准格尔旗(qí)民族(zú)中学现任校长，准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾(wān)镇学校性质：公办,私立 理(lǐ)想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳抖动(dòng)和(hé)火花(huā)塞抖动区别 为盼君(jūn)归来 有(yǒu)很(hěn)大(dà)区别的(de)，首先积碳抖动，是因为压缩(suō)比不正常，空(kōng)气少汽油混(hùn)合气过多导(dǎo)致爆震(zhèn)不规(guī)律所以产生抖动，但是它四个缸喷油点火都(dōu)正常的，积碳过多会吸收部分汽油，在燃烧的时(shí)候不够充分就会(huì)产生抖动，而火花(huā)塞(sāi)抖动是因为某个缸工... 展开(kāi)详情(qíng) 元征剪(jiǎn)式举升机排气方法 飘雪无垠 需要排(pái)气的，一般的举(jǔ)升机油缸上(shàng)都有排气螺丝的(de)。

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准格(gé)尔旗民(mín)族(zú)中学(xué)现任校长，准格(gé)尔旗(qí)民族中学搬迁

　　学校性质：公办,私(sī)立

准格尔旗民族中学简介说明文

　　准格尔旗(qí)民族中学

　　目录

1. 学校(xiào)理念(niàn) 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校理(lǐ)念 校长(zhǎng)目(mù)标

　　　　学校总占地面积(jī)41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍(shě)楼、多功能体艺楼、图书实验(yàn)电(diàn)教综(zōng)合楼,总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九(jiǔ)”达标一类标准配(pèi)齐,校园(yuán)网络系统、双控闭路电视(shì)教学(xué)系统运用(yòng)于教(jiào)学,班班实现(xiàn)多媒体教(jiào)学(xué),现(xiàn)代(dài)教育技术水平走进自(zì)治区前列,被国(guó)家(jiā)教育部(bù)命名(míng)为“农村计算机网络信息站示范校(xiào)”。

　　　　学校(xiào)现有(yǒu)教职工193人,其中专任教师148人(rén),学历合格率为100%。

　　有43名教师分别(bié)获市、区(qū)、国家级(jí)“优秀教师”、“教学(xué)能手(shǒu)”称号。

　　学(xué)校现(xiàn)有教学班38个,在校(xiào)学生(shēng)2163人,其中少数(shù)民族学(xué)生893人。

　　　　学校(xiào)以培养(yǎng)“四有”新人为目标,以“正(zhèng)德创新清伍猛、敦品励(lì)学(xué)”为校(xiào)训(xùn),加强管理,科研引路,开拓创新(xīn),教育(yù)教学质量(liàng)稳步(bù)提高。

　　先后荣(róng)获全国双合格“优秀家长学校(xiào)”、“群众体育先进单(dān)位”、全国流(liú)动(dòng)人口子女农村留守儿童“示范家长学校(xiào)”称(chēng)号(hào);内蒙古自治(zhì)区(qū)“现代教育技术优(yōu)秀学校(xiào)”称号;鄂尔多斯(sī)市“文明单位标兵”、“初中语文(wén)整体(tǐ)改革(gé)先进集体”称号，连续六(liù)年获全市“教学质量先进(jìn)学校”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育、物理、作文(wén)三步法(fǎ)3项(xiàng)课(kè)题成功结(jié)题。

　　优(yōu)质(zhì)的教(jiào)育服(fú)务与良(liáng)好的办学质量(liàng),赢得社会的认(rèn)可与支持,近(jìn)年来(学年是什么意思？应该怎样填，2022至2023学年是什么意思？应该怎样填，2022至2023学年是什么意思学年是什么意思lái)得到社会各界捐(juān)助120多万元。

　　　　目(mù)前,全校师生以(yǐ)激昂(áng)的斗志,同心同德(dé),群(qún)策(cè)群力,向着建成自(zì)治区“校园一(yī)流(liú)、管理一流、师资一流、设(shè)备一(yī)流、质量一流”的普通(tōng)初级中学(xué)目(mù)标迈进。

　　学(xué)校理念 

　　校长(zhǎng)目(mù)标　　提升(shēng)学(xué)校内涵 提高(gāo)教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔(ěr)旗(qí)民族(zú)中学校长 杨(yáng)树清 

　　　　学(xué)校(xiào)内涵式发展是实践科学发展观的(de)必然要求，是(shì)实现可持续发展的必然选择。

　　走内涵式发展之路，更新理念是前提，培养人才(cái)是根本，提(tí)高质量是核心(xīn)，科研创新是动力，发展教师是关键，强化管(guǎn)理(lǐ)是(shì)策略(lüè)，打造名(míng)校是途径(jìng)。

　　　　一(yī)、更新育人(rén)理念，创(chuàng)新育(yù)人(rén)模式(shì) 

　　　　新出台的(de)《国家中长(zhǎng)期教(jiào)育改(gǎi)革和(hé)发展规划(huà)纲要(yào)》明确指出(chū)：“育人为本(běn)是(shì)教育工作(zuò)的根本要求(qiú)”，“以学生为主体，以教(jiào)师(shī)为主导，充分发(fā)挥(huī)教师的主动性，把促进学生(shēng)成长成才作为学(xué)校一(yī)切工作的出发点和落脚点(diǎn)，关心每(měi)一个(gè)学生，促进每(měi)个学生(shēng)主动(dòng)地、生动活泼(pō)地(dì)发展；尊重教育规律(lǜ)和学生身心发(fā)展(zhǎn)规律，为每个学生提供适合的教育，培养造(zào)就数(shù)以亿计的高素(sù)质劳(láo)动者、数以(yǐ)千万计(jì)的(de)专门人(rén)才和一大批拔尖(jiān)创(chuàng)新人才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教育工(gōng)作(zuò)者(zhě)，不断更新自(zì)己的人才(cái)观和育人理(lǐ)念已成为一种责(zé)任和必需。

　　　　（一(yī)）树立人人成才(cái)观念，面(miàn)向全体学生(shēng)，促进学生成长成才。

　　树立多(duō)元化人(rén)才观念，尊重个人选择，鼓(gǔ)励(lì)个性(xìng)发展，不拘一格培养人才。

　　树立终(zhōng)身(shēn)学习(xí)观念，为(wèi)持续发(fā)展奠定基础(chǔ)。

　　树立(lì)系统培养观(guān)念，推进各(gè)个学段间的有(yǒu)机(jī)衔接，理(lǐ)论(lùn)与实践紧密结合，学校、家庭、社(shè)会密切(qiè)配(pèi)合(hé)，重(zhòng)视活动育人与教(jiào)学育人(rén)的(de)有机融合(hé)，不(bù)断丰(fēng)富(fù)育人形式和(hé)内(nèi)容(róng)。

　　注重(zhòng)学思结合，知行统(tǒng)一(yī)，使每一个(gè)学生都(dōu)能够得到长足(zú)发展。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务观念，建设服务型学校，营造良(liáng)好(hǎo)的(de)育人环境。

　　在(zài)全社会(huì)大力提倡(chàng)服务(wù)型政府和服(fú)务型机关的背景下，学校首先应该把“以人为本、以(yǐ)发(fā)展为(wèi)本”的思想(xiǎng)提到新的高度落(luò)实，把“为学生服务、为家(jiā)长服(fú)务、为社会服务(wù)”理(lǐ)念转(zhuǎn)变为(wèi)具体行动，内(nèi)化为学校文化(huà)，把当(dāng)前从事的工作当(dāng)做一(yī)种责任和义务，把“人(rén)类(lèi)灵(líng)魂的(de)工(gōng)程师”作(zuò)为一(yī)种崇高的事(shì)业(yè)追求(qiú)而不只是一种职业定位，只有这样，教师的心(xīn)才能真正潜(qián)下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树(shù)立长远发展(zhǎn)观念，教育学(xué)生养成习惯，形成能力，为学生成为(wèi)人才奠基。

　　答(dá)桥作(zuò)为基础教(jiào)育工作(zuò)者(zhě)，我们必(bì)须(xū)清醒地认识到，学(xué)校教(jiào)育(yù)只能是(shì)为学生人生的(de)发(fā)展(zhǎn)奠定(dìng)基础，书本理论(lùn)知识只能是人生发展的专业基础，学校（特别是(shì)基础教育(yù)阶段(duàn)）是为让学生(shēng)成为未来人(rén)才做准备、打(dǎ)基础的(de)地方，我们的主要任务是(shì)培养(yǎng)学生(shēng)养成习惯(guàn)，形成(chéng)能力(lì)，适(shì)应(yīng)社会，创造未(wèi)来(lái)。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向(xiàng)细节要超越，向管(guǎn)理(lǐ)要质(zhì)量(liàng)，向(xiàng)科研(yán)要创新”。

　　学校要橘蚂实现(xiàn)内(nèi)涵发展，管理创新势在必行，关键在于教师管(guǎn)理、学生(shēng)管(guǎn)理和(hé)学(xué)校工作(zuò)管理(lǐ)的创新。

　　要坚持走(zǒu)“制(zhì)度+情感+目标”的管理模式，追求管(guǎn)理(lǐ)的精细化(huà)、规范(fàn)化和人文(wén)化，不(bù)断创新管理机制，提高(gāo)管理(lǐ)效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作评价制度，加快推(tuī)进教师管理(lǐ)实现三个转变。

　　即教师管理制度由“重(zhòng)规范(fàn)”向(xiàng)“重促进”转变，由(yóu)“重(zhòng)结果(guǒ)”向(xiàng)“重过程”转变，由“重(zhòng)形式(shì)”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评(píng)价制度要充分体现评价的过程(chéng)性、发(fā)展(zhǎn)性和激励(lì)性(xìng)。

　　要明确(què)规(guī)范(fàn)制(zhì)度，提升“规(guī)范”境界，引领教师向“没(méi)有最好、只有更好”的(de)工作品位追(zhuī)求，用(yòng)发展的目(mù)标激(jī)励教(jiào)职员(yuán)工(gōng)，摒(bǐng)弃“只按制度工作”的传统思维(wéi)；要坚持教师发展与学生发展相结合、教师发(fā)展与学校发展相结合(hé)、教师个(gè)体的全面发展(zhǎn)与个性发(fā)展相结合(hé)，特别要注重优秀教师群体的(de)建(jiàn)设，专门制定(dìng)教师团队发展评(píng)价(jià)激(jī)励(lì)制度，使评价(jià)激励的重点聚集(jí)在教师(shī)、学(xué)生和学校“三赢”的结(jié)合面上。

　　使学校管(guǎn)理更(gèng)趋科学化、高效化(huà)。

　　引(yǐn)导和促进教师向学(xué)习型、研究(jiū)型、发展(zhǎn)型方向发展。

　　　　（二）创(chuàng)新德育形式，丰富德育内容(róng)，推进学生管理自(zì)主化。

　　以“引导学生形成(chéng)正确的世(shì)界观、人生观(guān)、价值(zhí)观”为目标，构(gòu)建各学段(duàn)有效衔接(jiē)的德育体(tǐ)系，不断提高德(dé)育工(gōng)作的(de)吸引(yǐn)力和感染(rǎn)力。

　　加强理想信念(niàn)教育，民族精(jīng)神和时代精神教育，社会主义荣辱观(guān)教育，公民(mín)意(yì)识教育；加强(qiáng)心(xīn)理健康教(jiào)育(yù)，重视对学生(shēng)心(xīn)理的疏导和沟通(tōng)，要重视培养学生的(de)责任意识和安全意(yì)识。

　　把德(dé)育(yù)与(yǔ)智(zhì)育(yù)有机结合，渗透到教育教学(xué)的各个(gè)环节(jié)，贯穿于(yú)学校教育、家庭教育和(hé)社会(huì)教育(yù)的(de)各个方(fāng)面。

　　把思想品(pǐn)德教育和行为(wèi)养成教育有机结合起来，增强德育工作(zuò)的针对性(xìng)和实效性。

　　　　（三(sān)）坚(jiān)持学校发展为本，推进学校(xiào)工作管理科(kē)学化(huà)、民主化。

　　重(zhòng)点抓好(hǎo)三项工作，一(yī)是明确目标，首先要结合学校实际科学地定(dìng)位(wèi)学(xué)校发(fā)展(zhǎn)目标愿景(jǐng)，围绕学校(xiào)发(fā)展目标自上而下确定各(gè)部门在各(gè)个阶段(duàn)的工作目标，引导(dǎo)全体师生确定自己的人(rén)生发展目标和各个阶段的(de)发展计划，自下而(ér)上实(shí)现目标的(de)过程就(jiù)是逐(zhú)步(bù)实现学校整体发展目标(biāo)的过程。

　　二是科学计(jì)划，近期(qī)规划(huà)要(yào)落实长远规划，学年计(jì)划要落实(shí)近期规(guī)划，学期计划(huà)要(yào)落实学年计划(huà)，周工作安排要落实学期(qī)工作计划；三是狠抓落实，实行(xíng)教师岗位竞(jìng)聘制和领导岗位目标(biāo)管理责任制(zhì)，要保证(zhèng)人(rén)人有事做，事(shì)事(shì)有人(rén)管(guǎn)，要(yào)做(zuò)到(dào)工作标准有高度，过(guò)程管理(lǐ)有力度，考核评价有尺度。

　　努力实(shí)现(xiàn)四个转变，即(jí)由经验型管理向科学型管理转变；由粗放式的外延管理向(xiàng)精(jīng)细化的内涵管理转变(biàn)；由事务型管理(lǐ)向流程(chéng)式管理转变；由封(fēng)闭式管(guǎn)理向开放(fàng)式、民主(zhǔ)式(shì)管理转变(biàn)。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深(shēn)化教学改革 

　　　　提高教(jiào)育(yù)质量，教学改革是动(dòng)力。

　　深化教学改革要(yào)以课标(biāo)为依(yī)据，以常规为基石(shí)，以科(kē)研为依托，以课(kè)堂为(wèi)载(zài)体，实现“六化”，即教师素质(zhì)品(pǐn)位化，师生交往人文化，教学设计科(kē)学(xué)化，习题(tí)训(xùn)练精(jīng)炼化(huà)，课堂(táng)教(jiào)学高(gāo)效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为主阵(zhèn)地。

　　教学(xué)改革要以学生为本，以学生的发(fā)展为(wèi)本，优化教学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂(táng)要求“六带”，即“带着微笑(xiào)进课堂，带着激情进课堂，带着爱心进课(kè)堂(táng)，带着自信进(jìn)课堂，带着责(zé)任进课堂，带着反思(sī)进(jìn)课堂”。

　　具(jù)体要明确一(yī)个中心（即(jí)以学生为主(zhǔ)体），实现两大转变（学(xué)生自(zì)主学(xué)习(xí)，合(hé)作学习(xí)），落实三维目标，创设(shè)“四多时空”（课堂给学生多一点深入思考的(de)时间，多一点消化(huà)反馈和校(xiào)正的时间(jiān)，多一(yī)点动(dòng)手实践的时间，多一(yī)点了解社会的时间），全面(miàn)提高课堂教(jiào)学的有效性，减轻学生过(guò)重的(de)课业负(fù)担。

　　学校(xiào)领导要(yào)经(jīng)常深(shēn)入课(kè)堂督查、研(yán)究和指导，实现课堂教学“零距(jù)离”管(guǎn)理(lǐ)。

　　教(jiào)研组(zǔ)要有计(jì)划(huà)地组织以课堂(táng)教学为主的评课活(huó)动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养(yǎng)为重(zhòng)点。

　　教育改(gǎi)革要(yào)优化知识结构，丰富社会实践，强(qiáng)化能力培养。

　　着(zhe)力提高学生的学(xué)习能力、实践能力(lì)、科(kē)技(jì)创新能力和自我管理能力，教育学(xué)生(shēng)学会(huì)知识技能，学会动手(shǒu)动脑，学会生存(cún)生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评(píng)价体系为导(dǎo)向(xiàng)。

　　建(jiàn)立并逐(zhú)步完善(shàn)能(néng)促进学生全面发展和(hé)促进(jìn)教师不断(duàn)提高的评价体系，要(yào)善于发现和发展学(xué)生(shēng)多方面的(de)潜能，发挥评价的教育功能和激(jī)励(lì)功能，帮(bāng)助(zhù)学生激发兴趣，树立(lì)自信，促进学生健康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要(yào)内容(róng)。

　　学校在全面执行国家和地方课程计划，按要求开足开齐开好所有规定课程的同时(shí)，要积极开发和利用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利于(yú)培养学生的探究精(jīng)神和创新意识(shí)。

　　　　四、强化队(duì)伍建设，关注教师发展 

　　　　教(jiào)育大(dà)计，教师为本。

　　教师能力强、水平高(gāo)，学生才(cái)能健康成长，学校才能可持续发(fā)展(zhǎn)。

　　因此，造就一(yī)支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活(huó)力的高素质专业化教师队伍，是(shì)提升学校内涵，提高教育质(zhì)量的前提(tí)。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设。

　　要(yào)不(bù)断(duàn)加(jiā)强教师职业理(lǐ)想(xiǎng)和职业道德教育，增强广大(dà)教师教书育人(rén)的责(zé)任感(gǎn)和使(shǐ)命感。

　　引导教(jiào)师要关爱学(xué)生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自(zì)律，以(yǐ)人格(gé)魅力和学识魅(mèi)力教(jiào)育感染(r学年是什么意思？应该怎样填，2022至2023学年是什么意思ǎn)学生，做学生(shēng)健康成长的引路(lù)人，良好(hǎo)习惯的训练师(shī)，知识技能(néng)的(de)奠基者。

　　要把师(shī)德建设摆在学(xué)校工(gōng)作的首(shǒu)位，校长(zhǎng)亲自抓(zhuā)，常抓不懈，要求师生做到的(de)，校(xiào)长和(hé)领导班子成员首先必须做到，要(yào)以(yǐ)身作则(zé)，率先垂范，这样才能(néng)引领(lǐng)全校师生强化拼搏奉献(xiàn)意(yì)识、主人责任意识和行为(wèi)示范(fàn)意识(shí)。

　　以校本(běn)培训为(wèi)平台，组织开(kāi)展内容丰富、形式多样的(de)师(shī)德培训(xùn)。

　　要(yào)重视做好(hǎo)每(měi)年一次的师德标兵评选表(biǎo)彰工(gōng)作，将师德表现作为教师考(kǎo)核评价和评(píng)优聘用的(de)前提(tí)和重要指(zhǐ)标(biāo)，采取(qǔ)综合措(cuò)施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平(píng)。

　　完善培养培训体系，做好培养培训规(guī)划(huà)，努力抓好(hǎo)集体备(bèi)课、校本(běn)研修(xiū)、名师育名师和校际结对帮扶等活(huó)动，优(yōu)化队伍结构(gòu)，提高(gāo)教(jiào)师专业(yè)水平和(hé)教学能(néng)力(lì)。

　　创新教师培训模(mó)式，走“以(yǐ)训带研，以研促(cù)训，研训结合”的(de)校本研训新路(lù)子，要做到“学有所用、用有所思、思有所得(dé)”。

　　通过(guò)研修(xiū)培训、同伴互(hù)助、自学反思(sī)、课题带动等方式，培养(yǎng)教育教学骨(gǔ)干、专家(jiā)型教师和学科带头人。

　　强化教师(shī)的(de)竞争进取(qǔ)意识、团队合作(zuò)意识、学习反思意识和专业(yè)成长(zhǎng)意(yì)识。

　　　　五、形成(chéng)办(bàn)学特色，打造品牌(pái)学校(xiào) 

　　　　在着(zhe)力(lì)提(tí)升(shēng)学校综合实力的过(guò)程中，还应(yīng)注重营造(zào)物质(zhì)文(wén)化氛围(wéi)，提炼精(jīng)神文化传统，形成制度文化支柱，切实加强校园文化建设(shè)；注(zhù)重(zhòng)搞好教(jiào)育信(xìn)息化(huà)建设，促进教育现代化进程。

　　要遵(zūn)循教(jiào)育规律，发挥本校优势(shì)，选中突破口，以点带面，整(zhěng)体优化，形成特色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓励教师(shī)和学校领导班子成(chéng)员在实(shí)践中大胆探(tàn)索，与时(shí)俱进(jìn)，不断更新教育思(sī)想、教育模式和教育方(fāng)法，逐步形成一种(zhǒng)独特的、优质(zhì)的、稳(wěn)定(dìng)的办学风格，从(cóng)整体上形成特有的治(zhì)学方(fāng)略、办学思路和办学理念。

　　要倡(chàng)导教育家办学(xué)，育名(míng)师，抓质量，创(chuàng)特色(sè)，树品牌。

　　要在更高(gāo)层面(miàn)上重视办学(xué)理念的(de)输(shū)出与共享(xiǎng)，扩大优质资(zī)源的辐射面和(hé)影响力，进一步提(tí)升学校的创(chuàng)新能力(lì)和(hé)品(pǐn)牌效应，促进学(xué)校走上(shàng)可持续(xù)发展(zhǎn)的良(liáng)性循环轨道(dào)。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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