅力(lì)和学识魅(mèi)力(lì)教(jiào)育感染(rǎn)学生，做(zuò)学生(shēng)健康成长的引路(lù)人，良好(hǎo)习惯的训练师，知(zhī)识(shí)技能(néng)的奠基(jī)者。