准格尔(ěr)旗民族中学现任校长，准格尔旗民族中学搬(bān)迁是学校地址(zhǐ)：准格尔(ěr)旗(qí)薛家湾镇学校(xiào)性质：公办,私立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖(dǒu)动和火花塞抖动区别 为盼君归来 有(yǒu)很(hěn)大区别(bié)的，首先积碳抖(dǒu)动，是因为压缩比不正常，空气少汽油混合气过多(duō)导致爆震不(bù)规律所以产生抖动，但是它四个缸喷油点火都正(zhèng)常的，积碳过多会吸收部分(fēn)汽油，在(zài)燃中国最早的朝代，中国最早的皇帝是谁烧的时候不(bù)够充分就会产生抖动，而火花塞抖动是因为某个缸工(gōng)... 展(zhǎn)开详情 元(yuán)征剪式举升机排气方法 飘雪无垠 需要排气的(de)，一(yī)般的举(jǔ)升机油缸上(shàng)都(dōu)有排气螺丝(sī)的。

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准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学(xué)现任校长(zhǎng)，准格(gé)尔旗民族中学搬迁

　　学校性(xìng)质：公办(bàn),私立

准格尔旗(qí)民族中学简介说明文

　　准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学(xué)

　　目录

1. 学(xué)校理念 

   　　校长(zhǎng)目标(biāo)

1. 学(xué)校理(lǐ)念 校长(zhǎng)目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍(shě)楼、多功能体艺楼、图(tú)书实(shí)验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图(tú)书(shū)、实验仪器按自治区“普(pǔ)九(jiǔ)”达标一类标(biāo)准(zhǔn)配齐,校(xiào)园(yuán)网络系统、双控闭路(lù)电(diàn)视教学系统(tǒng)运(yùn)用于教(jiào)学,班班实现多媒(méi)体(tǐ)教学,现(xiàn)代教育技术(shù)水平走进自治区前列,被国家教育部命(mìng)名为“农村计算(suàn)机网(wǎng)络(luò)信息站示范校”。

　　　　学(xué)校现有教职工(gōng)193人,其(qí)中专(zhuān)任教师148人,学历合格(gé)率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获市、区、国(guó)家(jiā)级“优(yōu)秀教师(shī)”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学校现有教学(xué)班38个,在校(xiào)学生2163人,其中少(shǎo)数(shù)民(mín)族(zú)学(xué)生(shēng)893人。

　　　　学校以培养“四有”新(xīn)人为目标,以“正德创(chuàng)新清(qīng)伍猛、敦品(pǐn)励学”为校训,加强管理,科研(yán)引路,开拓创(chuàng)新(xīn),教育教学质量稳步提高(gāo)。

　　先后(hòu)荣(róng)获全(quán)国双合格(gé)“优秀家长学校(xiào)”、“群众(zhòng)体育先(xiān)进单(dān)位”、全国流动人口子女农村留守儿(ér)童“示范家长学(xué)校”称号;内(nèi)蒙古自(zì)治(zhì)区“现代教(jiào)育技(jì)术(shù)优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明(míng)单位标兵”、“初中语文整(zhěng)体(tǐ)改革先进集体”称(chēng)号，连续六年获(huò)全市“教学质量先进学校(xiào)”称号。

　　承(chéng)担6项国家级课题实验，现有德(dé)育(yù)、物(wù)理、作文三步法3项课题成功(gōng)结题(tí)。

　　优质的教(jiào)育服务(wù)与良好的办(bàn)学质(zhì)量,赢得社会(huì)的认可(kě)与支持,近年来得(dé)到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生(shēng)以激昂(áng)的斗(dòu)志,同心同德,群策群力,向着建成(chéng)自治(zhì)区“校(xiào)园(yuán)一流(liú)、管(guǎn)理一流、师资一(yī)流、设(shè)备一流、质量一(yī)流(liú)”的普通初级(jí)中学目标迈进。

　　学(xué)校理念 

　　校长目标(biāo)　　提升学(xué)校内(nèi)涵(hán) 提高(gāo)教育(yù)质量 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学校(xiào)长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校内涵式发(fā)展是(shì)实践科学发展观的必然(rán)要(yào)求，是实现可持续发展(zhǎn)的(de)必(bì)然选择。

　　走内(nèi)涵式发展之路(lù)，更(gèng)新(xīn)理念是(shì)前(qián)提，培养(yǎng)人才是(shì)根本，提中国最早的朝代，中国最早的皇帝是谁高质量(liàng)是核心，科研创新(xīn)是动力，发展教师是关键，强化管(guǎn)理是(shì)策略(lüè)，打造名校是(shì)途径。

　　　　一(yī)、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出(chū)台(tái)的《国家中长期教育(yù)改革和发(fā)展规(guī)划纲要》明(míng)确指出：“育人为本是(shì)教(jiào)育工(gōng)作的(de)根本要求”，“以(yǐ)学生为主体，以教师为主导，充(chōng)分发挥教师的主动性，把促进学生成长成(chéng)才作为(wèi)学校一(yī)切(qiè)工作的出发点和落脚点(diǎn)，关心每一个学生，促进每个学生主动(dòng)地(dì)、生动(dòng)活泼地(dì)发展；尊重教育规律和学生身心(xīn)发展规律，为每个学(xué)生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以(yǐ)千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为(wèi)一名教(jiào)育工作(zuò)者，不断更(gèng)新自己的人才观和育(yù)人理(lǐ)念(niàn)已成为一(yī)种责任和必(bì)需(xū)。

　　　　（一）树立人(rén)人成才观(guān)念，面向全体学(xué)生，促进学(xué)生成长成才。

　　树(shù)立多元化人才观(guān)念(niàn)，尊重个人选(xuǎn)择，鼓励个性(xìng)发展，不拘一(yī)格培养人才。

　　树立终身学习观(guān)念，为持续发展奠定基(jī)础(chǔ)。

　　树立系统(tǒng)培养(yǎng)观念，推(tuī)进各个学段间的有机衔接，理论与实践紧密结(jié)合，学校、家庭、社(shè)会密切配合，重视活动育人与教学育人(rén)的有(yǒu)机融合，不断丰富育(yù)人形式和内容。

　　注重学思(sī)结合，知行统一，使每一个(gè)学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型(xíng)服(fú)务(wù)观念(niàn)，建设(shè)服务型学校，营造(zào)良好(hǎo)的(de)育人环境。

　　在全社会大力提倡服务型政(zhèng)府和服务型机关的背景(jǐng)下，学校首(shǒu)先应该把“以人(rén)为本、以发展为(wèi)本”的思想提到新的高(gāo)度落实，把(bǎ)“为学生服务、为家长服务、为社会服务”理念转变(biàn)为具体行动，内化为(wèi)学校文化(huà)，把当(dāng)前从事的工作当做一种责任和(hé)义务，把“人类灵魂的工程(chéng)师”作为一种(zhǒng)崇(chóng)高(gāo)的事业追(zhuī)求而不只是一种职业定位，只(zhǐ)有这样，教师的(de)心(xīn)才能真正(zhèng)潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立长远发(fā)展观念，教育学生养成(chéng)习惯(guàn)，形成(chéng)能力(lì)，为学生成为人才奠基。

　　答桥作为基础教(jiào)育工作(zuò)者，我(wǒ)们必(bì)须清醒地认(rèn)识到，学(xué)校教育(yù)只(zhǐ)能是为学生人生的发展(zhǎn)奠定基(jī)础(chǔ)，书(shū)本(běn)理论知识只能是人生(shēng)发(fā)展的专(zhuān)业(yè)基(jī)础，学(xué)校（特别(bié)是(shì)基础教育阶段(duàn)）是为让学生成为未来人才做准备、打基础的地方，我(wǒ)们的主要(yào)任务是培养(yǎng)学(xué)生养成习(xí)惯，形成(chéng)能力，适应社(shè)会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提高管理效能(néng) 

　　　　“向目标要(yào)动力，向细节要超越(yuè)，向管理要质量，向科研要创(chuàng)新”。

　　学(xué)校(xiào)要橘(jú)蚂实现内涵(hán)发(fā)展，管理创新势在必(bì)行，关键在于教师管理、学(xué)生管(guǎn)理和学校(xiào)工(gōng)作管(guǎn)理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管(guǎn)理模式(shì)，追求管理的精细化、规范化和人(rén)文化，不(bù)断创新管理机制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新(xīn)教师工(gōng)作评价制度，加快推进教师管(guǎn)理实(shí)现三个转(zhuǎn)变。

　　即教师(shī)管(guǎn)理(lǐ)制度由“重(zhòng)规范”向“重促(cù)进”转变，由“重结果”向(xiàng)“重过程”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)形(xíng)式”向“重效果(guǒ)”转(zhuǎn)变。

　　教师(shī)评价制(zhì)度(dù)要充(chōng)分体(tǐ)现评价的过程(chéng)性、发展(zhǎn)性和激励性(xìng)。

　　要(yào)明确(què)规范制度，提升“规范”境界，引领教师向(xiàng)“没有最好、只有更好”的(de)工作品位(wèi)追求，用(yòng)发(fā)展的目标激励(lì)教职员工，摒弃“只按制度工作”的(de)传(chuán)统思维；要坚(jiān)持教师发展与学生发(fā)展相结合、教师发展与学校发展(zhǎn)相结合、教(jiào)师个体的全面发展与个性(xìng)发展相(xiāng)结合(hé)，特(tè)别(bié)要注重(zhòng)优(yōu)秀教师群体(tǐ)的建(jiàn)设，专门(mén)制定(dìng)教师团队发展(zhǎn)评价激励(lì)制度，使评价激励的重点聚集在教师、学生和学(xué)校“三赢(yíng)”的结(jié)合面上。

　　使学校管理更趋(qū)科学化、高效(xiào)化(huà)。

　　引导和促进(jìn)教(jiào)师(shī)向学习(xí)型、研究(jiū)型、发展型方向(xiàng)发展。

　　　　（二(èr)）创新(xīn)德育形(xíng)式，丰(fēng)富德(dé)育内容，推进学(xué)生管理自主化。

　　以“引导学生形成正(zhèng)确的世界观、人生观、价(jià)值观”为目标，构建各(gè)学段(duàn)有效(xiào)衔接的德育体系，不断提(tí)高德育(yù)工作(zuò)的(de)吸引力和感染(rǎn)力。

　　加强理想信念教育，民族精神和(hé)时代精(jīng)神教育，社(shè)会主义荣辱观教育，公民意识教(jiào)育；加强(qiáng)心理健康教(jiào)育，重(zhòng)视对学(xué)生心理的疏导和沟通，要重视培(péi)养学(xué)生的责任(rèn)意识和安全(quán)意(yì)识。

　　把(bǎ)德育(yù)与智育有(yǒu)机结合(hé)，渗透(tòu)到教育教(jiào)学的(de)各个环(huán)节，贯穿于学(xué)校教育、家庭教(jiào)育和社会教(jiào)育的各个方面(miàn)。

　　把思想品德教育(yù)和行为养成教育有机结合(hé)起(qǐ)来，增强德育工作的针对性和(hé)实效性。

　　　　（三）坚持学(xué)校发展为本，推进学校工作管理科学化、民主化(huà)。

　　重(zhòng)点抓好(hǎo)三项工作，一(yī)是(shì)明确目标，首(shǒu)先要结合(hé)学校(xiào)实际(jì)科学地定(dìng)位(wèi)学校(xiào)发展目标愿景，围绕(rào)学校发展目标(biāo)自上而下(xià)确定各部(bù)门在各(gè)个阶段的工作目(mù)标，引导全体(tǐ)师(shī)生确定自己的人(rén)生(shēng)发展目标(biāo)和各个阶(jiē)段的发展(zhǎn)计(jì)划，自下而上实现目标的过程就是(shì)逐步实现学(xué)校整体发展(zhǎn)目标(biāo)的过程(chéng)。

　　二是科学计划，近期规划(huà)要落实长远规(guī)划，学(xué)年计划要落(luò)实近期规划(huà)，学(xué)期计划要落实学年计划(huà)，周工作安排要落实学期工作(zuò)计划；三是(shì)狠抓落实(shí)，实行教师岗位竞聘制和领导岗位目标管理责任制(zhì)，要(yào)保证人人有事做，事事有人管，要做到工作标(biāo)准(zhǔn)有高度，过程管理(lǐ)有力度(dù)，考核评(píng)价有尺(chǐ)度(dù)。

　　努力(lì)实现四个转变，即由经验型管理向科学(xué)型管理转变；由粗放式(shì)的(de)外延管理(lǐ)向精细化的内(nèi)涵管理转变；由事务(wù)型管理向流程(chéng)式(shì)管理转变；由封(fēng)闭式管理向开放式、民主式(shì)管理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深化教(jiào)学改革 

　　　　提高教育(yù)质量，教学改革是动力。

　　深化教学改革要以课(kè)标(biāo)为依(yī)据，以常规(guī)为基(jī)石，以(yǐ)科(kē)研为依托(tuō)，以课(kè)堂为载体，实现“六化”，即教师素质品位(wèi)化，师生交往人文化，教学(xué)设计科学化，习题训练精(jīng)炼化，课堂教学高(gāo)效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵地(dì)。

　　教学改革要以学生为本，以学生(shēng)的发(fā)展为本，优化(huà)教学手段，改革教(jiào)学方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着微笑进课堂(táng)，带(dài)着激情进课堂，带着爱心进课堂，带着(zhe)自信进课堂，带着责任进课堂，带着反思进课(kè)堂”。

　　具体要明确一个(gè)中(zhōng)心(xīn)（即以学生为主体），实现两大转变（学(xué)生自(zì)主学习(xí)，合作学习(xí)），落(luò)实三(sān)维目标，创设“四多(duō)时(shí)空”（课(kè)堂(táng)给学(xué)生多一点深(shēn)入思考的时间，多一(yī)点消(xiāo)化反馈(kuì)和校正(zhèng)的时(shí)间(jiān)，多一点动手(shǒu)实(shí)践的(de)时间，多一点了解社会的时(shí)间），全面提高课堂教(jiào)学的(de)有(yǒu)效性，减(jiǎn)轻学生过重的(de)课业负(fù)担(dān)。

　　学校领导(dǎo)要经常(cháng)深入课堂(táng)督查、研究和指导，实现课(kè)堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计划(huà)地组织(zhī)以课堂(táng)教学为主(zhǔ)的评课活动和专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革(gé)要优化知识结构，丰富社会实践，强化能力(lì)培养。

　　着力(lì)提高学生的(de)学习能力、实践能力(lì)、科技创(chuàng)新能力和(hé)自(zì)我(wǒ)管理能(néng)力，教(jiào)育学生学会知(zhī)识(shí)技能，学会(huì)动手(shǒu)动脑，学会生存生(shēng)活，学会做事做人，促进(jìn)学生主动适(shì)应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导向。

　　建立并逐步完善(shàn)能促进学生全(quán)面发(fā)展和促进教师不断(duàn)提高的评(píng)价体系，要(yào)善(shàn)于发现和发展学生多(duō)方面的潜能，发挥评价(jià)的教育功能和激励功能，帮(bāng)助学生激发兴趣，树(shù)立(lì)自信，促(cù)进学生(shēng)健康成长、主动发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四(sì)）以(yǐ)课(kè)程建设(shè)为(wèi)主要内容。

　　学校在全(quán)面执行国家(jiā)和地方课(kè)程计划，按要求开足开齐开好所有规定课程的同(tóng)时，要积极开发和利用各种课程资(zī)源，开发校本课程(chéng)。

　　有利(lì)于培(péi)养学(xué)生(shēng)的探(tàn)究精神和创新意(yì)识。

　　　　四(sì)、强(qiáng)化队伍建设(shè)，关注教师发展 

　　　　教育(yù)大计(jì)，教师为(wèi)本(běn)。

　　教师能力强、水平(píng)高(gāo)，学生才(cái)能健康成长，学校才能可持续发(fā)展。

　　因此，造就一(yī)支师德高(gāo)尚、业务精湛、结构合(hé)理(lǐ)、充满(mǎn)活(huó)力(lì)的高素(sù)质专业化(huà)教师(shī)队伍，是提升学校内涵(hán)，提高教育(yù)质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强(qiáng)教师职业理想和职业道德教育，增强广(guǎng)大教师(shī)教书育人的责(zé)任感和使(shǐ)命感(gǎn)。

　　引导(dǎo)教(jiào)师要关爱学(xué)生(shēng)，严谨笃学，淡泊名利(lì)，自尊自(zì)律，以人格魅力和学识魅(mèi)力(lì)教育感染学生，做学生(shēng)健康成长(zhǎng)的引路人，良好习惯的训练师(shī)，知识技能的奠基者。

　　要把师德(dé)建设摆在(zài)学校工作(zuò)的首(shǒu)位，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到的，校长和领导班(bān)子成(chéng)员首先必须做到，要以(yǐ)身作则，率先垂(chuí)范(fàn)，这(zhè)样才能引领(lǐng)全校师生强(qiáng)化拼搏(bó)奉(fèng)献意识、主人(rén)责(zé)任(rèn)意识(shí)和(hé)行为(wèi)示范意(yì)识。

　　以校本培训为平台，组(zǔ)织开展内容(róng)丰富、形式多样的师德培训。

　　要重(zhòng)视(shì)做好每(měi)年(nián)一次的(de)师德(dé)标兵评选表彰(zhāng)工(gōng)作，将(jiāng)师德表现作(zuò)为(wèi)教师考核(hé)评价和评优(yōu)聘用的前提和重要指标，采取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提(tí)高(gāo)教师业务(wù)水平。

　　完善(shàn)培养培训体系，做好培养培训(xùn)规(guī)划，努力(lì)抓好(hǎo)集体备课、校(xiào)本(běn)研修、名师育名师和(hé)校际结对(duì)帮(bāng)扶等活动，优化队伍(wǔ)结构，提高教师(shī)专业水平和教学能力。

　　创新(xīn)教师培训模式(shì)，走“以(yǐ)训带研，以研促(cù)训(xùn)，研训结合”的校本研训新路子，要做到(dào)“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通(tōng)过研(yán)修培训、同伴(bàn)互助(zhù)、自学反思(sī)、课题带动(dòng)等方式，培养教(jiào)育(yù)教学骨干、专家(jiā)型教师和学(xué)科(kē)带头(tóu)人。

　　强化(huà)教师的竞争进取意(yì)识、团队合作意识、学(xué)习反思意识和专业成长意识(shí)。

　　　　五、形成办学特色，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在着力提升(shēng)学校综合实力的过程中(zhōng)，还应注重营造物质(zhì)文化氛围，提炼精神文化传统，形成制度文(wén)化支(zhī)柱(zhù)，切实(shí)加强(qiáng)校(xiào)园文化建设；注重搞好(hǎo)教育信息化建设，促进教育现代化(huà)进(jìn)程。

　　要遵(zūn)循(xún)教育规(guī)律，发挥本校优势，选中突破口，以(yǐ)点带面，整体优化，形成特色(sè)。

　　要创(chuàng)造有利条件(jiàn)，鼓励教(jiào)师和学校领导(dǎo)班子成员(yuán)在实践(jiàn)中大胆探索，与时俱(jù)进，不(bù)断更(gèng)新教(jiào)育思想、教育模式(shì)和(hé)教(jiào)育方法，逐(zhú)步形成一种独特的(de)、优质的(de)、稳定的办学风格，从整体(tǐ)上形成(chéng)特(tè)有(yǒu)的治学方略、办学(xué)思路和办学(xué)理念。

　　要(yào)倡导教育家办(bàn)学(xué)，育名(míng)师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更高(gāo)层面上重视办(bàn)学理(lǐ)念的(de)输出与共(gòng)享，扩大(dà)优质资源的辐(fú)射面(miàn)和影响力，进(jìn)一步提升学校的创新能力和品牌(pái)效应，促进学(xué)校走上可持续(xù)发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

　　百(bǎi)度百(bǎi)科中的词条正文与判断内容均由用

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