准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学现任校(xiào)长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁是(shì)学(xué)校地(dì)址：准格(gé)尔旗薛家湾镇学校(xiào)性质(zhì)：公办,私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动(dòng)和火花塞抖动区别 为盼(pàn)君(jūn)归来(lái) 有很大区别的，首先积碳抖动，是因为压缩(suō)比不正常(cháng)，空气少汽油(yóu)混合气过多导致爆震不规律所以产生抖动(dòng)，但是它(tā)四个缸喷油点(diǎn)火都正(zhèng)常的，积碳(tàn)过多会(huì)吸收部分汽(qì)油，在燃烧的时候不够充分就会产生抖动，而(ér)火花塞抖动是因为某个缸工(gōng)... 展开详情 元征(zhēng)剪式举升机排气方法 飘雪(xuě)无垠 需要排气的(de)，一般(bān)的举升机油缸(gāng)上都有(yǒu)排气螺丝的。

　　关(guān)于准格尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗民(mín)族中学搬迁(qiān)以及准格尔旗民(mín)族中学现任校长，准格尔旗民族(zú)中学(xué)老(lǎo)师(shī)，准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学搬迁，准格尔(ěr)旗民(mín)族中学官网，准格尔(ěr)旗(qí)民族中(zhōng)学中考成绩等问题，小编将为你(nǐ)整理以下知(zhī)识：

准格尔旗(qí)民族(zú)中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗民族(zú)中学(xué)搬迁

　　学校(xiào)性质：公办,私(sī)立

准格尔旗民族中学(xué)简(jiǎn)介说明文

　　准格尔旗民族(zú)中学(xué)

　　目录

1. 学(xué)校(xiào)理念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校理(lǐ)念 校(xiào)长目标

　　　　学校(xiào)总(zǒng)占地面积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书(shū)实验(yàn)电(diàn)教综(zōng)合楼,总建筑面积17886m2。

　　图(tú)书、实验仪器(qì)按(àn)自(zì)治(zhì)区(qū)“普九”达(dá)标一类标准配齐,校园网络(luò)系统、双(shuāng)控闭路电视教学系统运用于教学,班班实现多媒体(tǐ)教学,现代教育技术(shù)水平走进(jìn)自治(zhì)区前列,被国家(jiā)教育部(bù)命(mìng)名为“农村计算机网络(luò)信息站示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中(zhōng)专(zhuān)任教(jiào)师(shī)148人,学(xué)历合(hé)格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获市、区、国家级“优秀(xiù)教师”、“教(jiào)学能手”称号。

　　学(xué)校现(xiàn)有教学班38个(gè),在(zài)校(xiào)学生2163人,其中少数民族(zú)学(xué)生893人。

　　　　学校以(yǐ)培养“四有”新人为(wèi)目(mù)标,以“正(zhèng)德创新清伍猛、敦品励学”为校训,加强管理,科研引(yǐn)路,开拓创新,教育教(jiào)学质量稳步(bù)提(tí)高。

　　先后(hòu)荣(róng离婚后男人会想孩子吗，离婚后男人会想孩子吗)获全国(guó)双(shuāng)合格“优秀(xiù)家长学校”、“群众体育先(xiān)进单位”、全(quán)国流动人口子女农村留守儿童“示(shì)范家(jiā)长(zhǎng)学校”称号(hào);内(nèi)蒙古自治区“现代教育技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语(yǔ)文(wén)整体改革先(xiān)进集体”称号，连续六年获全市“教学质量(liàng)先进学(xué)校”称号。

　　承担6项国家级课题实验(yàn)，现有德育、物理、作文三(sān)步法3项课题成功结题。

　　优质的教育服务与良好的办学(xué)质(zhì)量,赢得社会的认可与支(zhī)持,近年来得到社会各界捐助(zhù)120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗(dòu)志,同心同德(dé),群(qún)策(cè)群(qún)力(lì),向着(zhe)建(jiàn)成自治区“校园一(yī)流、管(guǎn)理一流、师资(zī)一(yī)流、设备一流、质量一(yī)流”的普通初级中(zhōng)学目标迈进。

　　学校(xiào)理念 

　　校长目标　　提(tí)升离婚后男人会想孩子吗，离婚后男人会想孩子吗学校内涵(hán) 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗(qí)民族中学校长 杨树(shù)清 

　　　　学校内(nèi)涵式发展是实践科学发展观的必然要求，是实现(xiàn)可持(chí)续发展的必然(rán)选择。

　　走(zǒu)内涵式发展之路(lù)，更新理念(niàn)是前提(tí)，培(péi)养人才是根本，提高(gāo)质量(liàng)是(shì)核心，科(kē)研创新(xīn)是动力，发展(zhǎn)教师(shī)是关(guān)键，强化管(guǎn)理是策略(lüè)，打造名校(xiào)是途径。

　　　　一、更新育人理念(niàn)，创(chuàng)新育(yù)人模式 

　　　　新(xīn)出(chū)台的《国家中长期教(jiào)育改(gǎi)革和(hé)发展规划纲要(yào)》明确指出(chū)：“育(yù)人为本是(shì)教育工(gōng)作的根本要求离婚后男人会想孩子吗，离婚后男人会想孩子吗”，“以学生为主体，以教(jiào)师为主导，充分发(fā)挥教师的主动性(xìng)，把促进学生(shēng)成(chéng)长成才作为学校(xiào)一切(qiè)工作的出发点(diǎn)和(hé)落(luò)脚点，关心每一(yī)个学生，促进每个学生(shēng)主动地、生动活(huó)泼地发展；尊重教(jiào)育(yù)规律和学(xué)生(shēng)身心发(fā)展(zhǎn)规律，为(wèi)每个学生提供适合的教育，培养造就(jiù)数以亿计的高素质劳动者(zhě)、数(shù)以千万计的专门(mén)人才和一(yī)大(dà)批拔(bá)尖创新人才(cái)。

　　”所以，作为(wèi)一(yī)名教育(yù)工(gōng)作者，不断更新(xīn)自己的(de)人才观和(hé)育人理(lǐ)念已成为一种责任和必需(xū)。

　　　　（一(yī)）树立人人成才观(guān)念，面(miàn)向全体学生，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树立多(duō)元化(huà)人才(cái)观念，尊(zūn)重个人选择(zé)，鼓励(lì)个性发展(zhǎn)，不拘一格(gé)培(péi)养人(rén)才(cái)。

　　树立终身学习观念(niàn)，为持(chí)续发展奠定基础。

　　树立(lì)系统培(péi)养观念，推(tuī)进各个学(xué)段间的有机衔接，理(lǐ)论与实(shí)践(jiàn)紧密结合(hé)，学校、家庭、社会(huì)密切配(pèi)合，重(zhòng)视活(huó)动育人与教学育人的有(yǒu)机融合，不断(duàn)丰富育人形式和(hé)内(nèi)容。

　　注重学思结合，知行统一，使每一个学生(shēng)都能够得到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新型服务(wù)观念(niàn)，建设服务(wù)型学校，营造良好的育人环境。

　　在(zài)全社会大力提倡服务型政府和服务型机关的背景下(xià)，学校首先应该把“以人为(wèi)本、以发展为本”的(de)思想提到新的(de)高(gāo)度落实，把“为学(xué)生服(fú)务、为家长服务、为社会服务”理(lǐ)念转变为具体行动(dòng)，内化为(wèi)学(xué)校文化，把当前从事的工(gōng)作当做一种责任和义务，把(bǎ)“人(rén)类(lèi)灵魂的工程师”作为一种崇高的事业追求而不只是一种职业定位(wèi)，只(zhǐ)有这(zhè)样，教师的(de)心(xīn)才能真正潜(qián)下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长远发(fā)展观(guān)念，教育学生养(yǎng)成习惯，形成(chéng)能力，为学(xué)生成为人才(cái)奠(diàn)基。

　　答桥(qiáo)作为基础教(jiào)育(yù)工作者(zhě)，我们必须清(qīng)醒地认(rèn)识(shí)到，学(xué)校教育只能(néng)是为学生(shēng)人生的发(fā)展(zhǎn)奠(diàn)定基(jī)础(chǔ)，书本理论(lùn)知识只能(néng)是人生(shēng)发展(zhǎn)的专业(yè)基础(chǔ)，学校（特别是基(jī)础教育阶段）是为让学(xué)生成为未来人才做(zuò)准备、打(dǎ)基础的地(dì)方，我(wǒ)们的主(zhǔ)要任务是培养学生养(yǎng)成(chéng)习惯，形成能力(lì)，适应(yīng)社会，创造(zào)未来。

　　　　二、创新(xīn)管理(lǐ)机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力(lì)，向(xiàng)细(xì)节要超越，向管(guǎn)理要质量，向科研要创新”。

　　学校要(yào)橘蚂实现内涵(hán)发展，管理创新势(shì)在必行，关(guān)键在于(yú)教师管理(lǐ)、学生管理和学校工作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模式，追求管理的精(jīng)细化(huà)、规范(fàn)化和人文(wén)化，不断创新(xīn)管理机制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作评价制度(dù)，加快(kuài)推(tuī)进教(jiào)师管理实(shí)现三(sān)个转变(biàn)。

　　即教师管理制度由“重规(guī)范”向“重促进”转变(biàn)，由“重结果”向“重过程”转变，由(yóu)“重形式”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教师评(píng)价(jià)制度(dù)要充(chōng)分体现评(píng)价的(de)过(guò)程性(xìng)、发展(zhǎn)性和激励性。

　　要明确规(guī)范制度，提升“规范”境界，引领教师向“没有最好、只有更好”的工作品位(wèi)追求(qiú)，用发展的目标激励教职员(yuán)工，摒弃(qì)“只按制度工作”的传统思维；要坚持教(jiào)师发(fā)展(zhǎn)与(yǔ)学生发展相结合(hé)、教师发展与学校发展相结合、教师个(gè)体(tǐ)的全面发展与个性(xìng)发展相结合，特(tè)别(bié)要注重(zhòng)优(yōu)秀教师(shī)群体的(de)建设，专门制定教(jiào)师团(tuán)队发展评价激励制度，使(shǐ)评价激励的(de)重点聚集在教师、学生和学校“三(sān)赢”的(de)结合(hé)面上。

　　使学(xué)校管理更(gèng)趋科学化(huà)、高效化。

　　引导和促进教师向(xiàng)学习型(xíng)、研究型、发展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育(yù)形式(shì)，丰富(fù)德育内容，推进学生管理(lǐ)自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形成正确的世界观、人(rén)生观、价值观”为(wèi)目标(biāo)，构建各学段有(yǒu)效衔接的德育体系，不断(duàn)提高德育工作的吸引力和感(gǎn)染力。

　　加强理(lǐ)想信念(niàn)教育(yù)，民族(zú)精(jīng)神(shén)和时代(dài)精(jīng)神教育，社会主义荣辱观教育(yù)，公民意(yì)识教育(yù)；加强心理健康(kāng)教(jiào)育，重(zhòng)视对(duì)学生心理的疏导和沟通，要重视培养学(xué)生(shēng)的责任意识和安全意识。

　　把德(dé)育(yù)与智育(yù)有机结(jié)合，渗透到教育(yù)教学的(de)各个环节，贯穿于学校教育、家庭(tíng)教(jiào)育(yù)和(hé)社会教育(yù)的各(gè)个方面。

　　把思想品德教育和行为(wèi)养成教育有机结合起来，增强德育工作的针对(duì)性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展为本，推进学校工作(zuò)管理(lǐ)科学化、民主化(huà)。

　　重点抓(zhuā)好三项工(gōng)作，一是(shì)明确目标(biāo)，首(shǒu)先(xiān)要结合学校(xiào)实(shí)际科学地定位(wèi)学校发展(zhǎn)目标(biāo)愿景(jǐng)，围绕学(xué)校发(fā)展目标自上而下确定各(gè)部门(mén)在各(gè)个(gè)阶段(duàn)的工作目标，引(yǐn)导全体师生确定自己的人(rén)生发(fā)展目标和各个阶段(duàn)的发展计(jì)划，自下而上实现目标的过(guò)程就是逐(zhú)步(bù)实现学校整体(tǐ)发展(zhǎn)目标(biāo)的(de)过程。

　　二是科(kē)学(xué)计(jì)划，近期(qī)规划要落实长远规划，学年(nián)计划要落实近期规划，学期(qī)计划(huà)要落实学年(nián)计划，周工(gōng)作安排要落实学期工(gōng)作计(jì)划(huà)；三(sān)是狠抓落实，实(shí)行教师岗位竞聘制(zhì)和领导岗位目标管理责任制(zhì)，要保证人(rén)人有事做，事(shì)事有(yǒu)人管，要做(zuò)到工作标准有(yǒu)高度，过(guò)程管理有力度，考核评(píng)价有尺(chǐ)度。

　　努力(lì)实现四个转变，即由(yóu)经验(yàn)型管理向科(kē)学型管(guǎn)理(lǐ)转变；由粗放式的外延管理向精细(xì)化(huà)的内涵管理转变(biàn)；由事务型管(guǎn)理向(xiàng)流程式(shì)管理(lǐ)转(zhuǎn)变；由封闭式(shì)管理向开放(fàng)式、民(mín)主式管理转变。

　　　　三、落实(shí)课改精神(shén)，深化(huà)教学改革 

　　　　提高教育质量，教学改(gǎi)革(gé)是动(dòng)力(lì)。

　　深化教学(xué)改(gǎi)革要以课标为依(yī)据，以常规为基(jī)石，以科(kē)研为依(yī)托，以课(kè)堂为载体，实(shí)现“六化”，即教师素质品(pǐn)位(wèi)化(huà)，师(shī)生(shēng)交往人文(wén)化(huà)，教学(xué)设计科学化，习(xí)题训练精(jīng)炼化，课(kè)堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵地。

　　教学(xué)改革要以学(xué)生为本(běn)，以学生的发展为本，优化(huà)教学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带(dài)”，即“带(dài)着微笑进(jìn)课堂，带着激情进课堂(táng)，带着爱(ài)心进课堂，带着自信进课堂，带着(zhe)责任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明确(què)一个中心(xīn)（即(jí)以学(xué)生(shēng)为(wèi)主体），实现两大(dà)转变(biàn)（学生自主学习，合作学习），落实三维目标，创设“四多时空”（课堂给学生多一(yī)点(diǎn)深入思考的时(shí)间(jiān)，多(duō)一点消(xiāo)化反馈和校正的时(shí)间，多一点动手实践的时间，多一点了解社会(huì)的时间），全面提(tí)高(gāo)课堂教学的有(yǒu)效性(xìng)，减轻(qīng)学生过重的课业负(fù)担。

　　学校领导要经常(cháng)深入(rù)课(kè)堂(táng)督查、研究和指导，实现(xiàn)课堂教学“零距离”管理(lǐ)。

　　教研(yán)组要有计划(huà)地组织以课堂教学为主的评课活(huó)动(dòng)和专题研究。

　　　　（二）以能(néng)力培(péi)养为重点。

　　教(jiào)育改革要优化知识结构，丰富社会实(shí)践，强化能力培养。

　　着力提高学生的学习(xí)能力、实践能力(lì)、科技创新能力和自我管理能力，教育学生学(xué)会知识技能，学会(huì)动手动(dòng)脑，学会(huì)生存生活(huó)，学(xué)会(huì)做事做人，促(cù)进学生主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三(sān)）以评价(jià)体(tǐ)系为导向。

　　建立并(bìng)逐步完善能促(cù)进学生(shēng)全面发展和促进教师不断提高的评(píng)价体系，要善于发现和发展学生多方面的潜能，发(fā)挥评价的教育(yù)功(gōng)能和(hé)激励功能，帮助(zhù)学生激(jī)发兴趣，树(shù)立自(zì)信，促进学生健康(kāng)成(chéng)长、主动发展、全(quán)面发展。

　　　　（四(sì)）以(yǐ)课程建设为(wèi)主要内容。

　　学校在全面执行国(guó)家和地(dì)方课程(chéng)计划，按要求开足开齐开好(hǎo)所有(yǒu)规定课(kè)程的同时，要(yào)积(jī)极(jí)开发和利用各(gè)种课程资源，开(kāi)发校本课程。

　　有利于培(péi)养学生的探究精神和创新意(yì)识。

　　　　四、强(qiáng)化(huà)队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育(yù)大计，教师(shī)为本。

　　教师能力(lì)强、水平高(gāo)，学(xué)生(shēng)才(cái)能健康(kāng)成长，学校才能可(kě)持续发展。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高(gāo)尚、业务精湛(zhàn)、结构合理、充满活力的(de)高素质专(zhuān)业(yè)化(huà)教师(shī)队伍(wǔ)，是提升学校内(nèi)涵，提高教育(yù)质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师(shī)德建(jiàn)设。

　　要不断加强教(jiào)师职业理(lǐ)想和职业道(dào)德教育，增(zēng)强广大教(jiào)师教(jiào)书育人的责任感和使命(mìng)感。

　　引(yǐn)导教师要关爱学(xué)生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学(xué)识(shí)魅力(lì)教育感染学生，做学(xué)生健康成(chéng)长(zhǎng)的引路人(rén)，良好(hǎo)习惯的训练师，知识技能的奠基者。

　　要把师(shī)德建设摆在学(xué)校工(gōng)作的首位，校长亲自抓，常抓不懈(xiè)，要求师(shī)生做(zuò)到的，校长(zhǎng)和领导班子成员首(shǒu)先必须做到，要以身作则，率先(xiān)垂范，这样才(cái)能引领全校师生强化(huà)拼搏奉献意识(shí)、主(zhǔ)人责任意识和行(xíng)为示范意识。

　　以校(xiào)本培训为平台(tái)，组织开展内容丰富、形式多样的师德培训(xùn)。

　　要重(zhòng)视做好每年一(yī)次(cì)的(de)师德标(biāo)兵评选表彰工作，将师德表现作为(wèi)教师考核评价和评优聘用(yòng)的前提和重要指标，采取综合(hé)措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完(wán)善培养(yǎng)培训体系，做(zuò)好培养(yǎng)培(péi)训规(guī)划，努力抓好集体(tǐ)备(bèi)课、校本研修、名师育名师和校际(jì)结对帮(bāng)扶(fú)等活动(dòng)，优(yōu)化队伍结构(gòu)，提(tí)高(gāo)教师(shī)专业水平和教学能力。

　　创(chuàng)新(xīn)教师培训模(mó)式(shì)，走(zǒu)“以训带研，以(yǐ)研促训，研训结合”的校(xiào)本研(yán)训新路子(zi)，要(yào)做到(dào)“学有(yǒu)所(suǒ)用、用有所思、思有所得”。

　　通过研修(xiū)培(péi)训、同伴互(hù)助(zhù)、自学(xué)反思(sī)、课(kè)题(tí)带动等方式，培养教(jiào)育(yù)教(jiào)学骨(gǔ)干、专家型教师和(hé)学科带(dài)头(tóu)人。

　　强化教师(shī)的竞争进取意识、团队合作意识(shí)、学(xué)习反思意识和专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五(wǔ)、形成办(bàn)学特色，打造品牌学(xué)校 

　　　　在着力提升学校综合实力(lì)的过程中，还(hái)应注重(zhòng)营造物质文(wén)化氛(fēn)围，提炼精神文化(huà)传(chuán)统，形成制度文化支柱(zhù)，切实加(jiā)强校(xiào)园文化建设；注重(zhòng)搞(gǎo)好(hǎo)教(jiào)育信(xìn)息化建设，促进教育现代化进程。

　　要(yào)遵循教(jiào)育规律，发(fā)挥(huī)本(běn)校优势，选中突破口，以点(diǎn)带面，整体优化，形成(chéng)特色。

　　要创造有利条件(jiàn)，鼓(gǔ)励(lì)教师和学(xué)校领导班子成员在实践中大胆探索，与时俱进，不(bù)断更新(xīn)教育思想、教育(yù)模式和教育方法(fǎ)，逐步形成一种(zhǒng)独(dú)特的、优质的、稳定的办学风格，从整体上形成特有的治(zhì)学方略、办学思路和办学理念。

　　要倡导教育家办学(xué)，育名(míng)师，抓质量，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高(gāo)层面上重视办学理念的输出与共享，扩大优(yōu)质资(zī)源的辐射(shè)面和(hé)影响力(lì)，进一步(bù)提升学校的创新能力和(hé)品(pǐn)牌效应(yīng)，促进学校走上可持续发展的良性循(xún)环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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