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　　初(chū)中生幽(yōu)默诵读

　　语文学(xué)习很重(zhòng)要(yào)的一点就是(shì)张扬(yáng)个性。

　　背书，不必总(zǒng)是一本正(zhèng)经，搞得挺神圣，挺严肃。母亲三周年祭日需要准备什么祭品，三周年祭日需要准备什么祭品爸爸p>

　　幽默些，放开点，没问(wèn)题。

　　比(bǐ)如你可以发狠似的(de)，咬(yǎo)牙(yá)切齿地去背某(mǒu)个段落; 你也可(kě)以(yǐ)悲痛欲绝，泣不成(chéng)声似的复述。

　　你还可以得(dé)意洋洋(yáng)，自我炫耀似的讲给别(bié)人听 (当(dāng)然那个人不一定在(zài)你面前);你亦可(kě)神(shén)秘(mì)兮兮(xī)，低声细语地仿佛(fú)告(gào)诉别人什么秘密似的背……你的(de)幽(yōu)默细胞有多少，方法就(jiù)有多少。

　　这是比较原始的一种方法(fǎ)，但却是经常用的，很管用的。

　　使用(yòng)此法的前提是默读理(lǐ)解(jiě)，先(xiān)把每一句话读(dú)懂，领悟整段或整篇的(de)意(yì)思，在此基础上则可大(dà)展拳脚，英雄有用(yòng)武(wǔ)之地了。

　　否则便成了“小和尚念经”! 在理(lǐ)解的基(jī)础上，就是(shì)有感情(qíng)地大声朗读。

　　感(gǎn)情越(yuè)投入越好，喜怒哀乐(lè)随文字流(liú)转。

　　如(rú)遇对话形式的，不(bù)妨一个人模仿不同角色(sè)进行对话，或者(zhě)与父母、同学分角色对话，趣味无(wú)穷。

　　此法的(de)科学依据:第一，朗读可以(yǐ)避免默读时容易出现的(de)跳行(xíng)、停(tíng)顿、重复(fù)等(děng)错误;第二，读(dú)出声来，可以震动(dòng)大脑皮层的记(jì)忆神经，加(jiā)快记(jì)忆速(sù)度;第(dì)三，可以排除外界的(de)一些噪(zào)音干(gàn)扰有助(zhù)于记忆准确。

　　第四(sì)，可以熏(xūn)陶自(zì)己(jǐ)的情感，自我陶醉，自我(wǒ)愉悦。

　　心情好了，情绪(xù)高(gāo)涨了(le)，自然事半功倍。

　　1.根(gēn)据人(rén)的遗忘(wàng)曲线，只有不断重复(fù)背，才能记(jì)得(dé)牢。

　　2.听说临睡前(qián)和早(zǎo)上背书效果(guǒ)好(hǎo)，捂住耳多(duō)读(dú)书也可以记忆得比较深(shēn)刻。

　　3.可以用列表，对比的方法帮助记忆(yì)。

　　4.实在记不(bù)住，可以抄(chāo)，抄比光(guāng)背好得多(duō)。

　　5.可以(yǐ)将要背的东西编号啊，一段一(yī)段来，这样(yàng)会快一点的，要是(shì)全(quán)篇一起反而很(hěn)慢，另外(wài)可(kě)以利用奖励的办法啊(a)，背好一段就(jiù)奖励(lì)自(zì)己休息(xī)一会，或(huò)者吃点什么的，相信持之以恒就会成功(gōng)!

　　6.尽量(liàng母亲三周年祭日需要准备什么祭品，三周年祭日需要准备什么祭品爸爸)为学习创造愉快(kuài)的气氛(fēn)。

　　在睡前(qián)醒后或学习前，闭上眼睛(jīng)想象一下自己能考(kǎo)好(hǎo)，想(xiǎng)象自己在取得良好的成绩之后，父(fù)母高兴、别人赞扬的情(qíng)景(jǐng)，想象(xiàng)为自己而自豪。

　　想象越生动(dòng)具(jù)体越好(hǎo)。

快速背书小窍门

　　快速(sù)背书小(xiǎo)窍门如下(xià)：

　　1.在(zài)记(jì)忆里(lǐ)最(zuì)好的时间段背诵。

　　每个(gè)学生的具(jù)体(tǐ)情况不同(tóng)，有的学生早上的记忆(yì)力好，有的学(xué)生(shēng)临睡(shuì)前(qián)的(de)记忆力(lì)好。

　　学生们可(kě)以棚(péng)银根据自己的实际情况，来选择适合自己的背诵时(shí)间。

　　这个时间段可能也不是特别固定，学生们可以自己感觉并(bìng)确定。

　　2.根据人的遗忘(wàng)曲线，只枯世有不(bù)断重复背，才能记(jì)得牢。

　　3.抓住(zhù)关(guān)键词进行背诵(sòng)，同(tóng)样也可以起到事半功倍(bèi)的作用。

　　比(bǐ)如在背(bèi)诵语(yǔ)文课文的时(shí)候，学生可以先(xiān)记住一(yī)些关键没和肢的词句，再根(gēn)据(jù)这些词(cí)句进行(xíng)串联。

　　这样的背诵方(fāng)式，不仅能够提(tí)高效率，还(hái)可(kě)以帮(bāng)助学生边理解边背诵，牢牢掌握(wò)住其中的内(nèi)容，而不(bù)是为了背(bèi)而(ér)背。

　　4.背书的时候，边用笔画。

　　硬背(bèi)不如理解。

　　尤其是(shì)文科一些(xiē)段落比较(jiào)冗长的内容，我们常常需要采取(qǔ)分段背诵的方式。

　　那么把(bǎ)其中(zhōng)的(de)一(yī)些关键信息，比如：时间信息(xī)、逻辑信息，还有易错(cuò)难记的(de)知识点，边读的(de)时候边(biān)画下来。

　　就有利于我们通过(guò)理解的方式，加速背诵的(de)过程。

　　5.闭上眼(yǎn)睛，回想关(guān)键词(cí)。

　　背诵的时候的重点，往(wǎng)往(wǎng)不在(zài)于(yú)前面(miàn)记的过(guò)程，而在(zài)于后面的“回(huí)忆”——回忆往(wǎng)往是知识背诵的核(hé)心。

　　6.用(yòng)自己的话，复述一遍(biàn)。

　　背诵知(zhī)识的时(shí)候，要尝试(shì)不用原话(huà)，而是自己(jǐ)的语(yǔ)言，将背诵的内容描述出(chū)来。

　　这个过(guò)程(chéng)，既是检验(yàn)你的(de)背(bèi)诵结果(guǒ)，也是检验你(nǐ)是否(fǒu)真正的理(lǐ)解了这一(yī)段(duàn)知(zhī)识。

　　甚至(zhì)往往(wǎng)也是(shì)你考(kǎo)试的时候，相关知识的你能够(gòu)写出来的答案。

　　比如(rú)，考(kǎo)试中让你描(miáo)述(shù)背过的古(gǔ)诗里描述的(de)是(shì)一段怎样的场景，这个时(shí)候(hòu)往往(wǎng)你(nǐ)就能感到(dào)得心应手(shǒu)。

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