准格尔旗民(mín)族(zú)中学现任校长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁(qiān)是学校(xiào)地址：准格尔旗薛家湾镇学校性(xìng)质：公办(bàn),私立 理想三(sān)旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推(tuī)荐 积碳(tàn)抖动和火花塞抖动区别 为盼君归来(lái) 有很大区别的，首先积(jī)碳(tàn)抖动，是因为压缩比不正常，空气(qì)少汽油混合气过多导致爆(bào)震不(bù)规律所以产生抖动，但是它(tā)四个缸喷油(yóu)点火(huǒ)都(dōu)正常的，积碳过多会吸收部(bù)分(fēn)汽油，在(zài)燃烧的(de)时候不够(gòu)充分就会产生抖动，而火花塞(sāi)抖动是因为某个缸工... 展开详情 元(yuán)征剪式举升机排气方(fāng)法(fǎ) 飘雪(xuě)无垠 需要排气(qì)的，一般的举(jǔ)升机油缸(gāng)上都有排气(qì)螺丝的。

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准格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族(zú)中学(xué)搬(bān)迁

　　学校(xiào)性质：公(gōng)办,私(sī)立

准格尔旗民族中学简(jiǎn)介说明文

　　准格(gé)尔旗民族(zú)中学(xué)

　　目录(lù)

1. 学校理念 

   　　校长(zhǎng)目(mù)标

1. 学校理念 校长目(mù)标(biāo)

　　　　学校总占地面积41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍楼、多功能体(tǐ)艺楼(lóu)、图(tú)书实(shí)验电教综合(hé)楼,总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图(tú)书(shū)、实验(yàn)仪器按自(zì)治区“普(pǔ)九(jiǔ)”达标一类标(biāo)准配(pèi)齐,校园(yuán)网络(luò)系统、双(shuāng)控闭路电视教学(xué)系统(tǒng)运用于教(jiào)学,班(bān)班(bān)实现多媒体教学,现代教育技术水平(píng)走进自治区前(qián)列,被国(guó)家教育(yù)部命名(míng)为“农(nóng)村计算机网络信(xìn)息站示(shì)范校”。

　　　　学校(xiào)现(xiàn)有教职工193人,其中专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教(jiào)师分别获市、区(qū)、国家级“优秀(xiù)教师”、“教学能(néng)手”称号。

　　学校现(xiàn)有教学班38个,在校(xiào)学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有”新人为目标,以(yǐ)“正德(dé)创新清伍猛、敦品励学”为(wèi)校训,加强管理(lǐ),科研引路,开(kāi)拓创新(xīn),教育教学质量(liàng)稳步(bù)提高。

　　先(xiān)后荣获全国(guó)双合格“优秀家长学校”、“群众体育先进单位(wèi)”、全国流动人口子女农村留守儿童“示范家长学(xué)校”称号;内蒙古(gǔ)自治(zhì)区“现(xiàn)代(dài)教育技术(shù)优秀学校”称号;鄂尔(ěr)多斯(sī)市“文明(míng)单(dān)位标(biāo)兵”、“初中语文(wén)整(zhěng)体(tǐ)改革先进集体”称号，连续六(liù)年获全市“教学质量(liàng)先进学校”称(chēng)号。

　　承担6项(xiàng)国家(jiā)级课题实验，现有德育、物理、作(zuò)文三步法3项课题(tí)成功结题。

　　优质的教育服务与良好的办(bàn)学质量,赢得社会的认可与支持,近年来得到(dào)社会各界捐助(zhù)120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂(áng)的斗(dòu)志,同心同(tóng)德,群(qún)策群力,向着建成自治区“校(xiào)园一流、管理一流、师资(zī)一(yī)流、设备(bèi)一流、质量一流(liú)”的普通(tōng)初级中学目标迈进(jìn)。

　　学校(xiào)理念(niàn) 

　　校(xiào)长目标　　提升学校(xiào)内涵(hán) 提高教育质量 　　文(wén) / 内蒙(méng)古准格尔旗民族中(zhōng)学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实践(jiàn)科学发展(zhǎn)观(guān)的(de)必然(rán)要求，是(shì)实现(xiàn)可(kě)持(chí)续发(fā)展的必然选择(zé)。

　　走内涵式发展之(zhī)路，更新(xīn)理(lǐ)念是前提(tí)，培养(yǎng)人才(cái)是根本，提高质量是核心，科研创(chuàng)新是动(dòng)力，发展(zhǎn)教(jiào)师是关键，强化(huà)管理是策(cè)略，打造名(míng)校是途径。

　　　　一、更新育(yù)人理念，创(chuàng)新育人模式 

　　　　新出台的《国家(jiā)中长期教育改革和发展(zhǎn)规划(huà)纲(gāng)要(yào)》明确(què)指出：“育人(rén)为本是教(jiào)育工(gōng)作的(de)根本要求”，“以学生为主体(tǐ)，以教(jiào)师(shī)为主(zhǔ)导，充分发挥(huī)教师的主动(dòng)性，把(bǎ)促进学生成长成才作为学校一切工作的出(chū)发(fā)点和落脚(jiǎo)点，关(guān)心(xīn)每一个学生，促进每(měi)个学生(shēng)主动地、生动活(huó)泼地发展；尊(zūn)重教育(yù)规律(lǜ)和学生身心发(fā)展规律(lǜ)，为每个(gè)学生(shēng)提供(gōng)适(shì)合的教育，培(péi)养造就数以亿计的高(gāo)素质劳动者、数以千万(wàn)计的专(zhuān)门(mén)人才和一大批(pī)拔尖创新人才。

　　”所(suǒ)以，作为一名教(不拘于时句式类型，不拘于时句式还原jiào)育(yù)工作者(zhě)，不断更新自(zì)己的(de)人(rén)才观和(hé)育人理念已成为一种(zhǒng)责(zé)任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观(guān)念，面(miàn)向全体学生，促进学生成长成才。

　　树立多元化(huà)人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才(cái)。

　　树立终身学习观念(niàn)，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统培(péi)养观(guān)念，推进(jìn)各个学段间的(de)有(yǒu)机衔接(jiē)，理论(lùn)与实(shí)践紧密(mì)结(jié)合，学校、家庭、社会密(mì)切(qiè)配合，重视活动育(yù)人与教学育人的有(yǒu)机融合，不断(duàn)丰富育(yù)人形式和内容。

　　注重学思结合，知(zhī)行统(tǒng)一，使每(měi)一个学生(shēng)都能够得到长足(zú)发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务(wù)观念，建(jiàn)设服务型(xíng)学校，营造良(liáng)好的育人环(huán)境(jìng)。

　　在全(quán)社会大(dà)力提(tí)倡服(fú)务型政(zhèng)府和服务型机关的(de)背景下(xià)，学校首先应该把(bǎ)“以人为本、以(yǐ)发展(zhǎn)为本(běn)”的思(sī)想提到(dào)新的高(gāo)度落实，把“为学生服务、为家长服务(wù)、为社会服务”理念转变为具体行(xíng)动，内化为学校文化，把当前从事的工(gōng)作(zuò)当做一种责任(rèn)和义务，把“人类灵(líng)魂的工程(chéng)师”作为一种崇高的事业追求而不(bù)只(zhǐ)是一种职业定位，只有这样，教师(shī)的心(xīn)才能真正潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长远发展观(guān)念，教育学生(shēng)养成习惯，形成能力，为学生成为人才奠基。

　　答桥(qiáo)作为基(jī)础教育工作者，我们必须清醒地认识到，学校教育只能是(shì)为学生人生(shēng)的发展奠定基础，书本理论知识只(zhǐ)能是人生发展的专(zhuān)业基础，学校（特别是(shì)基(jī)础教(jiào)育阶段）是为让学生成为(wèi)未来人才做(zuò)准备(bèi)、打基础的地(dì)方(fāng)，我们的主要任务是培(péi)养学生养成习惯，形成能力，适应社(shè)会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提高(gāo)管(guǎn)理效能(néng) 

　　　　“向(xiàng)目标要动(dòng)力，向细节要超越，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂实现内涵发展，管理创新势在必行，关键在于教师管理、学生管理(lǐ)和(hé)学校工(gōng)作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的(de)管理模式，追求(qiú)管理(lǐ)的精细(xì)化、规(guī)范化和(hé)人文化，不(bù)断创(chuàng)新管理机制，提(tí)高(gāo)管理效能。

　　　　（一）创新教师(shī)工作评价制度，加快推进教师管(guǎn)理实现(xiàn)三个转变。

　　即教师管理制度由(yóu)“重规范”向“重促进”转变(biàn)，由(yóu)“重结果”向“重(zhòng)过(guò)程”转变，由“重(zhòng)形式”向“重效果”转变。

　　教师(shī)评(píng)价制度要(yào)充(chōng)分体现评价(jià)的(de)过(guò)程性、发展性和激励性。

　　要明(míng)确规范(fàn)制(zhì)度，提(tí)升“规(guī)范”境界(jiè)，引领(lǐng)教师向“没有最好、只有更好(hǎo)”的工作品位追求(qiú)，用发展的(de)目标激(jī)励(lì)教职员(yuán)工，摒弃“只按制度工作”的传统思维；要坚持(chí)教师发展与学生发(fā)展相结(jié)合、教师发展(zhǎn)与学校发展(zhǎn)相结合、教师个(gè)体的全(quán)面发(fā)展与个(gè)性发展相结合(hé)，特(tè)别要注重(zhòng)优(yōu)秀(xiù)教师群体的建设，专门制定(dìng)教师团队(duì)发展评价激励制度，使(shǐ)评价激(jī)励的重点聚集在教师、学(xué)生和学校“三赢”的(de)结(jié)合面(miàn)上(shàng)。

　　使学(xué)校管理更(gèng)趋科学化、高(gāo)效化。

　　引导和促进教师(shī)向学习型(xíng)、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德(dé)育内容，推进学生管理自主化。

　　以“引导学生形成正(zhèng)确的世界观、人生(shēng)观、价(jià)值观(guān)”为目(mù)标，构建(jiàn)各学段有(yǒu)效衔接的德育体系(xì)，不(bù)断提高德(dé)育工作的(de)吸引(yǐn)力和感染力(lì)。

　　加强理想信念教育，民族精(jīng)神和时代精(jīng)神教育(yù)，社会(huì)主义荣辱(rǔ)观(guān)教育，公(gōng)民(mín)意识教育；加强(qiáng)心(xīn)理健康教育，重视对学生(shēng)心(xīn)理的疏导和(hé)沟通，要(yào)重(zhòng)视(shì)培养学生的(de)责(zé)任意识(shí)和安全(quán)意识。

　　把德育与智育有机结(jié)合，渗(shèn)透到(dào)教育(yù)教学的各个环节，贯(guàn)穿于学校教育、家(jiā)庭教育(yù)和社会教育的各个方面。

　　把思想品德教育和行(xíng)为养成教育(yù)有机结合起(qǐ)来，增(zēng)强德(dé)育工作的(de)针对性(xìng)和实(shí)效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学(xué)校工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好三项工(gōng)作，一是(shì)明确(què)目(mù)标(biāo)，首(shǒu)先要结(jié)合学校实际(jì)科学(xué)地定位学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕(rào)学(xué)校发展目标自上而下确定各部门在各个阶段(duàn)的工(gōng)作(zuò)目标，引导全体师(shī)生确定自己的人生发(fā)展目标和各个(gè)阶段的发展计划(huà)，自下而上实现目标的过程(chéng)就(jiù)是逐(zhú)步(bù)实现学校(xiào)整体发展目(mù)标(biāo)的(de)过程。

　　二是科学计(jì)划，近期规划(huà)要落实长远规(guī)划，学(xué)年计划(huà)要落(luò)实(shí)近期规划(huà)，学期计划要落实学年(nián)计划，周工作安排要落实学期工作计(jì)划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和(hé)领导岗位目标(biāo)管理(lǐ)责任制(zhì)，要保证(zhèng)人人有(yǒu)事做，事事有人管，要做到工(gōng)作标准有高度(dù)，过程管理有力(lì)度(dù)，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努力实(shí)现(xiàn)四个转(zhuǎn)变，即由经验(yàn)型管理(lǐ)向(xiàng)科学型管理转(zhuǎn)变；由粗(cū)放式的外延管理向精细化的内涵(hán)管理(lǐ)转变(biàn)；由事务型(xíng)管理向流程式管理转变；由封(fēng)闭式管理向开放式、民主式管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实(shí)课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教(jiào)学改革是动(dòng)力。

　　深化教学改(gǎi)革要以(yǐ)课标为(wèi)依据，以常规为基(jī)石，以科研(yán)为依托，以课堂为(wèi)载体，实现“六(liù)化”，即教师素质品位(wèi)化，师生交往人文化，教(jiào)学设计科学化，习题(tí)训(xùn)练精(jīng)炼(liàn)化，课(kè)堂教学(xué)高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为(wèi)主阵地(dì)。

　　教学改革要以(yǐ)学(xué)生为(wèi)本(běn)，以学生的发展(zhǎn)为本，优化(huà)教学手段，改革教学方法(fǎ)。

　　教(jiào)师进课堂要(yào)求(qiú)“六带”，即“带着微笑进课(kè)堂(táng)，带着激(jī)情进课堂，带着爱心进课堂，带(dài)着自信进课堂，带着(zhe)责任进课堂，带着(zhe)反(fǎn)思进课(kè)堂”。

　　具体要(yào)明确(què)一(yī)个中(zhōng)心（即(jí)以学生为主体），实(shí)现两大(dà)转变（学(xué)生自主学(xué)习，合作学习），落实三(sān)维(wéi)目标，创设“四多时空”（课堂给学生多一(yī)点深入(rù)思考的时间(jiān)，多一点消化(huà)反馈和校正的时(shí)间，多一点动手实践的时间，多一点了解社会的时间），全面提高(gāo)课堂(táng)教学的有(yǒu)效性，减轻学(xué)生过(guò)重的课(kè)业负担。

　　学(xué)校(xiào)领导要经常深入(rù)课堂(táng)督查、研(yán)究和指导，实现课堂教学“零(líng)距离”管理。

　　教研组要有计划地(dì)组(zǔ)织以课堂教学(xué)为主的评课活动和(hé)专题研(yán)究(jiū)。

　　　　（二(èr)）以(yǐ)能(néng)力培养为(wèi)重(zhòng)点(diǎn)。

　　教(jiào)育改革要优(yōu)化知识结构，丰富(fù)社会实践，强化能力培养(yǎng)。

　　着力提高学生的学习(xí)能力、实践能(néng)力、科技创新能力和自我管理(lǐ)能力，教(jiào)育学生(shēng)学会知识技能，学(xué)会动手动脑(nǎo)，学会生存生活，学会(huì)做(zuò)事做人(rén)，促进学(xué)生主动(dòng)适应社会，开(kāi)创美好未来。

　　　　（三）以评价(jià)体(tǐ)系为导向。

　　建立并逐(zhú)步完善能促(cù)进学生全面发展和促(cù)进教师不断提高的评价体系，要善(shàn)于发现和发(fā)展学生多方(fāng)面的(de)潜能，发(fā)挥评(píng)价(jià)的(de)教育(yù)功能和激励(lì)功能，帮(bāng)助学生(shēng)激(jī)发兴趣，树立自(zì)信，促进学(xué)生健康(kāng)成长、主(zhǔ)动(dòng)发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要(yào)内容。

　　学校(xiào)在全(quán)面执(zhí)行国家(jiā)和地方课程(chéng)计(jì)划(huà)，按要求开足开齐开(kāi)好所(suǒ)有规定课程(chéng)的同时，要(yào)积(jī)极开发和(hé)利用各种(zhǒng)课程资源，开发校(xiào)本课程(chéng)。

　　有利(lì)于培养学生的(de)探究精神(shén)和(hé)创(chuàng)新意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设(shè)，关(guān)注教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教(jiào)师(shī)能力强、水平高，学生(shēng)才能健(jiàn)康成长，学校(xiào)才能(néng)可持(chí)续发展。

　　因此，造就(jiù)一支(zhī)师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是提(tí)升学校(xiào)内(nèi)涵，提高教(jiào)育(yù)质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强(qiáng)教师职业理想(xiǎng)和职业道德教(jiào)育，增强广大教师教书育人的责(zé)任(rèn)感和(hé)使命感。

　　引导教师要(yào)关爱学生(shēng)，严谨笃学，淡泊名(míng)利，自尊自律(lǜ)，以(yǐ)人格(gé)魅力和学识魅力教(jiào)育感染学生，做学(xué)生健康成长的引路人，良好(hǎo)习惯的训练师，知识技能的(de)奠(diàn)基者(zhě)。

　　要(yào)把师德建设(shè)摆在(zài)学校工作的首位，校长(zhǎng)亲(qīn)自(zì)抓(zhuā)，常抓不懈，要求师生做到的，校长和(hé)领导班子成员首(shǒu)先必须(xū)做到，要以身作则(zé)，率先垂范，这样才能引领全(quán)校师生(shēng)强化(huà)拼搏奉(fèng)献意识、主人责任意(yì)识和行为示(shì)范意识(shí)。

　　以校本培训为平台，组织开展(zhǎn)内容丰富(fù)、形式多样的师(shī)德培训。

　　要重视做好每年一次的师(shī)德标兵评选表彰工作，将师(shī)德表现作为教师(shī)考(kǎo)核(hé)评价和评优聘用的前提和重要指标，采取综合措施，建立(lì)长效机制(zhì)。

　　　　（二）提(tí)高教师业(yè)务水平。

　　完善培养培训体系，做好培养培(péi)训规划(huà)，努(nǔ)力抓好集体备(bèi)课、校(xiào)本研修、名师育(yù)名师(shī)和校(xiào)际结对帮扶等活动(dòng)，优化队伍结(jié)构，提(tí)高教师专(zhuān)业(yè)水平(píng)和(hé)教学能力。

　　创新教师培训模式，走“以训带研，以研促训，研训结合”的校本研训(xùn)新(xīn)路子(zi)，要(yào)做到“学有所用、用有所思、思有所(suǒ)得(dé)”。

　　通(tōng)过研修培训、同伴互助、自学反思不拘于时句式类型，不拘于时句式还原(sī)、课题带(dài)动等方式，培养教育(yù)教(jiào)学骨(gǔ)干、专家型教师(shī)和学科带头人。

　　强(qiáng)化教师的竞争进取(qǔ)意识、团(tuán)队合作意识、学习反思(sī)意(yì)识和专业成长意(yì)识。

　　　　五、形成办学(xué)特(tè)色(sè)，打造品牌学校(xiào) 

　　　　在(zài)着力提升学校综合实力的(de)过(guò)程中，还(hái)应(yīng)注重营造(zào)物(wù)质(zhì)文化氛(fēn)围，提炼精(jīng)神文化传(chuán)统，形(xíng)成制度文化支柱，切实加(jiā)强(qiáng)校园文化建设；注重搞好(hǎo)教育信息(xī)化建设(shè)，促(cù)进教育现代化(huà)进程。

　　要遵(zūn)循(xún)教育规(guī)律，发挥本校优势，选中突破口(kǒu)，以点带面，整体(tǐ)优化(huà)，形成特色。

　　要创造有利条件(jiàn)，鼓(gǔ)励(lì)教师和(hé)学(xué)校领导班(bān)子成员在实(shí)践中大胆探索，与时俱进，不断(duàn)更新教育思(sī)想(xiǎng)、教育模(mó)式和教育方法，逐步形成一种独特的、优质的(de)、稳定的办学风格，从整体(tǐ)上形成特有(yǒu)的治(zhì)学方略、办学思(sī)路和办学(xué)理念。

　　要倡(chàng)导教育(yù)家办(bàn)学，育名师，抓质量，创(chuàng)特(tè)色，树品牌。

　　要在更高层面上重视办学理念(niàn)的输出与共享，扩(kuò)大优质(zhì)资源的辐射面和影响力(lì)，进一步提升学校的创新能力和品牌效(xiào)应，促进学校走上可持续(xù)发(fā)展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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