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三万日元等于多少人民币多少朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁写的？是《朱子家训》作者有二，一为朱柏庐(lú)所作，二(èr)为南(nán)宋著名(míng)理学家朱熹所做的(de)。关于朱(zhū)子家训是谁写的以及(jí)朱子家训是谁写的(de) 什么朝代，朱子(zi)家训是谁写的作者(zhě)是谁，朱子(zi)家训(xùn)是谁写的？，朱子家训是谁写的书，朱子(zi)家训(xùn)是谁写的字等问题，小编将为你整理以(yǐ)下的(de)知识(shí)答案：

朱子(zi)家(jiā)训的作(zuò)者是谁

　　朱子(zi)家训(xùn)的(de)作者(zhě)是朱熹所做的。

　　《朱子家训》作者有二，一为朱柏庐(lú)所作(zuò)，二为南宋著名理学(xué)家(jiā)朱熹所做。

　　朱柏庐所作《朱子家训》原名为(wèi)《治(zhì)家(jiā)格言》，朱熹所作《朱子(zi)家训》原(yuán)题为《紫阳朱子家训》，而“紫(zǐ)阳(yáng)”是朱熹的别号(hào)。

　　“朱(zhū)文公的(de)《朱子家训》和(hé)朱柏庐的《治家(jiā)格言》是在不同时(shí)代(dài)由不同的朱(zhū)家先贤所(suǒ)撰写出(chū)来的(de)不同传(chuán)世巨(jù)作。很可(kě)惜世人多把他们的文三万日元等于多少人民币多少章搞混了，通常人们多以《朱(zhū)子家训》来(lái)称呼朱柏庐的(de)《治家格言》，反而朱熹老夫子真正(zhèng)的《朱子家(jiā)训》一般人多(duō)不了(le)解。”——朱(zhū)祥南(nán)(朱子25世孙，世界朱氏联(lián)合会会长)

　　朱(zhū)柏庐(1627-1698)，原(yuán)名朱用纯，字致一，自号(hào)柏(bǎi)庐，江(jiāng)苏昆(kūn)山人(今(jīn)昆山(shān)市)，明末清初江苏昆(kūn)山县人。著名理学家、教(jiào)育家。其父朱集璜是明末的学者(zhě)，清顺治(zhì)二年(1645)守昆城(chéng)抵御清军(jūn)，城破，投河自尽。

　　朱柏(bǎi)庐自幼(yòu)致力读书(shū)曾(céng)考取秀才，志于(yú)仕途。清入关(guān)明亡遂不(bù)再求取(qǔ)功(gōng)名，居乡教(jiào)授学生并潜(qián)心程朱理(lǐ)学主(zhǔ)张知行并进，一(yī)时颇负盛名(míng)。康熙曾(céng)多(duō)次征召，然均(jūn)为(wèi)先生(shēng)所拒绝。曾用(yòng)精楷(kǎi)手写(xiě)数十本教材用于教学。潜心研(yán)究程(chéng)朱理学，主张知行并进(jìn)，躬行实(shí)践。

　　康熙间坚辞博学鸿词之荐，后又坚拒地方官举(jǔ)荐的乡饮(yǐn)大宾。与徐枋、杨无咎号称“吴中三(sān)高士”。康熙(xī)三十七(qī)年(nián)(公元1698年)染疾(jí)，临(lín)终前嘱弟(dì)子(zi)："学问(wèn)在性命，事(shì)业在忠(zhōng)孝"。著有《删补易经蒙引》、《四书讲义》、《劝言》、《耻耕(gēng)堂诗文集》、《愧讷集》和《毋欺录(lù)》等。

朱(zhū)子家训是谁(shuí)写的

　　是《朱子(zi)家训》作者有二，一(yī)为朱柏庐所作，二为(wèi)南宋著名理学家朱熹所做(zuò)的。

　　朱柏庐（1627－1698），原名朱用纯，字致(zhì)一，自(zì)号柏庐(lú)，江(jiāng)苏(sū)昆山(shān)人（今昆山市），明末清(qīng)初江苏昆山县(xiàn)人(rén)。

　　著名理学家(jiā)、教育家。

　　其父朱(zhū)集璜是明末的学(xué)者(zhě)，清顺治(zhì)二(èr)年(nián)（1645）守昆城抵(dǐ)御清军(jūn)，城(chéng)破，投河自(zì)尽。

朱(zhū)柏庐

　　朱柏庐(lú) (1627～1698年(nián) )。

　　著名理(lǐ)学家(jiā)、教育家，名(míng)用(yòng)纯，字(zì)致一。

　　昆山玉(yù)山人(rén)。

　　明(míng)诸生。

　　清顺(shùn)治二年(nián)（1645年(nián)）其父(fù)朱集璜在守(shǒu)昆城抵(dǐ)御清军(jūn)时遇难。

　　朱(zhū)昼夜恸哭，痛不(bù)欲生(shēng)。

　　时其弟用白、用锦尚幼，从商遗腹未生。

　　他上侍奉老母，下抚(fǔ)育弟妹，播迁流(liú)离(lí)，备极(jí)艰辛。

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　　待局(jú)势稍定，才返故里。

　　目敬仰晋(jìn)人王哀攀柏庐墓(mù)之(zhī)义，故自(zì)号柏庐。

　　居(jū)乡教授学生(shēng)，潜心(xīn)治学，以程、朱理(lǐ)学为本，提倡知行(xíng)并进(jìn)，躬(gōng)行实践。

　　他(tā)深感当时的(de)教育(yù)方法(fǎ)，使学生难以学到真实的学问，故(gù)写了《辍讲语(yǔ)》，反躬自(zì)责，语颇痛切。

　　曾(céng)用精楷手写(xiě)数十本教材(cái)用于教学。

　　生平精神(shén)宁谧，严(yán)以律己，对当时(shí)愿和他交往(wǎng)的官(guān)吏、豪绅，以礼自(zì)持。

　　清康熙十八年（1679年）他(tā)坚辞不应博学鸿儒科，后又坚拒地方(fāng)官举荐的(de)乡饮大宾。

　　康熙三十七(qī)年(nián)染疾，临终前嘱弟子："学(xué)问(wèn)在性命，事(shì)业在忠孝"。

　　著有《删补(bǔ)易经蒙(méng)引(yǐn)》、《四(sì)书讲(jiǎng)义》、《困衡录》、《愧讷集》、《春秋五传酌解》、《毋欺(qī)录》等(děng)。

　　其《朱柏(bǎi)庐治家格言》，世(shì)称(chēng)《朱子(zi)家(jiā)训》，流传很广。

　　自问世(shì)以来流传甚广，被(bèi)历(lì)代士大夫尊为治家之(zhī)经，清(qīng)至民国(guó)年间(jiān)一(yī)度(dù)成为童蒙必读课本(běn)之一。

　　《朱子家训》精辟(pì)地(dì)阐明了(le)修(xiū)身治家(jiā)之道是一(yī)篇家教名著，通篇意在(zài)劝人要勤俭持家安分守己。

　　其中(zhōng)"一(yī)粥一饭，当(dāng)思来处不易，半(bàn)丝半(bàn)缕(lǚ)，恒念物力维(wéi)艰"等句(jù)，尤股炙(zhì)人口。

朱熹

　　朱(zhū)熹（1130年(nián)9月15日～1200年4月23日），行五十二，小名沋郎，小字季延，字元(yuán)晦，一字仲晦，号晦庵(ān)，晚称晦翁，又称紫阳先生、考亭(tíng)先生、沧州病叟、云谷老人、逆翁。

　　谥文，又称朱文公(gōng)。

　　汉族，祖籍南(nán)宋江南东(dōng)路徽州府婺(wù)源县（今江西省婺源），出(chū)生于南剑州尤溪(xī)（今属(shǔ)福(fú)建三明市）。

　　南宋(sòng)著名的理学家、思想(xiǎng)家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟(mèng)子以来最(zuì)杰出的弘扬(yáng)儒(rú)学(xué)的(de)大(dà)师。

教育思想

　　朱熹的长(zhǎng)期从事讲学活(huó)动，精心(xīn)编撰了《四书集注》等多种教材，培(péi)养了众多人才(cái)。

　　他(tā)的(de)教育(yù)思想博大精深，其中最(zuì)值得关注的，一(yī)是论述小学和大学教育，二是关(guān)于(yú)朱子读书法。

论述教育(yù)

　　朱熹在总结前人教育经(jīng)验和(hé)自己(jǐ)教育实(shí)践的基(jī)础上，基(jī)于对人的生理和心(xīn)理特征(zhēng)的初步(bù)认识，把一个人的教育分(fēn)成小学和大学两个既有(yǒu)区别(bié)又有联系(xì)的阶段，并提出了两者不同的教育任务(wù)、内容(róng)和方法(fǎ)。

　　朱熹(xī)认为8~15岁(suì)为(wèi)小(xiǎo)学教育阶段，其任务是培养(yǎng)圣(shèng)贤坯璞。

　　鉴(jiàn)于小学儿童智识未开，思维能力薄弱，因此他(tā)提出小学教育的(de)内容是学(xué)其事，主张儿童在日(rì)常生(shēng)活中，通过具体行(xíng)事，懂得(dé)基本的伦理道德(dé)规范，养(yǎng)成一(yī)定的行(xíng)为(wèi)习惯，学(xué)习初步的文化知(zhī)识技(jì)能。

<三万日元等于多少人民币多少p>　　在教(jiào)育方法上，朱(zhū)熹强调先入为(wèi)主，及早(zǎo)施教(jiào)；要(yào)力求形象(xiàng)、生动(dòng)，能激发(fā)兴趣；以(yǐ)《须(xū)知》、《学规》的(de)形式培(péi)养儿童道德行为习(xí)惯。

　　朱熹认为15岁以后大学教育，其(qí)任务(wù)是在(zài)坯璞的基础上再(zài)加光饰(shì)，把(bǎ)他们培养成为(wèi)国(guó)家所需要的(de)人才。

　　朱熹认为，与重在教(jiào)事的小(xiǎo)学(xué)教育不同，大学教(jiào)育内(nèi)容的重点是教(jiào)理(lǐ)，即(jí)重在探究事物之所以然。

　　对(duì)于大学教育方法，朱熹一是(shì)重视自学，二是(shì)提倡(chàng)不同学术观点(diǎn)之(zhī)间的相互交流(liú)。

　　朱熹(xī)关于小学和(hé)大学教育(yù)的见(jiàn)解，为中国古(gǔ)代教育思想增(zēng)添(tiān)了新鲜的(de)内容。