准格尔旗民(mín)族中学现任校长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁是学校地(dì)址：准格尔旗薛(xuē)家湾镇学校性(xìng)质(zhì)：公办,私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳(tàn)抖动和火(huǒ)花塞抖动区别 为盼君归来(lái) 有很大区别的，首先(xiān)积碳抖动，是因为(wèi)压缩比不正(zhèng)常，空气(qì)少汽油混合气过多导致爆震不规律(lǜ)所以产生抖动，但是(shì)它四个缸喷油点(diǎn)火都正常的，积(jī)碳过多会吸收部分汽油(yóu)，在燃(rán)烧的时候(hòu)不够充分就(jiù)会产生抖动，而(ér)火(huǒ)花塞抖动是(shì)因为某个缸工... 展开(kāi)详情 元征(zhēng)剪式举升机排气方法(fǎ) 飘(piāo)雪无垠 需要排气的，一般的举升(shēng)机(jī)油缸上(shàng)都有排气(qì)螺(luó)丝(sī)的。

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准格尔旗民族中学现任(rèn)校长，准格尔旗民族中学搬迁

　　学校性质(zhì)：公办(bàn),私立

准格尔旗民(mín)族中学简介说明(míng)文(wén)

　　准格尔旗(qí)民族中学(xué)

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校(xiào)总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍(shě)楼(lóu)、多功(gōng)能体艺楼、图(tú)书(shū)实验(yàn)电教综合楼,总建(jiàn)筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达标一类(lèi)标准配齐(qí),校园网络系统、双控闭路电(diàn)视教学系统运用于教学,班(bān)班实现多媒体(tǐ)教学,现(xiàn)代教育技术水平走进自治区(qū)前列,被国家教育部命名(míng)为(wèi)“农村(cūn)计算机网(wǎng)络信(xìn)息站示范校”。

　　　　学校现有教(jiào)职工193人(rén),其中(zhōng)专任教(jiào)师148人,学(xué)历合格率(lǜ)为100%。

　　有(yǒu)43名教师分(fēn)别获市(shì)、区、国家级(jí)“优(yōu)秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教(jiào)学班38个,在(zài)校(xiào)学生2163人,其中(zhōng)少数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人(rén)为(wèi)目标(biāo),以“正德创(chuàng)新清伍猛、敦品励学(xué)”为校训,加(jiā)强管理(lǐ),科研引路,开拓创新,教育教(jiào)学质量(liàng)稳步提高(gāo)。

　　先后荣获全国双合(hé)格“优秀家长学校”、“群众体育先进单(dān)位”、全国流动人口(kǒu)子女农村留守儿童“示范家长(zhǎng)学校”称号(hào);内蒙古(gǔ)自(zì)治(zhì)区“现代教育技(jì)术优(yōu)秀学校”称号(hào);鄂尔多斯市“文明(míng)单位(wèi)标兵”、“初(chū)中语文整体改(gǎi)革先(xiān)进集体”称号(hào)，连续(xù)六年获全市“教学质量先进学校”称号。

　　承担(dān)6项国家级课(kè)题实验，现有德育、物理、作文三步(bù)法3项课(kè)题成功结题。

　　优质的教育(yù)服务与良好的办学质量,赢得社会的(de)认可与支持,近年来得(dé)到社会各界捐助120多万(wàn)元。

　　　　目(mù)前,全(quán)校师生以激昂的(de)斗志(zhì),同心同(tóng)德(dé),群策群(qún)力,向着建成自(zì)治区“校园(yuán)一流、管理一流、师资一流、设备(bèi)一流、质(zhì)量一流”的普通初级中(zhōng)学目标迈进。

　　学校(xiào)理(lǐ)念 

　　校长目标　　提升(shēng)学(xué)校内涵 提(tí)高教育质量 　　文 / 内蒙(méng)古准格尔(ěr)旗(qí)民族中学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵式发(fā)展是实践科学发展观的必然要求，是实现可(kě)持(chí)续发展的必然选择(zé)。

　　走内(nèi)涵式发展之路，更新理念是前(qián)提，培养人(rén)才是根本，提高质量是核(hé)心，科研创(chuàng)新是动力，发展教师是关(guān)键，强化管(guǎn)理是策略，打(dǎ)造(zào)名(míng)校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式(shì) 

　　　　新出(chū)台的(de)《国家中长期教育改(gǎi)革和发展规划纲要》明确指出：“育(yù)人为本是教育工作的根(gēn)本要(yào)求(qiú)”，“以学生(shēng)为主体，以教师为主(zhǔ)导，充(chōng)分发(fā)挥教师的主动性，把促(cù)进学(xué)生(shēng)成长成(chéng)才作为学校一切(qiè)工作的出发点和(hé)落(luò)脚(jiǎo)点，关(guān)心每一个学生，促进每个学(xué)生主动地、生(shēng)动活泼地(dì)发(fā)展；尊(zūn)重教育(yù)规(guī)律和学生身心发展规律，为每个学生提供适(shì)合(hé)的教育，培(péi)养(yǎng)造就数以(yǐ)亿计的高(gāo)素(sù)质(zhì)劳动者、数以千万计的专门(mén)人才和一大批(pī)拔尖创新(xīn)人才。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作为一名(míng)教育工作(zuò)者，不断(duàn)更新(xīn)自己的人才(cái)观(guān)和育人理念已成(chéng)为一(yī)种责任和必需(xū)。

　　　　（一）树立人人成才观念(niàn)，面向全(quán)体学生，促进(jìn)学生(shēng)成长成才(cái)。

　　树立多元化(huà)人才观念，尊(zūn)重个人选择，鼓励个性发(fā)展，不(bù)拘(jū)一格培养人才。

　　树(shù)立终身学习观(guān)念，为持续发展奠定基础(chǔ)。

　　树(shù)立系统培养观念，推进各个学段间的有机衔接，理论与实(shí)践(jiàn)紧密结(jié)合，学(xué)校、家(jiā)庭、社会密(mì)切(qiè)配合(hé)，重视(shì)活动育人(rén)与教学育人的有机融合，不(bù)断丰(fēng)富育人形(xíng)式和内容。

　　注重学(xué)思(sī)结合，知行统一(yī)，使每一(yī)个(gè)学(xué)生都能够得到长足发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）树(shù)立新(xīn)型服务观念，建设服(fú)务型学(xué)校，营造良好(hǎo)的育人环境。

　　在全社(shè)会大力提倡服务型政府(fǔ)和(hé)服(fú)务(wù)型(xíng)机关的背景下，学(xué)校首(shǒu)先应该把“以人(rén)为本(běn)、以发展(zhǎn)为本”的思(sī)想提到新的高度落(luò)实，把(bǎ)“太乙天尊是谁 太乙天尊是太乙真人吗为学生服务、为家长服务(wù)、为社会(huì)服务”理念转变(biàn)为具体行动，内化为学校(xiào)文化，把当前(qián)从事的工作当(dāng)做一种责任和义务，把“人(rén)类(lèi)灵魂的工程师(shī)”作为一种崇高的(de)事(shì)业追求而不(bù)只是一种职(zhí)业定位(wèi)，只有这(zhè)样(yàng)，教师(shī)的(de)心才能真正潜下来，静(jìng)下(xià)来。

　　　　（三）树(shù)立(lì)长远(yuǎn)发展观念，教育学生养(yǎng)成习惯，形成能力，为学生成为人(rén)才奠基。

　　答桥作为基础(chǔ)教育(yù)工作者，我们必(bì)须清醒地认识到，学(xué)校教育(yù)只能是(shì)为学生(shēng)人生(shēng)的发展奠定(dìng)基础，书本理论知(zhī)识只能(néng)是(shì)人生(shēng)发(fā)展的专业基础，学校（特(tè)别是基础教育阶段）是为让学(xué)生成(chéng)为未来人(rén)才做准备、打基础(chǔ)的地方(fāng)，我们的(de)主要任(rèn)务是培(péi)养学生养(yǎng)成习惯，形成能力(lì)，适应(yīng)社会，创造(zào)未来。

　　　　二、创新管(guǎn)理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节(jié)要超越，向管理要质量(liàng)，向(xiàng)科(kē)研要创新(xīn)”。

　　学(xué)校要橘蚂(mǎ)实现内涵(hán)发(fā)展，管理(lǐ)创新势(shì)在必(bì)行，关(guān)键(jiàn)在于教师管理(lǐ)、学生(shēng)管理和(hé)学(xué)校工作管(guǎn)理(lǐ)的创(chuàng)新(xīn)。

　　要坚持(chí)走“制度+情感+目标”的(de)管(guǎn)理(lǐ)模式，追(zhuī)求管理的精细(xì)化、规(guī)范化和人文化，不(bù)断创新(xīn)管理机制，提高(gāo)管理效能。

　　　　（一(yī)）创新(xīn)教师工(gōng)作评价制(zhì)度，加(jiā)快推进(jìn)教师管理实现三(sān)个转变。

　　即教师管理制(zhì)度由“重规范”向“重促进”转变(biàn)，由“重结果”向“重过程”转变(biàn)，由“重(zhòng)形(xíng)式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充(chōng)分体现评价的过程性(xìng)、发展性和激励性(xìng)。

　　要明确(què)规范制度(dù)，提升“规(guī)范”境界，引领教(jiào)师向“没有(yǒu)最好、只有更好”的工作品位追求，用(yòng)发展的目标激励教职员工，摒弃“只按制(zhì)度工(gōng)作”的传统思维；要(yào)坚(jiān)持教(jiào)师发展与学生发展相结(jié)合(hé)、教师发展与(yǔ)学校发展相结合(hé)、教(jiào)师个体的全面发展与个性发展相结(jié)合，特别要注(zhù)重优(yōu)秀教(jiào)师群体(tǐ)的建(jiàn)设，专(zhuān)门(mén)制(zhì)定教师团队发(fā)展(zhǎn)评价激励制度，使评价(jià)激励的重(zhòng)点聚集在教师、学生和学校(xiào)“三赢”的结合(hé)面上。

　　使学校管理更(gèng)趋(qū)科学(xué)化、高效化。

　　引导和促(cù)进(jìn)教师向学习(xí)型(xíng)、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推进学生管理(lǐ)自主(zhǔ)化。

　　以“引导学(xué)生形(xíng)成正(zhèng)确的世界观(guān)、人生观、价值观”为(wèi)目(mù)标，构建各学段(duàn)有效衔接的德育体系，不(bù)断提高德(dé)育工作的(de)吸引力(lì)和感染力。

　　加强理想信念教育，民(mín)族精神(shén)和时代精神教育，社会主义荣辱观教(jiào)育，公(gōng)民意(yì)识(shí)教(jiào)育；加强(qiáng)心理健康教育，重视(shì)对学生心理的疏导和沟通，要(yào)重视培养学生的(de)责任意识和安(ān)全(quán)意(yì)识。

　　把德(dé)育与智育有机结合，渗(shèn)透到教育教(jiào)学的各个环节，贯(guàn)穿于学校教育、家庭教育和社会教育(yù)的(de)各个方(fā太乙天尊是谁 太乙天尊是太乙真人吗ng)面。

　　把思想品德教(jiào)育(yù)和(hé)行为养成教育有机结合(hé)起来，增强德育工作的针对(duì)性和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学(xué)校(xiào)发展为本，推进学校(xiào)工作管理科学(xué)化(huà)、民主化。

　　重点抓好三项工作(zuò)，一是明确目标(biāo)，首先要结合学校实际科学地定位学校发(fā)展目(mù)标(biāo)愿景(jǐng)，围绕学(xué)校发展目标自上(shàng)而下确定各部(bù)门在各个阶段的工作目标，引导(dǎo)全体师(shī)生确(què)定自(zì)己的人生发展目标和各个阶段的发展计划(huà)，自下(xià)而上(shàng)实现目标的过程就是(shì)逐步实现学校整(zhěng)体(tǐ)发展目标的(de)过(guò)程。

　　二是科学计划，近期规划(huà)要(yào)落实长远规划(huà)，学年(nián)计(jì)划(huà)要(yào)落实近期规划(huà)，学期(qī)计(jì)划要落(luò)实学年计划，周工作安(ān)排(pái)要落实学期(qī)工作计划；三是狠抓落(luò)实(shí)，实行(xíng)教(jiào)师岗位竞聘制和领导岗(gǎng)位(wèi)目标管理责任制，要保证人(rén)人有(yǒu)事做，事事有人管，要(yào)做(zuò)到工作标(biāo)准有高度，过(guò)程管理有力度，考核评价有(yǒu)尺度。

　　努力(lì)实现四个转变，即由经验型(xíng)管理向科(kē)学型(xíng)管理转变；由粗放式的外延(yán)管(guǎn)理向(xiàng)精细化的内涵管理(lǐ)转变；由事务(wù)型管理(lǐ)向(xiàng)流程式管理转变(biàn)；由(yóu)封闭式管理(lǐ)向开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深(shēn)化教学改(gǎi)革 

　　　　提高教育(yù)质量，教学改革是动力。

　　深化教学改革要以(yǐ)课标为依据，以常规为基石，以科研为(wèi)依托，以课堂(táng)为载体，实(shí)现“六化”，即(jí)教师素(sù)质品位(wèi)化，师生交往人文化(huà)，教学设计(jì)科学化，习题训练精炼(liàn)化，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵(zhèn)地。

　　教学改革要以学(xué)生为本，以学生的发(fā)展为本，优化教学手段，改革教学方(fāng)法。

　　教师(shī)进(jìn)课堂要求(qiú)“六带”，即“带着微笑进课堂，带(dài)着激情进课堂，带着爱心(xīn)进课堂(táng)，带着(zhe)自信进课堂，带着责任进课堂，带着(zhe)反思进课堂(táng)”。

　　具体(tǐ)要明确一(yī)个(gè)中心（即以学生为(wèi)主体），实现两大转变(biàn)（学生自(zì)主学习，合作学(xué)习），落实三维目(mù)标，创设(shè)“四多时空(kōng)”（课堂给学生多(duō)一点深入(rù)思考的(de)时间，多(duō)一点(diǎn)消化反(fǎn)馈(kuì)和校正的时间，多一点动手(shǒu)实践的时间，多一点了解社会的时间），全(quán)面提高课(kè)堂教学的有效性，减轻学生过重的课(kè)业(yè)负担。

　　学(xué)校领导要经常深入课堂督查、研究和指导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组(zǔ)要有(yǒu)计划地组织(zhī)以(yǐ)课堂教学为主的评课活动和(hé)专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以能力培养为(wèi)重点。

　　教育改革(gé)要优化知识结构，丰富社(shè)会(huì)实(shí)践，强化能力(lì)培养。

　　着力提高学生(shēng)的学习能力(lì)、实践能力(lì)、科(kē)技创(chuàng)新能力和(hé)自我管理能力(lì)，教育(yù)学(xué)生学会知(zhī)识技能，学会动手动脑，学(xué)会生存生活，学会做事做人(rén)，促进学生主动适应(yīng)社(shè)会，开创美好未(wèi)来(lái)。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为导(dǎo)向。

　　建立并逐步(bù)完善能促进学(xué)生(shēng)全面发展和促进教师不断提高(gāo)的(de)评价体系，要善于(yú)发现和发展学生多方面(miàn)的潜能，发挥评价(jià)的教育功能和激(jī)励(lì)功能(néng)，帮助学(xué)生激发兴趣，树立自信，促进(jìn)学生健康成长(zhǎng)、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容(róng)。

　　学(xué)校在(zài)全面执行(xíng)国家和(hé)地方课程计(jì)划，按要(yào)求开足开齐开好所有规定课程的同(tóng)时，要积极开发(fā)和利(lì)用各种课程资(zī)源，开发校本课程。

　　有利于培(péi)养(yǎng)学生的探究精神和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设(shè)，关注教师发展 

　　　　教育大计，教(jiào)师为本。

　　教师(shī)能力(lì)强、水(shuǐ)平(píng)高，学生才能健康(kāng)成长，学校才能可持续发(fā)展。

　　因此(cǐ)，造(zào)就一支师德高尚、业务精湛(zhàn)、结(jié)构(gòu)合理、充(chōng)满活力的(de)高素质(zhì)专业(yè)化(huà)教师队伍，是提(tí)升学校内涵(hán)，提高教(jiào)育质量的前提。

　　　　（一）加(jiā)强师德建设。

　　要不(bù)断加(jiā)强教师职业理想和职业道德(dé)教育，增强广大教师教(jiào)书育人的责任(rèn)感和使(shǐ)命感。

　　引导(dǎo)教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自(zì)尊自律，以人格魅力(lì)和学识魅力教育感染学生(shēng)，做学生(shēng)健康成长的(de)引路人(rén)，良好(hǎo)习惯(guàn)的训练师，知识技(jì)能的奠基者(zhě)。

　　要把师(shī)德(dé)建(jiàn)设摆在(zài)学校工作(zuò)的首位，校长亲自抓，常抓不懈(xiè)，要求师生做到的，校长和(hé)领导(dǎo)班子(zi)成(chéng)员首(shǒu)先必须做到，要(yào)以身作则，率(lǜ)先垂(chuí)范(fàn)，这样才能引领全校师生强化拼(pīn)搏(bó)奉献意(yì)识、主人责任意识和行为示(shì)范(fàn)意识。

　　以校本培训为平台(tái)，组织(zhī)开展内容丰富、形式多(duō)样的师德培(péi)训。

　　要重视(shì)做好每年一次(cì)的师(shī)德(dé)标兵评(píng)选表彰工作，将师德表现作为教师考核评价和评优聘用的前提和重要指标(biāo)，采取综合措(cuò)施(shī)，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业务(wù)水平。

　　完善培养培(péi)训体系，做(zuò)好培养培训规划(huà)，努力(lì)抓(zhuā)好集体备课(kè)、校本(běn)研修、名师育名师和校(xiào)际结(jié)对帮扶等活动，优化(huà)队(duì)伍(wǔ)结构，提(tí)高教师专业水平和教学(xué)能力。

　　创新教(jiào)师培训模式，走“以训带(dài)研，以研(yán)促训，研训结合”的校本(běn)研(yán)训新(xīn)路(lù)子，要做到“学有所用(yòng)、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互(hù)助、自学反思(sī)、课题(tí)带动等(děng)方式，培养教(jiào)育(yù)教(jiào)学骨干、专家型教师和学科带头人。

　　强化(huà)教师的竞争(zhēng)进取意识(shí)、团(tuán)队合作意识、学习反(fǎn)思意(yì)识和专(zhuān)业(yè)成长意(yì)识。

　　　　五(wǔ)、形成办学特色，打(dǎ)造品牌(pái)学校 

　　　　在(zài)着力(lì)提升学校综合(hé)实力的过程(ch太乙天尊是谁 太乙天尊是太乙真人吗éng)中(zhōng)，还应注重营(yíng)造(zào)物质文化氛围，提(tí)炼精神文化传统，形成制度文(wén)化(huà)支柱，切(qiè)实加强校园文化建设；注重搞好教育(yù)信息(xī)化建设，促进教育(yù)现代化进(jìn)程(chéng)。

　　要遵循(xún)教育(yù)规律，发(fā)挥本校优(yōu)势，选中突(tū)破口，以(yǐ)点(diǎn)带面(miàn)，整体优化，形成特(tè)色。

　　要创造有利条件(jiàn)，鼓励教师和学校领导(dǎo)班子成员在实践中大胆探(tàn)索，与时(shí)俱进，不断更新教(jiào)育思想(xiǎng)、教(jiào)育模式(shì)和教育方法，逐步形(xíng)成一(yī)种独(dú)特(tè)的、优质(zhì)的、稳定(dìng)的办学风格，从整体(tǐ)上(shàng)形成特有的治学方略、办学思路和(hé)办(bàn)学理(lǐ)念(niàn)。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓质(zhì)量，创特色，树品牌(pái)。

　　要在更高层面上重视(shì)办学理念的(de)输出(chū)与(yǔ)共享，扩大优质资源的(de)辐射面和影响力，进(jìn)一步提升学校的(de)创新能力和品(pǐn)牌效应(yīng)，促进学校(xiào)走(zǒu)上可持续发展的良(liáng)性循(xún)环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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