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大学的学分(fēn)是啥意思(sī)，大(dà)学学分的(de)规范是什么

　　学分(fēn)制，教育形式的一种，以选课为中心，教师辅导为辅佐，经过绩(jì)点和学分，衡量学生

　　学习质(zhì)和量(liàng)的(de)归纳教育管理准则(zé)。

　　与班建制、导师制合(hé)称(chēng)三大教育形式。

　　19世纪末学分制

　　创始于美国哈佛大学。

　　1918年北京大学在国内首先实施(shī)”选课制”，1978年国内一些有(yǒu)条件

　　的大学开端试(shì)行学分制，现在(zài)学分(fēn)制变革已在国(guó)内高(gāo)校全面推开。

大学学分(fēn)是什(shén)么意思

　　学(xué)分，是用于核算学生学习量的一种 计量单位 ，按学(xué)期核算(suàn)，每门课程(ch上海梅林和中粮梅林的区别 中粮和梅林哪个更好éng)及实践环节的详细学(xué)分数以专(zhuān)业 教育方案(àn) 的规(guī)则为准。

　　部分校园也有按学分收费的准则。

　　经过(guò)学分能(néng)够(gòu)评判学生(shēng)在大学期间的学习常识(shí)的广度，学生获得的(de)学分越多，阐明学生学到的东西也(yě)就(jiù)越多。

　　在某些大(dà)学(xué)中，学(xué)分也变成(chéng)了(le)点评学生优异程度的一个重要(yào)规(guī)范。

　　 大(dà)学学分制

　　一、学分制概述

　　　　学分(fēn)制，是指以选课为中心，以位(wèi)置(zhì)为(wèi)辅佐，经(jīng)过绩点和学分衡(héng)量学生(shēng)学习质量的归纳教育(yù)管理准则。

　　敬缓学分(fēn)制创始于美(měi)国(guó)哈佛大(dà)学(xué)，与班建制、导师(shī)制合称三大教育(yù)形式。

　　二、学分(fēn)制的分类

　　　　1、学年(nián)学分亮睁(zhēng)模(mó)制(zhì)

　　　　既有学年(nián)约(yuē)束的特征，又有彻(chè)底学分制的(de)特(tè)征。

　　它既保(bǎo)留了(le)学年制方案性强、专业分类紧密完好的特性，又(yòu)具有(yǒu)学分制的某(mǒu)些长早樱处，比方(fāng)，在对课程的选修方面(miàn)，给予学生在必(bì)定(dìng)范围内的自由度等(děng)。

　　　　2、彻底学分制

　　　　彻底学(xué)分制是一(yī)种把有必要获(huò)得的结业总学(xué)分作为结(jié)业规范的一种教育管理准(zhǔn)则，它要(yào)求依照培养目(mù)标和教育方案中各门(mén)课程及教育上海梅林和中粮梅林的区别 中粮和梅林哪个更好环节的(de)学(xué)时(shí)量，确认(rèn)每门课程上海梅林和中粮梅林的区别 中粮和梅林哪个更好的学分(fēn)，设(shè)置必修课和选修(xiū)课，规(guī)则各类课(kè)程的份额，以(yǐ)及准(zhǔn)予(yǔ)学生(shēng)结业的最低总学分。

　　　　3、绩点学分制(zhì)

　　　　绩点(diǎn)学分制是在学(xué)分制基础(chǔ)上发生的一种(zhǒng)能(néng)用以(yǐ)显现学生每门课程的学习成果的(de)质量，以及学年和结业总成果质量的教育管理准则,，其核算公式为(wèi):学分绩点=学分×绩点。

　　　　4、加(jiā)权(quán)学分制

　　　　加权学分制也是在(zài)学分制的基础上发生的一种能用以显现学生(shēng)对某些要(yào)点课程的学(xué)习质量(liàng)，以区(qū)别(bié)学生专业水平凹凸的教育管(guǎn)理准则。

　　实(shí)施加权(quán)学分(fēn)，将(jiāng)教育(yù)方案中的学分，依据课程类别，求学成果差异等别离确认不同的权重系数，方(fāng)案(àn)学分乘(chéng)以权重系(xì)数，得出加权学分(fēn)，以(yǐ)区(qū)别学(xué)生学习成(chéng)果好(hǎo)坏，并做为选拔尖子生、评优、评奖的(de)重要依据。

　　　　5、附加学分制

　　　　附(fù)加(jiā)学分制是在要求(qiú)学(xué)生(shēng)修满教(jiào)育(yù)方案(àn)规则的最低(dī)学格外，还(hái)应(yīng)修(xiū)满(mǎn)课外(wài)附加学分才干结业的(de)一种教育管理准则。

　　一(yī)般(bān)说来，课外附加学分可依(yī)据学生参(cān)与(yǔ)学科比赛(sài)与学术活(huó)动、思(sī)想品(pǐn)德(dé)与(yǔ)社会工作、文体活动与(yǔ)公益活动的状况来鉴(jiàn)定。

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