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硝酸锌化学式怎么写出来的，硝酸锌化学式子朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱(zhū)子家训(xùn)是谁(shuí)写(xiě)的？是(shì)《朱(zhū)子家(jiā)训》作(zuò)者有二，一(yī)为朱柏庐所(suǒ)作，二为南(nán)宋著(zhù)名(míng)理学家朱熹所做的。关(guān)于朱子(zi)家训是(shì)谁写的以及朱子家训是谁(shuí)写的什么朝代，朱(zhū)子家训是(shì)谁写(xiě)的作者是谁，朱子家训是谁写的(de)？，朱子家训(xùn)是(shì)谁写的书，朱子(zi)家训是谁写的字等问题，小编将为你整理以(yǐ)下的知识(shí)答案：

朱子家训的作者是(shì)谁

　　朱子(zi)家(jiā)训(xùn)的作者是(shì)朱熹(xī)所做的。

　　《朱子家(jiā)训》作者有二(èr)，一为朱柏庐所作，二为南宋著名理(lǐ)学家朱熹所做。

　　朱柏(bǎi)庐(lú)所作《朱子家训》原名为《治家格言》，朱熹所作(zuò)《朱子家(jiā)训》原题(tí)为(wèi)《紫阳朱子家训》，而(ér)“紫阳(yáng)”是朱熹的别(bié)号(hào)。

　　“朱文公的《朱子家训》和朱柏庐的《治(zhì)家格言》是在不同时代(dài)由不同(tóng)的朱家先(xiān)贤所撰写出(chū)来(lái)的(de)不同传世巨作(zuò)。很可惜(xī)世(shì)人多把(bǎ)他们(men)的文章搞混了(le)，通常人们多以(yǐ)《朱子家训》来(lái)称呼(hū)朱(zhū)柏庐的《治家格(gé)言》，反而朱熹(xī)老夫子真正的《朱子家(jiā)训(xùn)》一般人多不了解。”——朱祥(xiáng)南(朱子25世孙，世界朱氏联合(hé)会会长)

　　朱柏(bǎi)庐(1627-1698)，原(yuán)名朱用纯，字(zì)致一(yī)，自号柏庐(lú)，江(jiāng)苏(sū)昆山(shān)人(今(jīn)昆山市)，明末清初江苏昆山县人。著名理学家、教(jiào)育家。其父朱集璜是(shì)明末(mò)的学者，清顺治二年(1645)守昆城(chéng)抵(dǐ)御清军，城破(pò)，投河自(zì)尽。

　　朱(zhū)柏庐自幼致(zhì)力读书(shū)曾考取秀(xiù)才，志于(yú)仕途。清入关明亡(wáng)遂(suì)不再求取功名(míng)，居(jū)乡教授学生并潜心程朱(zhū)理(lǐ)学主张知行(xíng)并进(jìn)，一时颇负盛名(míng)。康熙曾(céng)多次(cì)征召(zhào)，然均为先生(shēng)所拒绝。曾用精楷手(shǒu)写数十本教材用于教学(xué)。潜心(xīn)研(yán)究(jiū)程朱(zhū)理学，主(zhǔ)张知(zhī)行并进，躬行实践。

　　康熙间坚辞博学鸿词之荐，后又坚拒地(dì)方(fāng)官举荐的乡饮大宾。与(yǔ)徐枋、杨无咎(jiù)号称“吴中三高士”。康熙(xī)三十七年(公元1698年)染(rǎn)疾，临终前嘱弟子(zi)："学(xué)问在性命，事(shì)业(yè)在忠孝(xiào)"。著有(yǒu)《删补易(yì)经蒙引》、《四书讲(jiǎng)义》、《劝(quàn)言》、《耻耕(gēng)堂诗文集》、《愧讷(nè)集》和(hé)《毋欺录》等。

朱子家(jiā)训是谁(shuí)写的(de)

　　是《朱(zhū)子家训》作者有二，一为朱柏庐(lú)所作(zuò)，二为南(nán)宋著名理学家朱熹所做的。

　　朱柏(bǎi)庐（1627－1698），原名朱(zhū)用(yòng)纯，字致一，自号(hào)柏庐，江苏昆山人（今昆山市），明末(mò)清初江苏昆山(shān)县人。

　　著名理学家、教育家(jiā)。

　　其父朱集(jí)璜(huáng)是明(míng)末的学(xué)者，清(qīng)顺治二年（1645）守昆城抵御清军，城破(pò)，投河自尽。

朱(zhū)柏(bǎi)庐

　　朱柏(bǎi)庐 (1627～1698年 )。

　　著(zhù)名(míng)理学家(jiā)、教(jiào)育家，名用(yòng)纯，字致一。

　　昆(kūn)山玉山(shān)人。

　　明诸生(shēng)。

　　清顺治二年（1645年）其(qí)父朱集璜在守昆(kūn)城抵御清军时遇(yù)难。

　　朱昼夜恸(tòng)哭，痛(tòng)不欲生(shēng)。

　　时其弟(dì)用白、用锦尚幼，从商遗腹未生。

　　他上(shàng)侍(shì)奉老母，下抚育弟妹，播迁流离(lí)，备(bèi)极(jí)艰辛。

　　待(dài)局势稍定，才返故(gù)里(lǐ)。

　　目敬仰晋人王(wáng)哀攀(pān)柏(bǎi)庐(lú)墓之义，故自号柏(bǎi)庐。

　　居乡教授学生，潜心治学，以(yǐ)程、朱理学为本，提倡知行并进，躬行实践。

　　他深感当时的教(jiào)育方法，使(shǐ)学生难以学到真实的学问，故(gù)写了《辍讲语(yǔ)》，反躬自责，语颇痛切。

　　曾用精楷(kǎi)手(shǒu)写数十本(běn)教材(cái)用于教学。

　　生平精神宁(níng)谧，严以(yǐ)律己，对当时(shí)愿(yuàn)和(hé)他交往的官吏(lì)、豪绅，以礼自持。

　　清康(kāng)熙十八(bā)年（1679年(nián)）他坚辞不应博学鸿儒科，后(hòu)又坚拒地方官举荐(jiàn)的乡饮(yǐn)大宾。

　　康熙三(sān)十七(qī)年染疾，临(lín)终前嘱(zhǔ)弟(dì)子："学问在性硝酸锌化学式怎么写出来的，硝酸锌化学式子命(mìng)，事(shì)业(yè)在忠孝"。

　　著有(yǒu)《删补易经蒙引》、《四书讲(jiǎng)义》、《困衡录》、《愧(kuì)讷集》、《春秋五传酌解》、《毋欺录(lù)》等。

　　其《朱柏庐治家格言(yán)》，世称《朱子家训》，流传很广。

　　自问世以(yǐ)来流传甚广，被历代士(shì)大夫尊为治(zhì)家之经，清至民(mín)国年间一(yī)度成为童蒙必读课本(běn)之一。

　　《朱子家训》精辟地阐明(míng)了修身治家之(zhī)道是(shì) 一篇家教(ji硝酸锌化学式怎么写出来的，硝酸锌化学式子ào)名著，通篇意在劝(quàn)人(rén)要勤俭持家安分守(shǒu)己。

　　其(qí)中"一粥一饭，当思来处不易，半丝半缕，恒念(niàn)物力维艰"等(děng)句，尤股炙人口。

朱(zhū)熹

　　朱熹(xī)（1130年9月15日～1200年4月23日(rì)），行五十二(èr)，小名沋(yóu)郎(láng)，小(xiǎo)字季延，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚称(chēng)晦(huì)翁，又(yòu)称紫阳(yáng)先生、考亭先(xiān)生、沧州病叟、云(yún)谷老人、逆翁(wēng)。

　　谥文，又(yòu)称朱文(wén)公。

　　汉族，祖籍(jí)南(nán)宋江(jiāng)南(nán)东路徽州府(fǔ)婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属(shǔ)福建三明(míng)市）。

　　南宋著名的理(lǐ)学家、思想家(jiā)、哲(zhé)学家(jiā)、教育家、诗人、闽(mǐn)学派的代表人物，世称朱(zhū)子，是(shì)孔(kǒng)子、孟(mèng)子以来最(zuì)杰(jié)出的弘(hóng)扬儒学的大师。

教育思想

　　朱熹(xī)的长期从事(shì)讲(jiǎng)学(xué)活动(dòng)，精心编撰(zhuàn)了(le)《四书集注》等多种教材，培养了众多人才。

　　他(tā)的教育思(sī)想博大精深，其中最值得关注的，一(yī)是论(lùn)述小学和大学教育，二是关于(yú)朱子读书法。

论述教(jiào)育

　　朱熹在总结前(qián)人教育经验和自己教育实践(jiàn)的(de)基础上(shàng)，基于对(duì)人的生理和心理特征的初步认识，把(bǎ)一个人的教育分(fēn)成小学和大学两个既有区别又有联系(xì)的阶段，并提出了两者不同的教育任(rèn)务、内容和方(fāng)法。

　　朱熹认为8~15岁为小学(xué)教育阶段，其任务是培养(yǎng)圣(shèng)贤(xián)坯璞。

　　鉴(jiàn)于小学儿童智(zhì)识未(wèi)开，思维能力薄弱，因此他提(tí)出小学(xué)教(jiào)育(yù)的内容是学其事，主张(zhāng)儿童在日常(cháng)生活中，通过(guò)具体行事，懂得基(jī)本的伦理道德(dé)规(guī)范，养成一定的行为习惯，学习(xí)初步的(de)文化知识技能。

硝酸锌化学式怎么写出来的，硝酸锌化学式子　　在教育方(fāng)法上(shàng)，朱熹强调先入为(wèi)主，及早施教；要力求形象、生动，能激发(fā)兴趣；以《须(xū)知(zhī)》、《学规(guī)》的形式培养儿童道德行为(wèi)习惯。

　　朱熹认为(wèi)15岁以(yǐ)后大学教育，其任务(wù)是在(zài)坯(pī)璞的基础上再(zài)加光饰，把(bǎ)他们培养成为国(guó)家所需要的(de)人才。

　　朱(zhū)熹认为，与重在教事的小学教(jiào)育不同，大学(xué)教育(yù)内容的重点(diǎn)是(shì)教理(lǐ)，即重在探究事物之所(suǒ)以然(rán)。

　　对于大学教育方(fāng)法(fǎ)，朱熹一(yī)是(shì)重视自学，二是提(tí)倡不同学术观点之间的(de)相互交流。

　　朱熹(xī)关(guān)于小(xiǎo)学和大学教育(yù)的见解，为中国(guó)古代教育(yù)思想增(zēng)添了新鲜的内容。