准格尔(ěr)旗民族中学(xué)现(xiàn)任校长，准格尔旗民族中学搬迁(qiān)是(shì)学校地址：准格尔(ěr)旗薛家湾镇(zhèn)学校性质：公(gōng)办(bàn),私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳抖动和火(huǒ)花塞抖动区别 为盼君(jūn)归(guī)来(lái) 有很大区别(bié)的，首(shǒu)先积碳抖动，是因(yīn)为压缩比不正常，空气少汽油混合气过多(duō)导致爆震不(bù)规律(lǜ)所以产生抖动，但(dàn)是它四个缸喷油点火都正常(cháng)的，积(jī)碳过多会吸收部分汽油，在燃烧的时(shí)候不够充分就(jiù)会产生抖动，而火(huǒ)花(huā)塞抖动是因为(wèi)某个(gè)缸工... 展开详情 元征剪式(shì)举(jǔ)升机排气方法 飘雪无垠 需要排气的，一般的举升(shēng)机油缸上都有(yǒu)排(pái)气(qì)螺丝的。

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准(zhǔn)格尔旗民族中学现任(rèn)校长，准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗民(mín)族(zú)中学搬迁

　　学校性(xìng)质：公办,私(sī)立

准格尔旗民族中学简介说(shuō)明文

　　准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理念(niàn) 校长目标

　　　　学(xué)校总占(zhàn)地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体(tǐ)艺楼、图书实验电教综合楼(lóu),总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按自治区(qū)“普(pǔ)九(jiǔ)”达标一类标准配(pèi)齐,校园(yuán)网络系(xì)统(tǒng)、双控(kòng)闭路(lù)电(diàn)视教学系统(tǒng)运用于教学(xué),班班实现多媒体(tǐ)教学,现代教育(yù)技术水平走进自治区前列,被国议论文论点论据论证是什么意思，论点论据论证是什么意思举例子(guó)家(jiā)教育(yù)部(bù)命名为“农村计算机网络(luò)信(xìn)息站示范校”。

　　　　学校(xiào)现有教职(zhí)工193人(rén),其中(zhōng)专任教师(shī)148人,学(xué)历合格(gé)率为100%。

　　有43名教师分别获市(shì)、区、国家级(jí)“优(yōu)秀教师”、“教(jiào)学能(néng)手”称号。

　　学校现有(yǒu)教学班38个(gè),在校学生(shēng)2163人,其(qí)中少数民(mín)族学生(shēng)893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四(sì)有”新人(rén)为目(mù)标,以“正(zhèng)德(dé)创新清伍猛、敦品励学”为(wèi)校(xiào)训,加强管理,科研引路,开拓(tuò)创(chuàng)新,教育教学质量稳步提高。

　　先后(hòu)荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群(qún)众(zhòng)体育先进单(dān)位”、全国流动(dòng)人口子女农村留守儿童“示范家长学校”称号;内蒙古自治区“现代教育(yù)技术优秀学校”称号(hào);鄂尔多(duō)斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革(gé)先进集体”称号，连续(xù)六年获全市“教学质量先(xiān)进学校(xiào)”称号(hào)。

　　承担(dān)6项(xiàng)国家级课题实验，现有(yǒu)德育、物(wù)理、作文三步法3项课(kè)题成(chéng)功结题。

　　优质的教育服(fú)务与良好(hǎo)的办学质量,赢得社会的认可与支持,近(jìn)年来(lái)得到社会(huì)各界捐(juān)助(zhù)120多(duō)万元。

　　　　目前(qián),全校师(shī)生(shēng)以(yǐ)激(jī)昂(áng)的斗志,同(tóng)心同德,群策(cè)群力,向着建成(chéng)自(zì)治区“校园一流、管理(lǐ)一(yī)流、师资一流(liú)、设备(bèi)一(yī)流、质量(liàng)一(yī)流”的普通初级中(zhōng)学目(mù)标迈(mài)进(jìn)。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学校内(nèi)涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙(méng)古准格尔旗民族中学校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校内(nèi)涵式发展是实践(jiàn)科学发展观的必(bì)然(rán)要(yào)求，是(shì)实(shí)现(xiàn)可持续(xù)发展(zhǎn)的必然选择。

　　走内涵式(shì)发展之路，更新理念是前提(tí)，培养人才(cái)是根本(běn)，提高(gāo)质量是核心，科(kē)研创新是动力，发展教师是关(guān)键，强化管(guǎn)理是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更(gèng)新(xīn)育人理念，创新育人模(mó)式(shì) 

　　　　新(xīn)出台的(de)《国家中长期教育改(gǎi)革和发展规划纲要(yào)》明确指出：“育人(rén)为本是(shì)教育工(gōng)作的根本要(yào)求”，“以(yǐ)学生为主体，以教师(shī)为主导，充分发(fā)挥教(jiào)师的主动性，把促(cù)进学生成长(zhǎng)成(chéng)才作为(wèi)学(xué)校一(yī)切工作(zuò)的(de)出(chū)发点和(hé)落脚点，关(guān)心每一个学生(shēng)，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身(shēn)心发展规律，为(wèi)每个学(xué)生提供适合的教(jiào)育，培养造就(jiù)数(shù)以亿计的高(gāo)素质劳动者、数以千万计的专门(mén)人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育(yù)工作(zuò)者，不断更新(xīn)自己的人才观和育人理(lǐ)念已成为一种责(zé)任(rèn)和必需(xū)。

　　　　（一）树(shù)立人(rén)人成才(cái)观念，面(miàn)向全体学生(shēng)，促进学生成(chéng)长成(chéng)才。

　　树立(lì)多元化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发(fā)展，不拘一(yī)格培(péi)养(yǎng)人才。

　　树立(lì)终(zhōng)身学(xué)习观(guān)念(niàn)，为(wèi)持续发展奠定基础。

　　树立系统培(péi)养观念，推进各(gè)个学段间(jiān)的有(yǒu)机衔接(jiē)，理论与实践紧密结合，学(xué)校、家庭、社会密切配合，重(zhòng)视(shì)活动育人与教学育人的有机融(róng)合，不断丰富(fù)育人(rén)形(xíng)式和(hé)内容。

　　注重学思结合，知(zhī)行(xíng)统一(yī)，使每一(yī)个(gè)学生都能够得(dé)到长足发展。

　　　　（二）树立新(xīn)型服务观念，建(jiàn)设服务(wù)型(xíng)学校，营(yíng)造(zào)良好(hǎo)的(de)育人(rén)环境(jìng)。

　　在(zài)全社会(huì)大力提(tí)倡服(fú)务型政府和服(fú)务(wù)型机关的背景(jǐng)下，学校首先(xiān)应该(gāi)把“以人为本、以发(fā)展为本”的思想提到(dào)新(xīn)的高度落实(shí)，把“为学生服务、为(wèi)家(jiā)长服务、为社会服(fú)务”理念转变为(wèi)具体行动，内化为学校文化，把当前从事的工作当做一种责任和义(yì)务(wù)，把“人类灵魂的工(gōng)程师”作(zuò)为(wèi)一种崇高的事业(yè)追(zhuī)求而不只是一种职业定位，只(zhǐ)有这样，教(jiào)师(shī)的心才能真正潜下(xià)来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立长远发展(zhǎn)观念，教育学(xué)生(shēng)养(yǎng)成习(xí)惯(guàn)，形成能力，为学(xué)生成为人才奠(diàn)基。

　　答桥作(zuò)为基础教育(yù)工作者，我们必须清醒(xǐng)地认(rèn)识(shí)到(dào)，学(xué)校教(jiào)育只能是(shì)为学(xué)生人生的发展奠(diàn)定基(jī)础，书本理论知识(shí)只能是(shì)人生(shēng)发展的专业基(jī)础，学校(xiào)（特别(bié)是(shì)基础教育(yù)阶段）是为让学生成为(wèi)未来人才做准备、打基础的(de)地方，我(wǒ)们的(de)主要任务是(shì)培养学(xué)生养成习惯，形成能力(lì)，适应社(shè)会(huì)，创造未来(lái)。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力(lì)，向细节要超越，向管(guǎn)理(lǐ)要质(zhì)量，向科研要创(chuàng)新(xīn)”。

　　学校要橘蚂实现内(nèi)涵发(fā)展，管(guǎn)理创(chuàng)新势在(zài)必行，关(guān)键在于教师管理(lǐ)、学生管理和学(xué)校(xiào)工(gōng)作管理的创新(xīn)。

　　要坚持走(zǒu)“制度+情感+目标”的(de)管理模式，追求管理的精细化(huà)、规范化和人文化，不(bù)断创新(xīn)管理机制，提高(gāo)管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工作评价制(zhì)度，加快(kuài)推(tuī)进教师管理(lǐ)实现三个转变(biàn)。

　　即教(jiào)师管理(lǐ)制(zhì)度由(yóu)“重规范”向“重促进(jìn)”转变，由(yóu)“重结果”向“重过程”转变，由“重形式(shì)”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师评价制度要充分(fēn)体现评价的(de)过程性、发展性和(hé)激励性。

　　要明确规范制度，提升(shēng)“规范”境界，引领(lǐng)教师向“没有最好、只有更(gèng)好”的工作品位追求，用发展的目标激(jī)励教(jiào)职(zhí)员(yuán)工，摒弃“只按制度工作”的(de)传统思维；要坚持教(jiào)师发(fā)展与学生发(fā)展(zhǎn)相(xiāng)结合、教师发展(zhǎn)与学校发展相结合、教师个体的全面(miàn)发展与(yǔ)个(gè)性(xìng)发(fā)展相(xiāng)结合，特别要注重优秀教师群体的(de)建设，专门(mén)制定议论文论点论据论证是什么意思，论点论据论证是什么意思举例子教师团队发展(zhǎn)评(píng)价(jià)激励制度，使评价激(jī)励的重点聚集在(zài)教师、学生和(hé)学校“三赢”的结(jié)合(hé)面(miàn)上(shàng)。

　　使学校管(guǎn)理更(gèng)趋(qū)科学化(huà)、高效化(huà)。

　　引导和促进教师向(xiàng)学(xué)习型、研究型(xíng)、发(fā)展(zhǎn)型方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育(yù)形式，丰富德育(yù)内(nèi)容，推进(jìn)学生管(guǎn)理自主(zhǔ)化。

　　以“引导学生形成正确的世(shì)界观、人生观、价值观”为目(mù)标，构建各学段(duàn)有效衔接的(de)德育体系，不断提高(gāo)德育工(gōng)作的吸引力(lì)和感染(rǎn)力。

　　加(jiā)强(qiáng)理想信念教(jiào)育，民族精神和时代精神教育，社会主义荣辱(rǔ)观教育，公民意识教育(yù)；加强(qiáng)心理健康教育，重视对学生(shēng)心理的疏导(dǎo)和沟通，要重(zhòng)视培养(yǎng)学生的(de)责任意(yì)识(shí)和安(ān)全(quán)意(yì)识(shí)。

　　把(bǎ)德育与智育(yù)有机结合，渗透到教(jiào)育教学(xué)的(de)各个环节，贯穿于学校教(jiào)育、家庭教育和社会教育的(de)各个方(fāng)面。

　　把思(sī)想(xiǎng)品(pǐn)德(dé)教(jiào)育和行(xíng)为养(yǎng)成教育有机(jī)结合起来(lái)，增强德育工(gōng)作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本(běn)，推进学校工(gōng)作管(guǎn)理科学化、民主化。

　　重点抓好三项(xiàng)工作，一(yī)是明确目标，首先要结(jié)合学校实际科学(xué)地定位学校发展目(mù)标愿景，围绕(rào)学校(xiào)发展目标(biāo)自上而下确(què)定(dìng)各部门在各个(gè)阶段的工作目标(biāo)，引导全体师生确定自(zì)己的人生发展(zhǎn)目标和各(gè)个(gè)阶段的发展计划，自下(xià)而上实(shí)现(xiàn)目(mù)标(biāo)的过程(chéng)就是逐步实现学校整体发展目标的(de)过程。

　　二(èr)是(shì)科学计划，近期规划要(yào)落实长远规划，学年计(jì)划要落实近(jìn)期规(guī)划，学期计划要落(luò)实学年(nián)计划(huà)，周工作安排要落实学期工作计划；三是狠抓落实，实(shí)行教(jiào)师岗(gǎng)位竞(jìng)聘(pìn)制和领导(dǎo)岗位目标管(guǎn)理责(zé)任制(zhì)，要保证人人(rén)有事(shì)做，事事有(yǒu)人管，要(yào)做(zuò)到工作标准有高(gāo)度，过程(chéng)管(guǎn)理有力度，考核评价有尺度。

　　努力实(shí)现四个转变，即由(yóu)经验(yàn)型(xíng)管理向科学(xué)型管理(lǐ)转(zhuǎn)变；由(yóu)粗放式的外延管理(lǐ)向精细化(huà)的内涵(hán)管理(lǐ)转变；由(yóu)事务型管理向流程(chéng)式管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由(yóu)封(fēng)闭式(shì)管(guǎn)理(lǐ)向开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课改精(jīng)神，深(shēn)化教(jiào)学改革 

　　　　提高教育质量，教(jiào)学改革(gé)是(shì)动(dòng)力(lì)。

　　深(shēn)化教学改革要以课标为依据，以常(cháng)规为基石，以科(kē)研(yán)为依托，以(yǐ)课堂为载体(tǐ)，实现“六化(huà)”，即教师(shī)素(sù)质(zhì)品(pǐn)位化(huà)，师生(shēng)交往人文(wén)化(huà)，教学设计科学化，习题训练精炼化，课堂教学高效(xiào)化(huà)。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵地(dì)。

　　教学改革要以学生为本(běn)，以学生的发展为本(běn)，优化教学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激情进课堂，带着爱心进课(kè)堂，带着自信进课堂，带(dài)着(zhe)责任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具(jù)体要明确一个中心(xīn)（即以学生为主体(tǐ)），实现两大转变(biàn)（学生自主学习，合作学习），落实三(sān)维目标，创设(shè)“四多时空(kōng)”（课(kè)堂给学生多(duō)一点深入思考的时间，多(duō)一点消(xiāo)化(huà)反馈和(hé)校正的时间，多(duō)一点(diǎn)动(dòng)手实(shí)践的时间(jiān)，多一点了解社会(huì)的(de)时间），全面提高课堂教(jiào)学的有效性(xìng)，减轻学生过(guò)重的课业负担。

　　学校领导要(yào)经常深入课堂督查、研究和指导，实现(xiàn)课堂教学“零(líng)距(jù)离”管理。

　　教(jiào)研组要有(yǒu)计划地组织以课堂教学(xué)为主的评课(kè)活动(dòng)和专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养为重(zhòng)点。

　　教育改革要(yào)优(yōu)化知识结构，丰富社(shè)会(huì)实践，强化能(néng)力培养。

　　着(zhe)力(lì)提高学生的学习能力、实践(jiàn)能力(lì)、科技创新能力(lì)和自我管理能力，教育学(xué)生学会知识技能，学(xué)会(huì)动(dòng)手动脑，学会生存生活，学会做(zuò)事做(zuò)人，促进学生主动适应社会(huì)，开创(chuàng)美好未来(lái)。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系为导(dǎo)向。

　　建(jiàn)立并逐步(bù)完善(shàn)能促(cù)进学生全(quán)面发(fā)展和促进教师不断提高(gāo)的(de)评价体系(xì)，要善于发现(xiàn)和发展学生多(duō)方面的(de)潜能，发挥(huī)评价的教育功能和(hé)激励(lì)功能，帮(bāng)助学生(shēng)激(jī)发兴趣，树立自信，促(cù)进学生(shēng)健康(kāng)成长、主动发(fā)展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内(nèi)容。

　　学校在(zài)全面执行(xíng)国家(jiā)和地方课程计(jì)划(huà)，按(àn)要求(qiú)开足(zú)开齐开好所有规定课程的同时(shí)，要(yào)积(jī)极(jí)开发和利用各种课程(chéng)资源，开发校本课程。

　　有利于培养学(xué)生的探究(jiū)精(jīng)神(shén)和创新(xīn)意识(shí)。

　　　　四、强化(huà)队伍建设，关注教师发(fā)展 

　　　　教(jiào)育大计(jì)，教师为本。

　　教师能力强、水(shuǐ)平(píng)高，学生才能健康成长，学(xué)校才能可持续发展(zhǎn)。

　　因此，造就(jiù)一支师德高尚、业务(wù)精湛、结(jié)构合理、充(chōng)满活力的(de)高素质专业化教师(shī)队伍(wǔ)，是提(tí)升学校内涵，提(tí)高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加(jiā)强教(jiào)师职业理想和职(zhí)业道德(dé)教(jiào)育，增强广大教师教书育人的责任感和(hé)使命感。

　　引(yǐn)导教师要关爱学生，严谨笃学，淡(dàn)泊名利，自尊自律(lǜ)，以人格魅力和学识魅力教(jiào)育感染学(xué)生，做学(xué)生健康(kāng)成(chéng)长的引路人，良好习惯的(de)训(xùn)练师，知识技能的(de)奠基者。议论文论点论据论证是什么意思，论点论据论证是什么意思举例子

　　要把师德(dé)建设摆在学校工作的首位，校长亲(qīn)自抓，常抓(zhuā)不懈，要求师生做到(dào)的(de)，校长和领导(dǎo)班子成员首先(xiān)必须做到，要以身作则，率先垂范，这样才(cái)能引领全校师生强化拼搏(bó)奉献意识、主人责任意识和行为示范意识。

　　以校本培(péi)训为平台，组织开展内容丰富、形(xíng)式多样的师德培训。

　　要重视做好(hǎo)每年一次(cì)的师德标(biāo)兵评选表彰工作，将师德表现作(zuò)为(wèi)教(jiào)师(shī)考核评价和(hé)评优聘用的前提和重要指(zhǐ)标，采(cǎi)取综合措(cuò)施(shī)，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完(wán)善培养培训体系，做好培养培训规划，努力(lì)抓好集体(tǐ)备课、校本研修(xiū)、名(míng)师育名师(shī)和校际(jì)结(jié)对帮扶等活动，优化队伍结构，提高教师(shī)专业水平和教(jiào)学能力。

　　创新教师培训模式，走“以训带研，以研促训，研训(xùn)结合”的校(xiào)本(běn)研训新路子，要做到“学有所用(yòng)、用(yòng)有所(suǒ)思、思有(yǒu)所得(dé)”。

　　通(tōng)过研修培训、同伴(bàn)互助、自学反思、课题带动等方(fāng)式，培养教育教学骨干(gàn)、专家型教师(shī)和学科带头人。

　　强化教师的竞争进取意(yì)识(shí)、团(tuán)队合(hé)作意识、学习反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成(chéng)办学特(tè)色，打造品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力提升学校综(zōng)合实力(lì)的过程中，还应注重营造物质(zhì)文化(huà)氛围，提炼精神文化(huà)传统(tǒng)，形成制度文化支柱，切(qiè)实(shí)加(jiā)强校园(yuán)文化建设(shè)；注重搞好教育(yù)信息化(huà)建设，促进教育现代化(huà)进程。

　　要(yào)遵(zūn)循教育规律，发挥本校优势(shì)，选中突破口，以点带面，整体优化，形成(chéng)特色。

　　要创造有利(lì)条件，鼓励教(jiào)师和学校领(lǐng)导班(bān)子成(chéng)员在实践中(zhōng)大(dà)胆(dǎn)探索，与时俱进，不(bù)断更新(xīn)教育思想、教(jiào)育模(mó)式和教育方法(fǎ)，逐步形成(chéng)一种独特(tè)的、优质(zhì)的、稳定的办学风格，从(cóng)整体上形成特有的(de)治学方略、办学思路和办学理念。

　　要倡导教育家(jiā)办(bàn)学，育名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更高层面上重视(shì)办学理念的输出(chū)与共享，扩大优质资源(yuán)的辐射面和(hé)影响(xiǎng)力，进一步提(tí)升(shēng)学校的创新(xīn)能(néng)力和品(pǐn)牌(pái)效应，促进学校走上可(kě)持续发展的良性(xìng)循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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