准格尔旗民族中学(xué)现任校长，准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学(xué)搬(bān)迁是(shì)学校地址：准格尔旗(qí)薛家湾镇学校性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动和(hé)火花塞抖(dǒu)动区别 为(wèi)盼君归(guī)来 有很大区别的，首先积(jī)碳(tàn)抖动，是因为压缩(suō)比不正常，空(kōng)气少(shǎo)汽(qì)油(yóu)混合(hé)气过多(duō)导致爆震(zhèn)不规(guī)律所以产生抖动，但是它四个缸喷油点火都正常的，积碳过多会(huì)吸收部分汽(qì)油，在燃烧(shāo)的时候不(bù)够(gòu)充(chōng)分就会产生抖动，而火花塞(sāi)抖动(dòng)是(shì)因为某个缸工... 展开详情 元(yuán)征(zhēng)剪式举升机(jī)排(pái)气方(fāng)法(fǎ) 飘雪无垠 需要排气的，一(yī)般的(de)举升机油(yóu)缸上都有排气螺丝(sī)的。

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准格尔旗民(mín)族(zú)中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民族(zú)中学搬迁(qiān)

　　学校性质：公办,私(sī)立

准格尔旗(qí)民族中学简介说明文

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理(lǐ)念 校长(zhǎng)目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办(bàn)公(gōng)楼、宿(sù)舍楼、多(duō)功能(néng)体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验(yàn)仪器按自治区“普九”达标一类标准(zhǔn)配齐(qí),校园网络系统(tǒng)、双控(kòng)闭路(lù)电视教(jiào)学(xué)系统运用于(yú)教(jiào)学,班班实现多媒体教(jiào)学,现(xiàn)代教(jiào)育技术水(shuǐ)平走进自治区前列,被(bèi)国(guó)家(jiā)教育部命名为(wèi)“农村计算机(jī)网络(luò)信(xìn)息(xī)站示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专(zhuān)任教师148人(rén),学历(lì)合格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分(fēn)别获(huò)市、区、国家级“优秀(xiù)教师”、“教学(xué)能手”称号。

　　学校现(xiàn)有教学班38个(gè),在校(xiào)学(xué)生2163人,其中(zhōng)少数民族学(xué)生893人。

　　　　学校以培养“四有”新(xīn)人为(wèi)目(mù)标,以(yǐ)“正(zhèng)德(dé)创(chuàng)新清(qīng)伍猛、敦品励学”为校训(xùn),加强管理,科(kē)研(yán)引路,开拓创新,教育(yù)教学质量稳(wěn)步提(tí)高。

　　先后(hòu)荣获(huò)全国双合格“优(yōu)秀(xiù)家(jiā)长学校”、“群众体育(yù)先进单位”、全国流动人口子女农村留守儿童“示(shì)范家长学校”称号;内蒙古自(zì)治区“现代教育技术优秀学(xué)校”称号(hào);鄂(è)尔多斯市(shì)“文明单位标兵”、“初中语文(wén)整(zhěng)体改革先进集体”称号，连续六年获全市“教学质量先进学校”称号。

　　承担(dān)6项国家级课(kè)题实验，现有德育、物理、作文三(sān)步法3项课题成功结(jié)题。

　　优质(zhì)的教(jiào)育服务(wù)与(yǔ)良好的办学质(zhì)量,赢得社会的认(rèn)可与支(zhī)持,近年来得到社(shè)会各界捐助(zhù)120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校(xiào)师生以激(jī)昂的斗志,同(tóng)心同德,群策群力(lì),向着建成自治区“校园(yuán)一流、管理一流、师(shī)资一(yī)流、设备一流、质量(liàng)一流”的普通初级中学目标迈进(jìn)。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学校内涵(hán) 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗(qí)民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展(zhǎn)观的必(bì)然要求(qiú)，是(shì)实现可(kě)持续发展的必然选择。

　　走内涵(hán)式(shì)发展之路，更新理念(niàn)是前(qián)提，培养人才是根本(běn)，提高质量是核(hé)心(xīn)，科研创新是动力，发展教师是(shì)关键，强化管(guǎn)理是策略，打造名(míng)校是途径(jìng)。

　　　　一(yī)、更新(xīn)育(yù)人(rén)理(lǐ)念，创新育人模式 

　　　　新出台(tái)的《国(guó)家(jiā)中长期教(jiào)育(yù)改(gǎi)革和发展规(guī)划纲要(yào)》明确指出：“育人为本是教育(yù)工作的(de)根本要求”，“以学生(shēng)为主(zhǔ)体，以教(jiào)师为主导(dǎo)，充分(fēn)发挥教师的主动性，把促进学生成长成(chéng)才作为学校一切工(gōng)作的出发(fā)点(diǎn)和落脚点，关心(xīn)每一个学生，促进(jìn)每个学生主动(dòng)地、生动活(huó)泼(pō)地发展；尊(zūn)重教育(yù)规律和学生身(shēn)心发(fā)展规(guī)律，为每个学生提供适合的教育，培(péi)养造就数(shù)以(yǐ)亿计的高素质(zhì)劳(láo)动者、数以千万(wàn)计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作为一名教育工作者，不(bù)断更新自(zì)己的人才(cái)观和育人理念已成为一种责(zé)任和必(bì)需。

　　　　（一）树立(lì)人(rén)人成(chéng)才(cái)观念，面(miàn)向全体学生(shēng)，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树立(lì)多元(yuán)化人才观念，尊重(zhòng)个人(rén)选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人(rén)才。

　　树(shù)立终身学习观念，为持(chí)续发展奠定基础。

　　树立系统培养(yǎng)观念，推(tuī)进各个学段间的有机衔接，理论与实(shí)践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合(hé)，重视活(huó)动育人(rén)与(yǔ)教学育人的有机融(róng)合，不断丰富育人形式和内(nèi)容。

　　注重学思结合，知行统(tǒng)一，使每(měi)一个(gè)学生(shēng)都能够得到长足发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）树立(lì)新(xīn)型(xíng)服(fú)务观念(niàn)，建设服务型学(xué)校，营造良好的(de)育人环(huán)境。

　　在(zài)全社(shè)会(huì)大力提倡服务型政府和服务(wù)型(xíng)机关的背(bèi)景下，学(xué)校首先应(yīng)该(gāi)把“以人为(wèi)本(běn)、以发展为本(běn)”的(de)思想提到新的(de)高(gāo)度落实，把(bǎ)“为(wèi)学生服(fú)务、为家(jiā)长服务、为社会(huì)服务(wù)”理念转变为(wèi)具体行动，内化为(wèi)学校文化，把当前从(cóng)事的工(gōng)作当做一种责(zé)任和义(yì)务，把“人类灵魂的工程师(shī)”作为一(yī)种崇高的事业(yè)追(zhuī)求而不只是(shì)一种职业(yè)定位，只有这样，教(jiào)师的心才能真正(zhèng)潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三）树(shù)立长远发(fā)展观念，教育学生(shēng)养成习惯，形成(chéng)能力，为学(xué)生(shēng)成为人才奠(diàn)基。

　　答桥作为基础教育工(gōng)作者，我们必(bì)须清醒地认识到，学校教(jiào)育(yù)只能是(shì)为学生人生的发(fā)展奠定(dìng)基础，书(shū)本理论知识只能是人生发(fā)展的专业(yè)基础，学校（特(tè)别是基础教(jiào)育阶段(duàn)）是为(wèi)让(ràng)学(xué)生成(chéng)为未来人才做准备、打基(jī)础的地方，我们的主要任务(wù)是(shì)培养(yǎng)学生养成习惯，形成(chéng)能力，适应社会，创造未(wèi)来(lái)。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提高管理效能 

　　　　“向目(mù)标要动(dòng)力，向细节要(yào)超(chāo)越(yuè)，向管理要(yào)质量(liàng)，向科研(yán)要(yào)创新”。

　　学校要(yào)橘蚂实现(xiàn)内涵发展，管(guǎn)理(lǐ)创新势在(zài)必行，关(guān)键在于教(jiào)师(shī)管理、学(xué)生管理和(hé)学校工(gōng)作管理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制度+情感(gǎn)+目标”的(de)管(guǎn)理模(mó)式(shì)，追求管理的精细化、规范(fàn)化和人文化，不断创新管理(lǐ)机(jī)制，提高(gāo)管理效(xiào)能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作评价制度(dù)，加快推进教师(shī)管理实现三(sān)个转变。

　　即教师(shī)管(guǎn)理(lǐ)制度(dù)由“重规范(fàn)”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过程(chéng)”转变，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教师(shī)评价制度要充分体(tǐ)现评价的过程(chéng)性、发展性(xìng)和激(jī)励性(xìng)。

　　要明确规(guī)范制度，提升“规范”境界，引(yǐn)领教师向(xiàng)“没(méi)有最(zuì)好、只(zhǐ)有更好”的(de)工作品位(wèi)追求，用发展的(de)目标(biāo)激(jī)励教职员工，摒弃“只(zhǐ)按(àn)制(zhì)度(dù)工作”的传统思维；要(yào)坚持教(jiào)师发展与(yǔ)学生发展相结(jié)合、教师发(fā)展(zhǎn)与(yǔ)学校发(fā)展(zhǎn)相结合、教师个体的全面发(fā)展(zhǎn)与(yǔ)个性(xìng)发(fā)展(zhǎn)相(xiāng)结合，特别要注重优秀教师(shī)群体的建(jiàn)设，专门制定教(jiào)师(shī)团队发展(zhǎn)评价激励制(zhì)度，使评(píng)价(jià)激励的重(zhòng)点聚集在教师、学生和学(xué)校(xiào)“三赢(yíng)”的(de)结(jié)合(hé)面(miàn)上。

　　使学(xué)校管(guǎn)理更趋科学化、高效化。

　　引导和促进教师(shī)向学习型(xíng)、研究型、发展型方向善作善成意思久久为功，善作善成意思是什么发(fā)展。

　　　　（二）创新德育(yù)形(xíng)式，丰(fēng)富德育内(nèi)容，推进学(xué)生管理自主化。

　　以“引导学生(shēng)形成(chéng)正确的世界(jiè)观、人生观、价(jià)值观”为(wèi)目(mù)标，构(gòu)建各学段有效衔接的德育体系，不(bù)断提高(gāo)德育工作的吸引力(lì)和感(gǎn)染力。

　　加强(qiáng)理想信念(niàn)教育(yù)，民族(zú)精(jīng)神(shén)和时代精神教育，社会主(zhǔ)义荣辱(rǔ)观教(jiào)育，公民意识教育；加强心(xīn)理健康(kāng)教育，重(zhòng)视对学(xué)生心理的疏导和沟通，要重视培养学生的(de)责任(rèn)意(yì)识和安全(quán)意(yì)识(shí)。

　　把(bǎ)德(dé)育与智育有机结(jié)合，渗(shèn)透到教育教学的各个环节(jié)，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育(yù)的(de)各(gè)个方面。

　　把思(sī)想品德教育和行(xíng)为养成教育有机结合(hé)起(qǐ)来，增强德育工作的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校(xiào)发展为本(běn)，推进学校工作(zuò)管理科学化、民(mín)主化。

　　重点抓好三项工(gōng)作，一(yī)是明确(què)目标，首先要结(jié)合学校实际科学地定(dìng)位学(xué)校(xiào)发展目标愿景，围绕学校(xiào)发(fā)展目标自上而下确(què)定(dìng)各部门在各个阶段(duàn)的工作目标(biāo)，引导(dǎo)全体师(shī)生确定自(zì)己的人生发展目标(biāo)和各个阶段的发展(zhǎn)计划(huà)，自下而(ér)上实现目标的过程(chéng)就是逐步实现学校整体(tǐ)发展目标的过程(chéng)。

　　二是科学计(jì)划，近期规划(huà)要落实长(zhǎng)远规划，学年计(jì)划(huà)要落实近期规划(huà)，学期计划(huà)要落实(shí)学年(nián)计划，周工(gōng)作(zuò)安排(pái)要落实学期工作(zuò)计划(huà)；三(sān)是狠抓落实(shí)，实(shí)行教师岗位竞(jìng)聘制和领(lǐng)导岗(gǎng)位(wèi)目标管理责任制(zhì)，要保证(zhèng)人人有事做(zuò)，事事有人管，要做(zuò)到工作(zuò)标准有高度，过程管理有力度，考核评价(jià)有(yǒu)尺度。

　　努力实(shí)现四个(gè)转变(biàn)，即由经(jīng)验型管理向(xiàng)科学型管理(lǐ)转(zhuǎn)变(biàn)；由粗(cū)放式(shì)的外延管理向(xiàng)精细化(huà)的内(nèi)涵管理转(zhuǎn)变；由事(shì)务型(xíng)管理向(xiàng)流程式管理转变；由封(fēng)闭式管理向开(kāi)放式、民主式管理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深(shēn)化教学改革 

　　　　提高教育质量，教学改革是(shì)动力。

　　深化教学改(gǎi)革要以课标为依据，以常规为基石(shí)，以(yǐ)科研为依(yī)托，以课(kè)堂为(wèi)载体，实现“六化”，即教师素质品位化，师生交往人文化，教学(xué)设计(jì)科学化(huà)，习题训练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地(dì)。

　　教学(xué)改革要以学生为本，以学生的发展为本，优(yōu)化教学手段(duàn)，改(gǎi)革教(jiào)学(xué)方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着(zhe)微笑进课(kè)堂，带(dài)着激情进课(kè)堂，带(dài)着爱心进课堂，带着自信进课(kè)堂，带着责(zé)任(rèn)进课堂，带着反思进课堂(táng)”。

　　具(jù)体要明确一个中心（即(jí)以学生为(wèi)主体），实现两大(dà)转变(biàn)（学(xué)生(shēng)自主学习，合作学习(xí)），落实(shí)三维目标，创设“四(sì)多(duō)时(shí)空”（课堂给学生(shēng)多一点(diǎn)深入思考(kǎo)的时间，多一点消化(huà)反馈和(hé)校正(zhèng)的(de)时间，多一点动手实践的(de)时间，多一(yī)点了解社会(huì)的时间），全面提高(gāo)课堂教学的有效性，减(jiǎn)轻学生过重的课业负担(dān善作善成意思久久为功，善作善成意思是什么)。

　　学校领导要经常深(shēn)入课堂督查、研(yán)究和指导，实现课堂教学(xué)“零距离(lí)”管理。

　　教(jiào)研组要有计划地组织以课堂教学为主的(de)评课活动和专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养(yǎng)为重点。

　　教育改革要优化知识(shí)结构，丰富社会实(shí)践(jiàn)，强化能力培(péi)养。

　　着力提高学(xué)生的(de)学习能力、实践能力、科(kē)技创新(xīn)能力和自(zì)我管(guǎn)理能力，教育学生(shēng)学会知(zhī)识(shí)技能，学会动(dòng)手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促(cù)进学生(shēng)主动适(shì)应社会，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以(yǐ)评(píng)价体系为导向。

　　建(jiàn)立并(bìng)逐步完善能促进学生(shēng)全面(miàn)发展(zhǎn)和促进教师不断提高的评价体系，要善(shàn)于发现和发展学生多方面(miàn)的潜能，发挥评价的教育功能和激(jī)励功(gōng)能，帮(bāng)助(zhù)学生(shēng)激(jī)发兴趣(qù)，树立自(zì)信，促进学生(shēng)健(jiàn)康成(chéng)长、主(zhǔ)动发展(zhǎn)、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主要(yào)内(nèi)容。

　　学校在全面执行国家(jiā)和地方课程计划(huà)，按要求开足开齐开好所有规定课程的同时(shí)，要积极(jí)开发和利用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利于(yú)培养学(xué)生的(de)探(tàn)究精神和创新(xīn)意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大(dà)计(jì)，教师为本。

　　教师能力强、水平高(gāo)，学生(shēng)才能(néng)健康成长，学校才能可持续发展。

　　因此，造(zào)就一(yī)支(zhī)师德高尚(shàng)、业务精湛、结构合理、充满活力的高(gāo)素质专(zhuān)业(yè)化(huà)教(jiào)师队伍，是提升学校内涵，提高(gāo)教育(yù)质量(liàng)的(de)前提。

　　　　（一）加(jiā)强师德建(jiàn)设。

　　要不断加强教(jiào)师职业理想(xiǎng)和职业道德教育，增强广大(dà)教师教(jiào)书育人的责任感和使命(mìng)感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊(pō)名利，自尊自律，以人格(gé)魅力和学(xué)识魅力教(jiào)育感染学生(shēng)，做学(xué)生健康(kāng)成长的(de)引路人，良(liáng)好习惯的训练师，知识技能(néng)的奠基(jī)者。

　　要把师德建设摆在学校工(gōng)作的首位，校长亲自抓，常抓(zhuā)不(bù)懈，要求师(shī)生做到的(de)，校长(zhǎng)和领导班子成员(yuán)首先必须(xū)做到，要(yào)以(yǐ)身(shēn)作则，率先垂(chuí)范，这样才能(néng)引领全校师生(shēng)强化拼搏奉献意识、主人责(zé)任意识和行为(wèi)示范意识。

　　以校本培训为平(píng)台，组织(zhī)开展内容丰(fēng)富、形(xíng)式多样的师德培训。

　　要(yào)重视做好每年(nián)一次的(de)师(shī)德标兵评选表彰工作，将师德(dé)表现作为(wèi)教(jiào)师(shī)考(kǎo)核(hé)评价和评(píng)优(yōu)聘用的前提和重要(yào)指标，采取综合(hé)措施，建(jiàn)立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高(gāo)教(jiào)师业务(wù)水平(píng)。

　　完善培养培训体系(xì)，做好培养培训(xùn)规(guī)划(huà)，努(nǔ)力抓(zhuā)好集体(tǐ)备课、校本研(yán)修、名师育(yù)名师和校际结(jié)对帮扶等活(huó)动，优(yōu)化(huà)队(duì)伍(wǔ)结构，提(tí)高教师专业水平和教学(xué)能(néng)力(lì)。

　　创新教师培训模式，走“以训带研，以研促(cù)训，研训结合(hé)”的校本研训新路子，要(yào)做到“学有所用、用有所(suǒ)思(sī)、思有所(suǒ)得(dé)”。

　　通过研修培训、同伴互助、自学反思、课题带动等(děng)方式，培(péi)养教育教学骨干、专家(jiā)型(xíng)教师和学科带(dài)头人。

　　强化教师的竞争(zhēng)进(jìn)取意识、团队(duì)合作(zuò)意识、学(xué)习反思意识(shí)和专业成长(zhǎng)意识(shí)。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实力的(de)过程中，还应注重营造物质文化(huà)氛围，提(tí)炼精神(shén)文化传统(tǒng)，形成(chéng)制(zhì)度(dù)文化支柱(zhù)，切实加强校园文化(huà)建设；注重搞好教育(yù)信息化建(jiàn)设(shè)，促(cù)进教育现代化进程。

　　要(yào)遵循教(jiào)育规(guī)律(lǜ)，发挥本校(xiào)优势，选(xuǎn)中突破口，以点带(dài)面，整体优化，形成特色(sè)。

　　要创造有利条件(jiàn)，鼓(gǔ)励教师和(hé)学校领导班子成员在实践中大胆(dǎn)探索，与时俱进，不断更(gèng)新教育思想、教育模式和教育方(fāng)法，逐步形成一种独特的、优(yōu)质的、稳(wěn)定的办学风格，从整体上(shàng)形成特有(yǒu)的治(zhì)学(xué)方略、办学思路和办学理念(niàn)。

　　要(yào)倡导教育家办学(xué)，育名师(shī)，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更高层面上(shàng)重视办学理念的输(shū)出与共享，扩大优质资(zī)源的辐射(shè)面和(hé)影(yǐng)响力，进(jìn)一步(bù)提升学校的创新能力和品(pǐn)牌效应(yīng)，促进学校走上可持续发展的良性(xìng)循(xún)环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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