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一米等于多少微米等于多少纳米，一厘米等于多少微米朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁写的？是《朱子(zi)家训》作者有二，一为朱柏庐所作(zuò)，二(èr)为南宋著名理学(xué)家朱(zhū)熹(xī)所(suǒ)做的。关(guān)于朱子(zi)家训是谁写(xiě)的以及朱子(zi)家训是谁写的什么(me)朝(cháo)代，朱子(zi)家训(xùn)是谁写的作者(zhě)是(shì)谁，朱子家训是谁写的？，朱子(zi)家训是(shì)谁写的书，朱子(zi)家训是谁写的字(zì)等问题(tí)，小编将为你整理以下的知(zhī)识(shí)答案：

朱子家训的(de)作者是谁(shuí)

　　朱子家(jiā)训的作者是(shì)朱熹所(suǒ)做的。

　　《朱子家训》作者有二，一为朱柏(bǎi)庐所作，二为南宋(sòng)著名理学家朱熹所(suǒ)做。

　　朱柏庐所作《朱子家训》原(yuán)名为《治家格言》，朱熹所作《朱子家训(xùn)》原题(tí)为《紫阳朱子家训》，而“紫阳”是朱熹的(de)别号。

　　“朱文公(gōng)的《朱子家训》和朱柏庐(lú)的《治家(jiā)格言(yán)》是在不同时代由不同的朱家先贤所撰写出来的不同传世巨作。很(hěn)可(kě)惜世人多把(bǎ)他们的文章搞混了(le)，通常人(rén)们多以《朱子家(jiā)训》来称呼朱柏庐(lú)的《治(zhì)家格言》，反而朱熹老夫子真正的(de)《朱(zhū)子家训》一般(bān)人多不了解。”——朱祥(xiáng)南(nán)(朱子25世孙(sūn)，世界朱氏联合会会长)

　　朱柏庐(1627-1698)，原名朱用纯，字致一，自号柏庐，江苏(sū)昆(kūn)山人(今昆山市)，明(míng)末清初江苏昆山(shān)县人。著名理学(xué)家(jiā)、教育家。其(qí)父朱集(jí)璜(huáng)是明末的学(xué)者，清顺治二年(1645)守昆(kūn)城抵御清(qīng)军，城破，投河自尽。

　　朱(zhū)柏(bǎi)庐自幼致力读书曾(céng)考(kǎo)取秀才(cái)，志(zhì)于仕途(tú)。清入(rù)关(guān)明亡遂不(bù)再求取功名，居乡教授学生并潜心(xīn)程朱理学主张知行并(bìng)进，一(yī)时颇负(fù)盛(shèng)名。康熙曾多次征召，然均(jūn)为先生所拒绝。曾用精楷手写数十本(běn)教材用于教学。潜(qián)心研究程朱(zhū)理学，主(zhǔ)张知行并进，躬(gōng)行实(shí)践。

　　康熙(xī)间坚辞博(bó)学(xué)鸿词(cí)之荐，后(hòu)又坚拒地方官举荐的乡(xiāng)饮大宾(bīn)。与徐(xú)枋、杨无咎(jiù)号称“吴中三(sān)高士(shì)”。康熙三十七年(nián)(公元1698年)染疾，临终前嘱弟(dì)子(zi)："学(xué)问在性命，事业在忠孝"。著有《删补易经蒙引》、《四书讲(jiǎng)义》、《劝(quàn)言》、《耻(chǐ)耕(gēng)堂诗文集(jí)》、《愧(kuì)讷集》和《毋欺录(lù)》等(děng)。

朱子家训是谁写(xiě)的(de)

　　是《朱子(zi)家训》作者有二(èr)，一为朱柏庐所作(zuò)，二为南宋著名(míng)理学家朱熹所(suǒ)做的。

　　朱(zhū)柏庐（1627－1698），原名(míng)朱用纯，字致(zhì)一，自号柏(bǎi)庐，江苏(sū)昆山人(rén)（今(jīn)昆山市），明末(mò)清初(chū)江苏昆山县(xiàn)人。

　　著名理学家、教育家。

　　其父朱集璜是(shì)明末的学者，清顺治二年(nián)（1645）守昆城抵(dǐ)御清军，城破，投河(hé)自(zì)尽。

朱柏庐(lú)

　　朱柏庐(lú) (1627～1698年 )。

　　著名理学(xué)家、教育(yù)家，名(míng)用纯，字致一。

　　昆(kūn)山玉山人(rén)。

　　明诸生。

　　清(qīng)顺(shùn)治二(èr)年（1645年）其父朱(zhū)集璜在守昆(kūn)城抵(dǐ)御清军时(shí)遇难。

　　朱昼夜恸哭，痛不欲生。

　　时(shí)其弟用(yò一米等于多少微米等于多少纳米，一厘米等于多少微米一米等于多少微米等于多少纳米，一厘米等于多少微米ng)白(bái)、用锦(jǐn)尚幼，从(cóng)商遗腹未生。

　　他上侍奉老母，下抚育(yù)弟(dì)妹(mèi)，播迁流离，备极(jí)艰辛。

　　待局势稍定，才返故里。

　　目(mù)敬(jìng)仰晋人王哀(āi)攀柏庐墓之义，故自号柏(bǎi)庐。

　　居乡教授学生，潜心治学，以(yǐ)程、朱理学(xué)为本，提(tí)倡知行并(bìng)进，躬行(xíng)实践。

　　他深感当时的教(jiào)育方(fāng)法(fǎ)，使学生难(nán)以学(xué)到真实(shí)的学问，故写了《辍讲语》，反躬自责(zé)，语颇痛切。

　　曾用精楷(kǎi)手写数十(shí)本教(jiào)材用于教(jiào)学。

　　生平精神(shén)宁谧(mì)，严以律(lǜ)己，对当时(shí)愿和他交往的官吏、豪绅，以礼(lǐ)自持。

　　清康熙(xī)十八年（1679年）他坚辞不(bù)应博学鸿儒科，后(hòu)又坚拒地方官举荐的乡饮大宾。

　　康熙三十七年(nián)染疾(jí)，临终前嘱弟子："学(xué)问(wèn)在性命，事业在忠孝"。

　　著有《删补易经蒙引》、《四书讲义》、《困(kùn)衡录》、《愧讷集》、《春秋(qiū)五传酌解》、《毋(wú)欺录》等。

　　其《朱柏庐治家格言》，世称《朱子家训》，流(liú)传(chuán)很广(guǎng)。

　　自问世以来(lái)流传(chuán)甚(shèn)广，被历代士大夫尊为治家之经，清至民(mín)国(guó)年间一度成(chéng)为童蒙必读课本之(zhī)一。

　　《朱子家训》精辟地阐明(míng)了修身治(zhì)家之道是一篇家教名一米等于多少微米等于多少纳米，一厘米等于多少微米著，通篇(piān)意(yì)在劝人要勤俭持家安分(fēn)守己。

　　其中"一粥一(yī)饭，当思来(lái)处(chù)不易，半丝半缕，恒(héng)念物(wù)力维艰(jiān)"等(děng)句，尤(yóu)股炙人口(kǒu)。

朱(zhū)熹

　　朱熹（1130年(nián)9月15日～1200年4月23日），行(xíng)五(wǔ)十二，小名沋郎，小字季延(yán)，字元晦，一字仲(zhòng)晦，号(hào)晦庵，晚称晦翁，又称紫阳(yáng)先生(shēng)、考亭先生、沧州病(bìng)叟、云(yún)谷(gǔ)老人、逆翁。

　　谥文(wén)，又称朱文公(gōng)。

　　汉族，祖籍(jí)南宋(sòng)江南(nán)东(dōng)路徽州(zhōu)府婺源县（今江西省婺源），出生于(yú)南剑州尤溪(xī)（今属福建三(sān)明市）。

　　南宋著名的(de)理学家、思想家、哲学家(jiā)、教育家、诗人(rén)、闽学(xué)派的代表(biǎo)人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰(jié)出的弘扬儒学的大师。

教育思想

　　朱熹的长期(qī)从事讲学活动，精心(xīn)编撰了《四书集注》等多种教(jiào)材，培(péi)养(yǎng)了众多(duō)人才(cái)。

　　他的教育思(sī)想博大精(jīng)深，其中最(zuì)值得关注的，一是论述(shù)小(xiǎo)学和大学教育，二是关(guān)于朱子(zi)读书法。

论述(shù)教育(yù)

　　朱熹在总结前人教(jiào)育(yù)经验和自己(jǐ)教育实践(jiàn)的基础上，基于对(duì)人的生理(lǐ)和(hé)心理特(tè)征(zhēng)的初步认识，把一个人的教育(yù)分(fēn)成小(xiǎo)学和(hé)大学两个既(jì)有区别(bié)又有联(lián)系的阶(jiē)段，并提出了两者不同的教育任务、内容(róng)和方(fāng)法。

　　朱(zhū)熹认(rèn)为8~15岁为(wèi)小学(xué)教育(yù)阶段，其(qí)任务是培养(yǎng)圣贤坯璞。

　　鉴于(yú)小学儿童智识未开，思(sī)维(wéi)能(néng)力薄弱，因此他(tā)提出小学(xué)教育的(de)内容是学(xué)其事，主张儿(ér)童在日常生活中，通(tōng)过具体(tǐ)行事，懂得(dé)基本(běn)的伦(lún)理(lǐ)道德规范，养成(chéng)一定的(de)行(xíng)为习惯，学(xué)习初步的文化知识技(jì)能。

　　在教育方法上(shàng)，朱熹(xī)强调先入(rù)为主(zhǔ)，及早施教；要力求形象、生动，能激发兴趣；以《须(xū)知》、《学规》的形式培养(yǎng)儿(ér)童(tóng)道德行为习惯。

　　朱熹(xī)认为15岁(suì)以后大学教育，其任务是在坯璞的基(jī)础上再(zài)加光饰(shì)，把他(tā)们培养成为(wèi)国家所需要的人才。

　　朱熹(xī)认(rèn)为，与重(zhòng)在教事的小学教育不同(tóng)，大学教育内容的(de)重点(diǎn)是教(jiào)理，即重在探究(jiū)事物之(zhī)所以然(rán)。

　　对于大学教育(yù)方法，朱熹(xī)一是重视自学，二是提倡不同学术观点之(zhī)间的相互交流(liú)。

　　朱熹关于小学和大(dà)学教育的见解，为中国古代(dài)教(jiào)育思想增添了新鲜的内(nèi)容。