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宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来的意思是什么，宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒全诗朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁(shuí)写(xiě)的？是《朱子家训》作者有(yǒu)二，一为朱柏庐所作，二为南宋(sòng)著名(míng)理学(xué)家朱熹所(suǒ)做的。关(guān)于朱子家训是(shì)谁写(xiě)的(de)以及(jí)朱子家训是谁写的什么朝(cháo)代，朱子家训是(shì)谁写的(de)作者是谁(shuí)，朱(zhū)子家(jiā)训是谁写(xiě)的？，朱(zhū)子家(jiā)训是谁写的(de)书(shū)，朱子家(jiā)训(xùn)是谁写的字等问题，小编将(jiāng)为(wèi)你整(zhěng)理以下(xià)的知识答(dá)案：

朱子(zi)家训的作者是谁

　　朱子家训的作者是(shì)朱(zhū)熹所做的(de)。

　　《朱子家训》作者有二，一(yī)为朱柏庐所作，二(èr)为南宋著(zhù)名理学家朱熹(xī)所(suǒ)做。

　　朱柏庐所作《朱子家训》原名为《治家格言(yán)》，朱熹所作《朱子家训》原题为《紫阳朱子家(jiā)训》，而“紫(zǐ)阳”是朱熹的别号。

　　“朱(zhū)文公(gōng)的《朱子家训》和(hé)朱(zhū)柏庐(lú)的《治家格言》是在不同时代由(yóu)不(bù)同的朱家(jiā)先(xiān)贤所撰写出(chū)来的不同传世(shì)巨作(zuò)。很可惜世人多(duō)把他们(men)的(de)文(wén)章搞混了，通常人们多以《朱子家训(xùn)》来称呼朱柏庐的《治家(jiā)格言》，反而朱熹老夫子(zi)真正的《朱子家训》一般人多不(bù)了解。”——朱祥(xiáng)南(朱子25世孙(sūn)，世界朱氏联(lián)合会会长(zhǎng))

　　朱柏庐(1627-1698)，原名朱用纯，字致一，自号柏庐，江(jiāng)苏昆山人(今昆山市)，明(míng)末清初江苏昆山县人(rén)。著(zhù)名理学家、教育家(jiā)。其父(fù)朱集璜是明末的学者，清顺(shùn)治二年(1645)守(shǒu)昆城抵御清军，城(chéng)破，投河自尽。

　　朱柏庐(lú)自幼致力读书曾考取秀(xiù)才，志于仕途。清入关明亡遂(suì)不(bù)再求取功名，居(jū)乡教授学生(shēng)并潜心程朱理学主(zhǔ)张知(zhī)行并进，一时(shí)颇负盛名。康熙曾多(duō)次征(zhēng)召(zhào)，然均为(wèi)先生所拒绝。曾(céng)用精楷手写数十本教材用于教学。潜心研究程朱理学，主张知(zhī)行并进，躬行实(shí)践。

　　康(kāng)熙间坚(jiān)辞博学鸿词之荐，后又坚拒地(dì)方(fāng)官举(jǔ)荐的乡饮大宾。与徐枋(fāng)、杨无(wú)咎号称“吴中三(sān)高士”。康熙(xī)三十七年(公(gōng)元(yuán)1698年)染疾(jí)，临终前嘱弟子："学(xué)问在(zài)性命，事(shì)业在(zài)忠孝"。著有《删补(bǔ)易经蒙引》、《四书讲义》、《劝言》、《耻(chǐ)耕堂诗文(wén)集》、《愧(kuì)讷(nè)集》和《毋欺录(lù)》等。

朱子家训是(shì)谁(shuí)写的

　　是《朱子家训》作者有二(èr)，一为朱柏(bǎi)庐(lú)所作(zuò)，二为(wèi)南宋著名(míng)理学(xué)家朱熹(xī)所(suǒ)做(zuò)的。

　　朱柏庐（1627－1698），原名(míng)朱用(yòng)纯，字致一(yī)，自号柏庐，江苏昆山人（今昆山市），明末清初江苏昆山县人。

　　著(zhù)名理学(xué)家、教育家。

　　其父朱(zhū)集璜是(shì)明(míng)末的学者，清顺治二(èr)年（1645）守昆城抵御(yù)清军，城破，投河(hé)自(zì)尽。

朱柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名理学家、教育家，名用纯，字致一。

　　昆山(shān)玉山(shān)人。

　　明诸(zhū)生。

　　清顺治(zhì)二年(nián)（1645年）其父朱(zhū)集璜在守昆城抵御清军(jūn)时(shí)遇难。

　　朱昼夜恸(tòng)哭，痛不(bù)欲生(shēng)。

　　时(shí)其弟(dì)用白、用锦尚幼，从(cóng)商遗腹(fù)未生(shēng)。

　　他上(shàng)侍奉(fèng)老母，下抚育(yù)弟妹，播(bō)迁流离，备极艰辛。

　　待局势(shì)稍定，才返故里。

　　目敬仰晋人王哀(āi)攀柏庐墓之(zhī)义，故自号柏庐(lú)。

　　居乡(xiāng)教授学(xué)生，潜心治学，以程、朱理学为(wèi)本，提倡知(zhī)行(xíng)并(bìng)进，躬行(xíng)实践。

　　他(tā)深(shēn)感当时的(de)教育方法，使学生难以学到真(zhēn)实的学问，故写(xiě)了(le)《辍讲语(yǔ)》，反(fǎn)躬自责，语颇痛切。

　　曾用(yòng)精楷手写(xiě)数(shù)十(shí)本(běn)教材用(yòng)于教学。

　　生平(píng)精神宁谧(mì)，严以律己(jǐ)，对当时愿和他交往的官吏、豪绅，以(yǐ)礼自(zì)持。

　　清康熙(xī)十八年（1679年(nián)）他坚(jiān)辞(cí)不(bù)应博宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来的意思是什么，宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒全诗学鸿(hóng)儒科，后又坚拒地(dì)方官举荐的乡(xiāng)饮大(dà)宾(bīn)。

　　康(kāng)熙三十七年染疾，临终前嘱弟子："学问在(zài)性命，事业在忠孝"。

　　著有《删(shān)补易经(jīng)蒙引》、《四书讲义(yì)》、《困衡(héng)录》、《愧讷集》、《春秋(qiū)五传酌解》、《毋(wú)欺录》等(děng)。

　　其《朱柏庐治(zhì)家格言(yán)》，世称《朱子家训(xùn)》，流传很(hěn)广。

　　自问世以来流(liú)传甚广，被(bèi)历(lì)代士(shì)大夫尊为治家之经，清至民国年(nián)间一度成(chéng)为童蒙必(bì)读课本(běn)之一。

　　《朱子家训》精(jīng)辟地阐明了(le)修身(shēn)治家(jiā)之(zhī)道是一篇家教名著，通篇意在劝(quàn)人(rén)要勤俭持家安(ān)分守己。

　　其中"一(yī)粥一(yī)饭，当思来处不易，半丝(sī)半缕，恒(héng)念物(wù)力维艰(jiān)"等(děng)句，尤股(gǔ)炙人口。

朱熹

　　朱熹(xī)（1130年9月15日～1200年4月23日(rì)），行(xíng)五(wǔ)十(shí)二，小名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，号(hào)晦庵，晚称晦翁，又称紫阳先(xiān)生(shēng)、考(kǎo)亭先生、沧州病叟(sǒu)、云谷老人、逆翁。

　　谥文，又称朱文公。

　　汉族，祖籍(jí)南宋(sòng)江南东路徽州府婺源县（今(jīn)江西省婺源），出生于南剑州尤溪(xī)（今属(shǔ)福建三明市(shì)）。

　　南宋著名的理学家、思(sī)想家、哲学家、教育家、诗人、闽学(xué)派的代表(biǎo)人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最(zuì)杰出的(de)弘扬儒学的大师(shī)。

教育(yù)思想

　　朱熹的(de)长期(qī)从事讲(jiǎng)学活(huó)动，精(jīng)心编撰(zhuàn)了《四书集注》等多种教材(cái)，培养(yǎng)了众多人才。

　　他的教(jiào)育思(sī)想博大精深(shēn)，其中最值得关注的，一是论(lùn)述小学和(hé)大学教育，二是关于朱子读书法。

论述教育

　　朱熹在总结(jié)前人教育经验和自己教育实践的基础上，基于对(duì)人(rén)的生理和心理(lǐ)特征的初步(bù)认(rèn)识(shí)，把一个人的教育分成(chéng)小学和大(dà)学两个既(jì)有区别(bié)又有联系的阶(jiē)段，并提出了两(liǎng)者不(bù)同的教育(宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来的意思是什么，宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒全诗yù)任务、内(nèi)容和方法。

　　朱熹认为(wèi)8~15岁为小学教(jiào)育阶段(duàn)，其任(rèn)务是培养(yǎng)圣贤坯璞。

　　鉴于小学儿童(tóng)智识未开，思(sī)维能力薄(báo)弱，因(yīn)此他提出小学教(jiào)育(yù)的内容是学(xué)其事，主张儿(ér)童在日常生活中(zhōng)，通过具体行(xíng)事，懂得基本(běn)的(de)伦理(lǐ)道德规范，养(yǎng)成一定的行为习惯，学习初(chū)步(bù)的(de)文化知(zhī)识技能。

　　在教(jiào)育方法(fǎ)上，朱熹强(qiáng)调先入为主，及早(zǎo)施教；要力求形(xíng)象(xiàng)、生动，能激发兴趣；以(yǐ)《须知》、《学规》的形(xíng)式培养儿童道德(dé)行为习惯(guàn)。

　　朱熹认为15岁以后大学教育(yù)，其任务是在坯璞的基础上(shàng)再(zài)加光饰，把他(tā)们(men)培养成为国(guó)家所(suǒ)需(xū)要的人才。

　　朱熹认为，与(yǔ)重在教(jiào)事的小学教(jiào)育不同，大学教育内(nèi)容的重点是教理，即重在探究(jiū)事物之所以然(rán)。

　　对于(yú)大(dà)学教(jiào)育方(fāng)法，朱熹一是重视自学，二是提倡不同学术观点之间的相互交流(liú)。

　　朱(zhū)熹关于小学(xué)和大学教育的见解，为中国古代教(jiào)育思想增添了(le)新(xīn)鲜的(de)内(nèi)容。