准格(gé)尔旗民族中学现(xiàn)任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔(ěr)旗(qí)民族中学(xué)搬迁是学校地址：准格尔旗薛(xuē)家(jiā)湾镇学校性质：公办,私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞(sāi)抖动区别 为盼君归来(lái) 有(yǒu)很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因(yīn)为压缩比不正常，空气少(shǎo)汽油混合气过多导致爆震不规律所以产生(shēng)抖动，但是它四个缸喷油点火都(dōu)正(zhèng)常的，积(jī)碳过多(duō)会吸收部分汽(qì)油，在燃烧的时(shí)候不够充(chōng)分就会产生抖动，而火(huǒ)花塞抖(dǒu)动是因(yīn)为某个缸工... 展(zhǎn)开(kāi)详情 元征剪式举升机排气方法 飘雪无垠 需要(yào)排气的，一般的举升机油缸上都有排气螺丝的。

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准(zhǔn)格尔(ěr)旗民(mín)族中学现(xiàn)任校长，准格尔旗(qí)民族中学搬迁(qiān)

　　学校性(xìng)质：公办,私立

准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族(zú)中学(xué)简介说明文

　　准格尔(ěr)旗民族中学

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理(lǐ)念 校长目标

　　　　学(xué)校总占地面积(jī)41000m2,教学办(bàn)公楼(lóu)、宿舍(shě)楼、多功能体艺楼、图书实验电(diàn)教综合楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按自治区“普(pǔ)九(jiǔ)”达(dá)标一类标(biāo)准配齐,校园(yuán)网络系统、双控闭(bì)路电(diàn)视(shì)教学系统运用于教(jiào)学,班(bān)班实(shí)现多媒(méi)体教学(xué),现代教(jiào)育技术(shù)水平走进自(zì)治区前列(liè),被国(guó)家(jiā)教育部命名为“农村计算机网络信息站示范(fàn)校”。

　　　　学校现有教职工(gōng)193人,其中(zhōng)专(zhuān)任教师148人,学历合(hé)格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国(guó)家级“优秀(xiù)教师”、“教(jiào)学能手”称号。

　　学校现有教学班38个(gè),在校(xiào)学生(shēng)2163人,其中少数民族(zú)学(xué)生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标,以“正(zhèng)德创新(xīn)清(qīng)伍(wǔ)猛、敦品励学(xué)”为校训(xùn),加强管理(lǐ),科研引路(lù),开拓创新,教育教学质量稳步提高。

　　先后荣获全国双合(hé)格(gé)“优(yōu)秀家长学校”、“群众体育先(xiān)进(jìn)单(dān)位”、全国流动人口子(zi)女农(nóng)村留守儿童(tóng)“示(shì)范家长学校”称号(hào);内蒙古自(zì)治区“现代教育(yù)技术优秀(xiù)学校”称号(hào);鄂尔(ěr)多斯市“文明单位标兵”、“初(chū)中(zhōng)语文整体改革先进(jìn)集体”称号，连(lián)续六年获全市“教学质量(liàng)先(xiān)进学校(xiào)”称号。

　　承担(dān)6项国家级课(kè)题实验，现有德育、物理、作(zuò)文(wén)三步法3项课题成功(gōng)结题。

　　优质的(de)教育服务与良好(hǎo)的办学质(zhì)量(liàng),赢(yíng)得社会的(de)认可(kě)与支持,近年来(lái)得(dé)到社会各界(jiè)捐助120多万(wàn)元(yuán)。

　　　　目前,全校师生(shēng)以激昂(áng)的斗(dòu)志,同心同德,群策(cè)群力,向着建成自治区“校园一(yī)流、管理(lǐ)一流(liú)、师资一(yī)流、设备一流、质量一流”的普(pǔ)通(tōng)初级(jí)中(zhōng)学目标迈进。

　　学(xué)校理念 

　　校长目标　　提升学校内(nèi)涵 提高教(jiào)育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗(qí)民族中学校(xiào)长 杨树(shù)清(qīng) 

　　　　学校内涵式发展是实践(jiàn)科学(xué)发展观(guān)的必然要求(qiú)，是实现可持续发展的必然选择。

　　走内涵式发展之(zhī)路，更(gèng)新理念是前(qián)提，培养人才(cái)是根本，提高质量是核心，科研创新是动(dòng)力，发展教师是关键，强(qiáng)化管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更(gèng)新育人(rén)理念，创新育人模(mó)式(shì) 

　　　　新出台的《国家(jiā)中(zhōng)长(zhǎng)期教育改(gǎi)革和发(fā)展规划(huà)纲要》明确指出：“育人(rén)为本是(shì)教(jiào)育工作(zuò)的根本要(yào)求”，“以学生为主体，以教(jiào)师为主导，充(chōng)分发挥教师的主动(dòng)性，把促进学(xué)生成长成才(cái)作(zuò)为(wèi)学校一切(qiè)工作的出(chū)发点(diǎn)和落脚点，关心每一个学生，促进每个学生(shēng)主动地、生动(dòng)活(huó)泼地发(fā)展；尊重教育规律和学生身心发展(zhǎn)规律(lǜ)，为每个学(xué)生提(tí)供适合的(de)教育(yù)，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专(zhuān)门人才和一大批(pī)拔尖创新人才。

　　”所(suǒ)以，作为一(yī)名教育(yù)工作者，不断更新自(zì)己的(de)人才观和(hé)育(yù)人理念已成为一(yī)种责任和必需。

　　　　（一(yī)）树立(lì)人人成才观念，面向全体学(xué)生(shēng)，促进学生成长成才(cái)。

　　树立多元化人(rén)才观(guān)念(niàn)，尊重个(gè)人选择，鼓励个性(xìng)发展，不拘一格培养人才。

　　树(shù)立终身学习观念(niàn)，为持续发(fā)展奠定基础。

　　树立系统培养观念，推(tuī)进各个学段间的有机(jī)衔接，理论与实践(jiàn)紧(jǐn)密结(jié)合，学校、家庭、社会密切配合，重视(shì)活动育人与教学育(yù)人的有机融合，不断丰富育人(rén)形式和内容(róng)。

　　注(zhù)重学思结合，知行统一，使每一个学(xué)生都能够得(dé)到长足(zú)发展(zhǎn)。

　　　　（二）树(shù)立(lì)新型服务观念(niàn)，建(jiàn)设(shè)服务型学校(xiào)，营造良好(hǎo)的(de)育人环境。

　　在全(quán)社会大(dà)力提倡(chàng)服务型政府和服(fú)务(wù)型(xíng)机关的背景下，学校首先应该把“以人(rén)为本、以(yǐ)发展为(wèi)本”的(de)思(sī)想提(tí)到新的高度落实，把“为学生服务、为家长服务、为社会服务”理(lǐ)念转变为(wèi)具体(tǐ)行动，内化(huà)为学校文(wén)化(huà)，把当前从事(shì)的工(gōng)作(zuò)当做一种责任和义务，把“人类灵魂的工(gōng)程(chéng)师”作(zuò)为一种崇高(gāo)的事业(yè)追求(qiú)而不只(zhǐ)是(shì)一种职业定位，只(zhǐ)有这(zhè)样，教(jiào)师的心才能真正潜下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长远发(fā)展观念，教(jiào)育学生(shēng)养成习惯，形成能力(lì)，为学生成为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我(wǒ)们(men)必须清醒地(dì)认识到，学校教育只能(néng)是(shì)为学生人生的发(fā)展奠定基础，书本理论知识只(zhǐ)能(néng)是人(rén)生发展的(de)专(zhuān)业基础，学校（特(tè)别是基(jī)础教(jiào)育阶段）是为(wèi)让(ràng)学生成为未来人(rén)才做(zuò)准备、打基础的地方，我们的(de)主要任务(wù)是培养学生养成(chéng)习惯，形成(chéng)能(néng)力，适应社会，创造未来(lái)。

　　　　二、创(chuàng)新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目(mù)标要动力(lì)，向细节要(yào)超(chāo)越，向管(guǎn)理要质(zhì)量，向(xiàng)科研(yán)要创新”。

　　学校要橘蚂实现(xiàn)内涵发展，管理创新(xīn)势在必行，关键在于教师管理、学生(shēng)管理(lǐ)和学校工作管理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制度(dù)+情感+目标”的管理模式(shì)，追求(qiú)管理的精细(xì)化、规范化和人文化，不(bù)断创新管理机制，提(tí)高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进(jìn)教师管理(lǐ)实现三个转变。

　　即教师管理(lǐ)制度由“重规范”向“重促进”转变，由(yóu)“重结果”向“重过(guò)程”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)形式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师评(píng)价制度(dù)要充分(fēn)体现评价(jià)的过程性、发展(zhǎn)性和激(jī)励(lì)性。

　　要(yào)明确规范制度，提升(shēng)“规范”境界，引领教师(shī)向“没有最好、只有更好”的工作品位追求，用(yòng)发展的目标激励(lì)教职员(yuán)工，摒弃(qì)“只按制度工作(zuò)”的传统思维；要坚(jiān)持教师发展与学生发展相结(jié)合(hé)、教(jiào)师发展(zhǎn)与(yǔ)学校发展相结合、教师个(gè)体的(de)全面发展与个性(xìng)发展相结(jié)合，特别要注重优秀(xiù)教师(shī)群(qún)体的建设，专门制定教师团队发展评价激励制(zhì)度，使评价激励的重点聚(jù)集在教师、学(xué)生(shēng)和学(xué)校“三赢(yíng)”的(de)结(jié)合面上。

　　使学校管理更趋科学化(huà)、高效化。

　　引导和促进(jìn)教师向学习型、研究型(xíng)、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二）创(chuàng)新德(dé)育(yù)形式，丰(fēng)富(fù)德育内容，推进学生管理自(zì)主化(huà)。

　　以“引导学生形成正确(què)的世界观、人(rén)生观、价值观”为目标，构建(jiàn)各(gè)学段有(yǒu)效衔接的德育体系，不断提高德育工作(zuò)的吸引力(lì)和感染力。

　　加强(qiáng)理想(xiǎng)信念教育，民族精神和时(shí)代精(jīng)神(shén)教育(yù)，社会主义荣辱观教育，公民意识教育；加强(qiáng)心(xīn)理健(jiàn)康教育，重(zhòng)视(shì)对学生心理的疏导和沟通，要重(zhòng)视培(péi)养学生的责任(rèn)意识和安(ān)全意识。

　　把德育(yù)与智育有(yǒu)机结(jié)合，渗(shèn)透到教育教(jiào)学的各个环节，贯穿于学校教(jiào)育、家庭教育(yù)和社(shè)会教(jiào)育的(de)各个方面。

　　把思想品德教育和行(xíng)为养成教育(yù)有机结合起来，增强德(dé)育(yù)工作的针(zhēn)对性(xìng)和(hé)实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持(chí)学校发(fā)展为本(běn)，推进学校工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好三项工作，一(yī)是明确目(mù)标，首先要结合学校实(shí)际科学地定位学校发展目标愿(yuàn)景，围(wéi)绕学(xué)校发展目标自(zì)上(shàng)而下确定各(gè)部门在各个阶段的工作目标，引导(dǎo)全体师生确定自己的人生(shēng)发(fā)展目标和各个(gè)阶段(duàn)的发(fā)展计划，自下(xià)而上实现(xiàn)目(mù)标的过程就是逐步实现学校整体发展目(mù)标的过程。

　　二是(shì)科学计(jì)划(huà)，近期规(guī)划(huà)要(yào)落实长(zhǎng)远规划，学年计(jì)划要落实近(jìn)期规划，学期计划(huà)要落(luò)实学年计划，周工作安排(pái)要落实学期工作计(jì)划(huà)；三(sān)是(shì)狠(hěn)抓落(luò)实，实行教师岗位竞聘(pìn)制和领(lǐng)导岗位(wèi)目标管理责任(rèn)制，要(yào)保证人人(rén)有事做，事事有(yǒu)人管，要(yào)做到(dào)工作标准(zhǔn)有(yǒu)高(gāo)度，过程管理有力度，考核评价有(yǒu)尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即(jí)由(yóu)经验型管理向(xiàng)科学(xué)型管理转变；由粗放式的外延管理向(xiàng)精(jīng)细化的内涵管理转变；由(yóu)事务(wù)型管理向流程式管理转变；由封闭式(shì)管理向开放式、民(mín)主式管理转变。

　　　　三(sān)、落(luò)实(shí)课改精神，深(shēn)化教学改革 

　　　　提高教育(yù)质量，教学改革是动(dòng)力(lì)。

　　深化教学改(gǎi)革(gé)要以课标为(wèi)依据，以常规为基石(shí)，以科研为依(yī)托，以课堂为载体，实现“六化”，即(jí)教(jiào)师素质(zhì)品(pǐn)位化，师生交往人文化，教(jiào)学设计科学化(huà)，习题(tí)训(xùn)练精(jīng)炼(liàn)化，课堂(táng)教学高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课(kè)堂(táng)为主(zhǔ)阵地。

　　教学改革要(yào)以学生为本，以学生的(de)发(fā)展为本(běn)，优化教学手段，改革(gé)教学(xué)方法。

　　教(jiào)师(shī)进课堂要求“六带”，即“带着微笑进课堂(táng)，带着激情进课堂，带着爱心进课堂，带着自信进(jìn)课堂，带着责任进课堂，带着反思(sī)进课堂”。

　　具体(tǐ)要明确(què)一个中(zhōng)心(xīn)（即以(yǐ)学生为主体），实现两大转变(biàn)（学生自主学(xué)习，合作学习），落实(shí)三维目标，创设“四多时空”（课堂给学生(shēng)多一点深入思考的(de)时间(jiān)，多一点消化反馈(kuì)和校正的时间，多(duō)一点动手(shǒu)实(shí)践的时间，多一点了(le)解社会的时(shí)间），全(quán)面提高(gāo)课(kè)堂教学(xué)的有(yǒu)效性，减轻学生过重的(de)课业(yè)负(fù)担。

　　学校领(lǐng)导要(yào)经常(cháng)深(shēn)入课堂(táng)督(dū)查、研究和(hé)指导，实(shí)现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计划(huà)地(dì)组织以课(kè)堂教(jiào)学为(wèi)主的评课活动和专题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力(lì)培养为重点。

　　教育改(gǎi)革要优化知识结构，丰(fēng)富(fù)社会(huì)实践，强化能(néng)力培养。

　　着力提高学生的学习(xí)能力(lì)、实践能力、科技创新能力和自我管理(lǐ)能力，教育学生(shēng)学会(huì)知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学(xué)会做事做人(rén)，促进学生主(zhǔ)动(dòng)适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以(yǐ)评价(jià)体系(xì)为导向(xiàng)。

　　建(jiàn)立(lì)并(bìng)逐步完善能(néng)促进学生(shēng)全(quán)面(miàn)发展和促(cù)进教师不断提高的评价(jià)体(tǐ)系，要善(shàn)于发现和发展学生(shēng)多方(fāng)面的潜能，发挥评价的教(jiào)育功能和激(jī)励功能，帮助学生激发兴趣，树立自信，促进(jìn)学生健康成长(zhǎng)、主动发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程建设为主要(yào)内容。

　　学校在全面执行国(guó)家(jiā)和地(dì)方课程计划，按要(yào)求开足开齐(qí)开好所(suǒ)有规定课程的同时(shí)，要积极开发和利用(yòng)各种(zhǒng)课感应电流公式3个公式推导，感应电流公式3个公式图解(kè)程资源，开发校本课(kè)程。

　　有利于培养学生的探(tàn)究精神(shén)和创新(xīn)意识(shí)。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建(jiàn)设，关注教师发(fā)展 

　　　　教育大计，教(jiào)师为(wèi)本(běn)。

　　教师能力强、水平高，学生才能健康成长，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一支师德高尚、业务精(jīng)湛、结构合(hé)理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是提(tí)升(shēng)学(xué)校内涵，提高教育质量的前提(tí)。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要(yào)不(bù)断加(jiā)强教师职业理想和(hé)职业道德(dé)教育(yù)，增强(qiáng)广大(dà)教师(shī)教书育人的(de)责任(rèn)感(gǎn)和使命感。

　　引导教师要(yào)关爱学生，严谨笃学，淡泊(pō)名利，自尊自(zì)律，以(yǐ)人格魅力和学识魅力教育感(gǎn)染学生，做学(xué)生(shēng)健康成长的(de)引路人(rén)，良好习惯(guàn)的训练师，知识技能的奠基者。

　　要(yào)把师德建设摆在(zài)学校工作的首位(wèi)，校长亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要(yào)求师生(shēng)做到的(de)，校长和领导班子(zi)成员首(shǒu)先必(bì)须做到，要以身作则(zé)，率先(xiān)垂范，这(zhè)样(yàng)才能(néng)引领全校师生强化拼(pīn)搏奉献意识、主(zhǔ)人责任意识和(hé)行为(wèi)示范意识(shí)。

　　以校本(běn)培(péi)训(xùn)为平台，组织(zhī)开展(zhǎn)内容丰富、形式多(duō)样的师德培训。

　　要重视做好每年(nián)一次的(de)师(shī)德(dé)标兵评选表彰(zhāng)工作，将师德表现作为教师考核评价和评(píng)优(yōu)聘用的前提和重(zhòng)要(yào)指标，采(cǎi)取综合措(cuò)施，建立长(zhǎng)效机制(zhì)。

　　　　（二(èr)）提(tí)高(gāo)教师业务水平。

　　完(wán)善培(péi)养培训体系，做好培养培训(xùn)规(guī)划，努力(lì)抓好集体备课、校本研修、名师育名师和校际结对(duì)帮扶等活动，优化队伍结(jié)构，提高教师专业水平和教(jiào)学能力。

　　创新(xīn)教师培训模式，走(zǒu)“以(yǐ)训带(dài)研(yán)，以(yǐ)研(yán)促训(xùn)，研训结合”的校本研(yán)训(xùn)新路子，要做(zuò)到“学有所用(yòng)、用有所思、思有(yǒu)所得”。

　　通过研修培训、同伴互(hù)助(zhù)、自学反思、课(kè)题带动(dòng)等方式，培养教育教学骨干(gàn)、专家型教师和学(xué)科带头(tóu)人。

　　强化教(jiào)师的竞(jìng)争(zhēng)进取意识、团队合作意识、学习反(fǎn)思意识(shí)和专业成长意识。

　　　　五、形成(chéng)办学特色，打造品(pǐn)牌(pái)学校 

　　　　在着力提升学校(xiào)综合实力的过(guò)程中，还应注重营造物质文化氛围，提炼精神(shén)文(wén)化(huà)传统，形(xíng)成制度文化支柱，切实加强(qián感应电流公式3个公式推导，感应电流公式3个公式图解g)校园文化建设；注重(zhòng)搞好教育信息化(huà)建设，促进(jìn)教育现代化(huà)进程。

　　要遵循教育(yù)规(guī)律，发挥本校优势(shì)，选中突破口，以(yǐ)点带(dài)面(miàn)，整体优化，形(xíng)成特色。

　　要创(chuàng)造有利条件，鼓励(lì)教师和(hé)学校领导班(bān)子成员在实践中大胆(dǎn)探索，与时俱进，不断(duàn)更新教育思想(xiǎng)、教育模(mó)式和教育方法，逐(zhú)步形成一种独(dú)特(tè)的、优(yōu)质的、稳(wěn)定的办学风(fēng)格，从整体(tǐ)上形成特有的治学(xué)方略、办(bàn)学思路和办学理念(niàn)。

　　要倡导教育家办学(xué)，育名师，抓质(zhì)量，创(chuàng)特色(sè)，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层面(miàn)上重视办学理念的输出与(yǔ)共享，扩大优(yōu)质资源(yuán)的(de)辐射面和影(yǐng)响力，进一步(bù)提升学校的创新能力和品牌效应，促进学校走上可持续发展的(de)良(liáng)性循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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