目前,全校师生以激昂的斗志(zhì),同心同德(dé),群(qún)策群力,向(xiàng)着建成(chéng)自治区“校园一流(liú)、管理一(yī)流、师资一(yī)流、设备一(yī)流、质(zhì)量一流”的普通初级(jí)中学目标(biāo)迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目标(biāo)　　提升学校内涵(hán) 提高教(jiào)育(yù)质量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式(shì)发展是实践(jiàn)科学发展(zhǎn)观的必然要(yào)求，是实现(xiàn)可持(chí)续(xù)发展的(de)必(bì)然选择。

　　走(zǒu)内涵式发(fā)展之(zhī)路，更新(xīn)理(lǐ)念是前(qián)提，培(péi)养人才(cái)是根本，提高质量是核(hé)心，科研创(chuàng)新是动力(lì)，发展教师是关键，强化管理是策略(lüè)，打造名校(xiào)是途径。

　　　　一、更(gèng)新育人理(lǐ)念，创新育人(rén)模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲(gāng)要》明(míng)确指出：“育(yù)人为本(běn)是(shì)教育工(gōng)作的根本(běn)要求”，“以学生为(wèi)主体，以教师(shī)为主(zhǔ)导，充分发挥(huī)教师的主动性，把促进学(xué)生成(chéng)长成才作(zuò)为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每(měi)一个学(xué)生，促进每个(gè)学(xué)生主动地(dì)、生动活泼地(dì)发展(zhǎn)；尊重(zhòng)教育规律和学生身(shēn)心发展规律，为每个学生提供适合的(de)教育，培(péi)养(yǎng)造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门(mén)人才和一大批拔(bá)尖创(chuàng)新(xīn)人(rén)才(cái)。

　　”所以，作为一名教育(yù)工作者，不(bù)断更新自己(jǐ)的(de)人才观和育人理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向(xiàng)全体学生，促进学生成(chéng)长成(chéng)才(cái)。

　　树立多元化人才观念，尊重个人(rén)选择(zé)，鼓(gǔ)励个(gè)性发展(zhǎn)，不(bù)拘一格培养人才。

　　树(shù)立(lì)终身(shēn)学习(xí)观念，为(wèi)持(chí)续(xù)发展(zhǎn)奠定(dìng)基础。

　　树立系(xì)统培养观念，推进各(gè)个学段间的(de)有机衔接(jiē)，理论与实践紧密结合，学(xué)校、家(jiā)庭、社会密切配合(hé)，重视活动育人与教学育人的有机融(róng)合，不断丰富(fù)育人形式和(hé)内容。

　　注重学(xué)思(sī)结合，知行统一(yī)，使每一个学生(shēng)都能够得到长足发展。

　　　　（二）树立新型服务观(guān)念，建设服务型(xíng)学校，营造良好(hǎo)的育人环境。

　　在全社会(huì)大力提倡服务(wù)型政府和服务型机(jī)关的背(bèi)景下，学校首先应该把“以人为本(běn)、以发(fā)展为本”的思想提到(dào)新的高度落(luò)实，把(bǎ)“为(wèi)学生服(fú)务、为家长服(fú)务、为社会(huì)服务”理念转变为具体行动，内化为学校文化，把(bǎ)当前从事的(de)工作当(dāng)做一(yī)种责任和义务，把“人类灵魂的工程(chéng)师”作(zuò)为(wèi)一种崇高的(de)事(shì)业追求而不只是(shì)一种职业定位(wèi)，只有这样，教师(shī)的心才能真正潜(qián)下来，静下来。

　　　　（三(sān)）树立(lì)长(zhǎng)远发(fā)展观念，教(jiào)育学生养成习惯，形成能力，为学生成为(wèi)人(rén)才奠(diàn)基(jī)。

　　答桥(qiáo)作(zuò)为(wèi)基础教育工(gōng)作者，我们必须清醒地认识到，学校教育(yù)只能(néng)是为学生人生的发展奠定基础，书(shū)本理论(lùn)知识只能是人生发(fā)展的专业基础，学校(xiào)（特别是基(jī)础教育阶段）是为让学(xué)生成为未来人才做准备、打基(jī)础的(de)地方，我们的(de)主要任务是培养学生(shēng)养成(chéng)习惯，形成(chéng)能(néng)力(lì)，适应社会，创造未来(lái)。

　　　　二、创(chuàng)新(xīn)管理机制，提(tí)高管理效能 

　　　　“向(xiàng)目(mù)标要动力，向细节要超(chāo)越，向管(guǎn)理(lǐ)要(yào)质(zhì)量(liàng)，向科研要创新”。

　　学(xué)校要橘蚂实(shí)现内涵发(fā)展(zhǎn)，管理创新势在必行，关键在(zài)于教师管理、学生管理和学校工作管理的创新(xīn)。

　　要坚持走(zǒu)“制(zhì)度+情感+目标”的管理模式，追求管理的精细化、规范化(huà)和人(rén)文化，不断创(chuàng)新管理机制，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作评价制度，加(jiā)快推进教师管理实现(xiàn)三个转变。

　　即教师管理(lǐ)制度由(yóu)“重规范(fàn)”向(xiàng)“重(zhòng)促进”转变，由“重结果”向“重(zhòng)过程”转变，由“重形式”向“重效(xiào)果”转变。

　　教师评价制度要(yào)充(chōng)分体现评价的过程性(xìng)、发(fā)展性和激励性。

　　要明确规范(fàn)制度，提(tí)升“规范”境界，引领教师向(xiàng)“没有最好、只(zhǐ)有更好(hǎo)”的工作品位追求，用发展(zhǎn)的目标激励教职员(yuán)工，摒弃“只按(àn)制度(dù)工作”的传统思维(wéi)；要坚持教师发展与学(xué)生发(fā)展相(xiāng)结合、教师发展与学校发展相结合、教师个体(tǐ)的全(quán)面发展(zhǎn)与(yǔ)个性(xìng)发展相结合，特别要注重优(yōu)秀教师群体的(de)建(jiàn)设，专(zhuān)门制定教师团队发展评价激(jī)励制度，使评价激励(lì)的(de)重点聚(jù)集(jí)在教(jiào)师(shī)、学生和学校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使学(xué)校管理更(gèng)趋科(kē)学化(huà)、高(gāo)效化。

　　引导和促(cù)进教师向(xiàng)学习型(xíng)、研(yán)究(jiū)型、发展型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富(fù)德育内容，推进学生(shēng)管理自主化(huà)。

　　以“引导学生(shēng)形成正(zhèng)确的(de)世界(jiè)观、人生观、价值(zhí)观”为目标，构建各学(xué)段有效(xiào)衔接的德育体(tǐ)系，不断(duàn)提(tí)高德(dé)育工作的吸引力和感染力。

　　加强(qiáng)理想信念教育，民族精神和时代精神教(jiào)育，社会(huì)主义(yì)荣(róng)辱观教育，公民意识教育；加强心理(lǐ)健康教育，重视(shì)对学生心(xīn)理的疏导(dǎo)和沟通(tōng)，要重(zhòng)视培养学生的(de)责任意识(shí)和安全(quán)意识。

　　把德育与智(zhì)育有机结合，渗透(tòu)到教育教学(xué)的各个环节(jié)，贯穿于学校教育、家庭教育和社会(huì)教育(yù)的各(gè)个方面。

　　把思想品德教育和行为养成教(jiào)育有机结合起(qǐ)来，增强(qiáng)德育工作的针对性(xìng)和实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校(xiào)工(gōng)作管理科学化、民主化。

　　重点抓(zhuā)好三项(xiàng)工作，一(yī)是明确目标，首(shǒu)先(xiān)要结合学(xué)校实际科学地定位(wèi)学校发展目(mù)标愿景，围绕学(xué)校发展目标(biāo)自(zì)上而(ér)下(xià)确定(dìng)各(gè)部门在各个阶段(duàn)的工作目标，引导(dǎo)全体师(shī)生确定自己的人(rén)生发展目标和各个(gè)阶段的(de)发展计划，自(zì)下(xià)而(ér)上实现目标的过程就是逐步实现学校(xiào)整体发(fā)展目标的过程(chéng)。

　　二是科学(xué)计划，近(jìn)期(qī)规划要落实长(zhǎng)远(yuǎn)规划，学年(nián)计划(huà)要(yào)落实近期规(guī)划，学期计划(huà)要(yào)落实学年计划，周工作安排要落实学期工作计(jì)划；三是(shì)狠抓落实，实行教师岗(gǎng)位竞(jìng)聘制和领导岗位目标管理责任(rèn)制(zhì)，要保(bǎo)证人人(rén)有事做，事事有(yǒu)人管，要(yào)做到工作(zuò)标准(zhǔn)有(yǒu)高(gāo)度(dù)，过程(chéng)管理有力度(dù)，考核评(píng)价有(yǒu)尺(chǐ)度。

　　努力实现(xiàn)四个转(zhuǎn)变，即由经验型(xíng)管理向(xiàng)科学型管理转变；由粗放式的外(wài)延管理向精(jīng)细化(huà)的(de)内(nèi)涵管理转变；由事务型管(guǎn)理(lǐ)向流程(chéng)式管(guǎn)理(lǐ)转变；由封闭式管理向开放式、民主(zhǔ)式管理转变。

　　　　三(sān)、落实课改精神(shén)，深化教学改革 

　　　　提高教育(yù)质量，教学改革是动(dòng)力。

　　深化教学(xué)改革要以(yǐ)课标为(wèi)依(yī)据，以常(cháng)规为基(jī)石，以(yǐ)科研为依托，以课(kè)堂(táng)为载(zài)体，实现“六(liù)化(huà)”，即教师(shī)素质品位化，师(shī)生交往人文(wén)化(huà)，教学设计科学化(huà)，习(xí)题(tí)训练(liàn)精炼化(huà)，课堂教学高(gāo)效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教学改革(gé)要以学(xué)生为本，以学生(shēng)的发展为本，优(yōu)化教学手段，改(gǎi)革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带(dài)着微(wēi)笑进课堂(táng)，带着激情(qíng)进(jìn)课堂，带(dài)着爱心(xīn)进课堂，带着自信进课堂(táng)，带着(zhe)责(zé)任进课(kè)堂，带着反(fǎn)思进(jìn)课堂”。

　　具体要明确一个中心（即(jí)以(yǐ)学生为(wèi)主体），实现两大转变（学生自(zì)主(zhǔ)学习，合作学习(xí)），落(luò)实三维目标(biāo)，创设“四多时空(kōng)”（课堂给学生多一点深入思考的时间，多一(yī)点消化(huà)反馈和(hé)校正的时(shí)间，多一点动手(shǒu)实践的时间，多一点了解社会的时间），全(quán)面提(tí)高课堂教学的有效性，减轻学生过重的(de)课业负担。

　　学校领导要经(jīng)常深入课堂督(dū)查、研究和指(zhǐ)导，实现课堂教学(xué)“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组(zǔ)织以课堂教学为主(zhǔ)的评课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为(wèi)重点。

　　教育改革要优化(huà)知识结构，丰富社会(huì)实践，强化能力培(péi)养。

　　着力提(tí)高学生的学习(xí)能力、实践能(néng)力(lì)、科技创新(xīn)能力和自我(wǒ)管理能力，教育(yù)学生学会知识技能，学会(huì)动手动脑，学会生存生(shēng)活，学会做事做(zuò)人，促(cù)进学生主动适应社会，开(kāi)创(chuàng)美(měi)好未来。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为导向。

　　建立并逐步完善女生有感觉了是怎么样的呢(shàn)能促进学生全面发展(zhǎn)和(hé)促进教师不断提高的(de)评价体(tǐ)系，要善于发现(xiàn)和发展学生(shēng)多方面的潜能，发挥评价的教育(yù)功能和激(jī)励功能(néng)，帮助学生(shēng)激发兴(xīng)趣，树立自信，促进学生健康(kāng)成长、主(zhǔ)动发展、全面发展。

　　　　（四）以(yǐ)课(kè)程建设(shè)为主要(yào)内容(róng)。

　　学校在(zài)全面执行(xíng)国家(jiā)和地(dì)方课程计(jì)划，按(àn)要求开(kāi)足开齐开好(hǎo)所有规(guī)定(dìng)课(kè)程的同(tóng)时(shí)，要(yào)积(jī)极开发和(hé)利用各(gè)种课程资源，开发校本课程。

　　有利(lì)于培养学生的探究精神和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强化队(duì)伍(wǔ)建设，关注教师发(fā)展 

　　　　教育大(dà)计，教师(shī)为本。

　　教(jiào)师(shī)能力强、水平高(gāo)，学生才(cái)能健康成长，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一支师德(dé)高(gāo)尚、业(yè)务精(jīng)湛、结构(gòu)合理、充满(mǎn)活力的高素质专(zhuān)业化教师队伍，是提升(shēng)学(xué)校内涵，提高教育质量的前提(tí)。

　　　　（一(yī)）加强师德(dé)建设(shè)。

　　要不(bù)断(duàn)加(jiā)强教(jiào)师职业理想和职业道(dào)德教育(yù)，增强广大教(jiào)师(shī)教书育(yù)人的责任(rèn)感和使命感。

　　引导教师要关爱学生，严(yán)谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育(yù)感染学生(shēng)，做学(xué)生健康成(chéng)长(zhǎng)的(de)引路人，良好(hǎo)习(xí)惯的训(xùn)练师，知识技能的奠(diàn)基者。

　　要把师德建设摆在学校工(gōng)作的首位，校长亲自抓，常抓不(bù)懈(xiè)，要(yào)求师生(shēng)做到的，校长和领导班子(zi)成(chéng)员首先必须做到(dào)，要以身(shēn)作则，率先垂范，这样才能引领全校师生(shēng)强化(huà)拼(pīn)搏(bó)奉献意识、主人(rén)责任意识和行(xíng)为(wèi)示范(fàn)意识。

　　以校本培训(xùn)为平台，组织开(kāi)展内(nèi)容丰富、形式多样的师德(dé)培训(xùn)。

　　要重视(shì)做(zuò)好每年一(yī)次的师德标(biāo)兵评选表彰工作，将师德表现(xiàn)作(zuò)为教师考核(hé)评价和评优聘用的前提(tí)和重要(yào)指标，采取综合措施(shī)，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务水平。

　　完(wán)善培养培(péi)训体系，做好培(péi)养培训规(guī)划，努(nǔ)力抓(zhuā)好(hǎo)集体备课、校本研修、名师育(yù)名师和校际结对帮扶等(děng)活动，优化队(duì)伍结构，提(tí)高教师专业水平(píng)和教学(xué)能力。

　　创新教(jiào)师培训模式(shì)，走“以训(xùn)带(dài)研(yán)，以研促(cù)训，研(yán)训结合”的校本研(yán)训新路子，要做到“学有(yǒu)所用、用有所思、思有所得”。

　　通(tōng)过研修培训(xùn)、同(tóng)伴互助、自学反思、课题带(dài)动等方式，培养教育(yù)教学骨干(gàn)、专(zhuān)家(jiā)型(xíng)教师和学科带头人。

　　强化(huà)教师的(de)竞(jìng)争进取意(yì)识、团队合(hé)作意识(sh女生有感觉了是怎么样的呢í)、学习(xí)反(fǎn)思意识(shí)和(hé)专业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形(xíng)成(chéng)办学特色，打造品(pǐn)牌(pái)学(xué)校 

　　　　在着力提升(shēng)学校(xiào)综(zōng)合(hé)实力(lì)的过程中，还(hái)应注重营造(zào)物质文化(huà)氛围，提(tí)炼精神文(wén)化传统，形成制度(dù)文化支柱(zhù)，切(qiè)实加强校园文化建设；注重搞好教育信(xìn)息(xī)化建(jiàn)设，促进教育现代化进程。

　　要遵循(xún)教育规律(lǜ)，发挥本校优势，选(xuǎn)中突破(pò)口，以点带面，整体优化，形成(chéng)特色。

　　要创造有利条件，鼓励教师(shī)和(hé)学校领(lǐng)导班子成员在实(shí)践(jiàn)中(zhōng)大胆探索，与时俱进，不断更(gèng)新教育思想、教育模(mó)式和(hé)教育方法(fǎ)，逐步形成一种独(dú)特(tè)的、优质的、稳(wěn)定的办学风格，从整体上形(xíng)成特有的治学方(fāng)略、办学思路和办学(xué)理念。

　　要倡(chàng)导教(jiào)育家办(bàn)学，育名师，抓质量，创特(tè)色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高(gāo)层面上(shàng)重视办学理念的输出与共(gòng)享，扩大(dà)优质资源(yuán)的(de)辐(fú)射面和(hé)影响(xiǎng)力，进(jìn)一步提升(shēng)学(xué)校的创新能力和品牌效应，促进学校(xiào)走上可持续发展(zhǎn)的良性(xìng)循环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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