准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准格尔旗民(mín)族中学搬(bān)迁是学校地址(zhǐ)：准格尔旗薛家湾镇学校性(xìng)质(zhì)：公办,私立 理想三(sān)旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推(tuī)荐 积碳抖动和(hé)火花塞抖动区别 为(wèi)盼君(jūn)归(guī)来 有很大区别的，首先积(jī)碳抖动，是因为压缩(suō)比(bǐ)不正常，空气少汽油混合(hé)气过多导致爆震不规律所以(yǐ)产生抖动(dòng)，但(dàn)是它四个(gè)缸喷油(yóu)点火都正常的，积碳过多会(huì)吸收部分(fēn)汽油，在燃烧(shāo)的时(shí)候不够(gòu)充(chōng)分就(jiù)会产生抖动，而火(huǒ)花塞(sāi)抖动是(shì)因为(wèi)某个缸工... 展开详情 元征(zhēng)剪式(shì)举升机排气方法 飘雪(xuě)无垠 需要(yào)排气的，一般的举(jǔ)升机油(yóu)缸(gāng)上都有排气螺丝的。

　　关于准格尔旗民(mín)族中学现(xiàn)任(rèn)校(xiào)长，准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学搬迁以及准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学现任校长，准格尔(ěr)旗民族中学老师，准格尔旗民族中学搬迁，准(zhǔn)格尔旗民族中学官(guān)网，准格(gé)尔旗(qí)民族中学中考(kǎo)成绩等问(wèn)题，小(xiǎo)编将为你整(zhěng)理以下知识：

准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁

　　学(xué)校性(xìng)质：公办,私(sī)立(lì)

准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学简(jiǎn)介说(shuō)明文

　　准格尔(ěr)旗民族中学

　　目(mù)录

1. 学(xué)校(xiào)理念(niàn) 

   　　校(xiào)长目(mù)标

1. 学校(xiào)理念 校(xiào)长(zhǎng)目(mù)标(biāo)

　　　　学校总占地面积(jī)41000m2,教学办(bàn)公(gōng)楼、叮铃铃和叮呤呤，《叮铃铃》宿(sù)舍楼、多功(gōng)能(néng)体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器(qì)按自治区“普九”达(dá)标(biāo)一(yī)类标准配(pèi)齐,校(xiào)园网络系(xì)统、双控(kòng)闭路电视(shì)教学系统运(yùn)用于教学(xué),班班实现(xiàn)多媒体教学,现代教育技术水平走进自(zì)治区前(qián)列,被国家(jiā)教育部命名为“农村计算机网(wǎng)络信息站(zhàn)示(shì)范(fàn)校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教师148人(rén),学历合格率为100%。

　　有43名(míng)教师分别(bié)获市、区、国家级“优(yōu)秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学班38个,在校学生2163人,其中少(shǎo)数民族学生893人(rén)。

　　　　学校以培养“四有”新人(rén)为目标,以“正德创新清(qīng)伍猛、敦品励学”为(wèi)校(xiào)训(xùn),加(jiā)强管理,科(kē)研(yán)引路,开拓创新,教育教学质(zhì)量稳步提高。

　　先后荣获全国双合(hé)格“优秀家长学(xué)校”、“群众体(tǐ)育先进(jìn)单位”、全国流动人口子女农村(cūn)留守儿童(tóng)“示范家长学校(xiào)”称号;内蒙古(gǔ)自治区“现代教(jiào)育(yù)技(jì)术(shù)优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明单位标(biāo)兵”、“初中语(yǔ)文(wén)整体改(gǎi)革先进集体”称(chēng)号，连续六(liù)年获全市“教学质量先(xiān)进学校”称号。

　　承担6项国家(jiā)级课题实验(yàn)，现(xiàn)有德育、物理、作(zuò)文(wén)三步(bù)法3项课题成功结题。

　　优质(zhì)的教育服(fú)务与良好的办学质(zhì)量(liàng),赢得社会的认可与(yǔ)支(zhī)持,近年来得到社会各界捐(juān)助120多万元。

　　　　目前,全(quán)校(xiào)师生以激(jī)昂(áng)的斗志,同心同德,群策群力,向着建成自(zì)治区“校园一流、管理(lǐ)一(yī)流、师资一流、设备(bèi)一流(liú)、质(zhì)量一流”的普(pǔ)通初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长目标　　提升(shēng)学校内涵 提高教(jiào)育(yù)质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族(zú)中学校长 杨树(shù)清 

　　　　学校内涵(hán)式发展(zhǎn)是(shì)实(shí)践科学发展观的必然(rán)要求(qiú)，是实(shí)现可持续(xù)发展的必然选择。

　　走(zǒu)内涵式发展之(zhī)路，更新理念是前提，培养人才是(shì)根本，提高质(zhì)量是(shì)核心(xīn)，科研创新是动力，发展教师是关键，强化管理(lǐ)是策略，打造(zào)名校是途(tú)径。

　　　　一、更新育人理念，创新(xīn)育人(rén)模(mó)式 

　　　　新出台的《国家中长期教育改革和发(fā)展规(guī)划纲要》明确指(zhǐ)出：“育人为(wèi)本是教育工作的根(gēn)本要求”，“以学生为(wèi)主体，以(yǐ)教师为主导，充分发挥教(jiào)师的主动性，把促(cù)进学(xué)生成长(zhǎng)成才(cái)作为学校一切(qiè)工作的出发点和落(luò)脚点，关(guān)心(xīn)每一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和(hé)学生身心发展规律，为(wèi)每个学生提供适合的教育，培养造就(jiù)数以亿计的(de)高素质(zhì)劳动者、数以千万计的(de)专门人才和(hé)一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育工(gōng)作(zuò)者，不(bù)断更新自己的人(rén)才观和育人理念已成为(wèi)一(yī)种责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立(lì)人人(rén)成才观念，面向全体学生(shēng)，促进(jìn)学生成(chéng)长(zhǎng)成(chéng)才。

　　树立多(duō)元化人才观念，尊重(zhòng)个人选择，鼓励个性发展，不拘一(yī)格培养人才。

　　树(shù)立终身(shēn)学(xué)习观念，为持续(xù)发(fā)展奠定基(jī)础。

　　树立系统(tǒng)培养观念，推进各个(gè)学段(duàn)间的有机(jī)衔接，理(lǐ)论与实践紧密(mì)结(jié)合，学校、家庭(tíng)、社会密切(qiè)配合，重(zhòng)视(shì)活动(dòng)育(yù)人与(yǔ)教学(xué)育人的(de)有机融合，不(bù)断(duàn)丰富(fù)育人形式和内容。

　　注重学思结合，知行统一，使每一个(gè)学生都(dōu)能够得到(dào)长足(zú)发展。

　　　　（二(èr)）树立(lì)新型(xíng)服务观念，建设服(fú)务型学校，营造良好(hǎo)的(de)育人环境。

　　在全社会(huì)大力提倡服务型政府(fǔ)和服务型机关的背景下，学(xué)校首先应该把(bǎ)“以人为本、以发展为本”的(de)思想提到新的高(gāo)度落实，把“为(wèi)学生(shēng)服(fú)务、为(wèi)家(jiā)长服务、为社会服务”理(lǐ)念转(zhuǎn)变为具(jù)体行动，内化为学校(xiào)文化，把当前从事的工作当(dāng)做一种责任和义(yì)务，把“人类灵魂的工程师”作为一种崇高(gāo)的(de)事业追求而不只(zhǐ)是(shì)一种职(zhí)业定(dìng)位，只有(yǒu)这样(yàng)，教(jiào)师的(de)心才(cái)能(néng)真正(zhèng)潜下来(lái)，静下(xià)来。

　　　　（三）树立(lì)长远发展观念，教育学生养成习(xí)惯(guàn)，形成能力，为学生(shēng)成为(wèi)人(rén)才奠基(jī)。

　　答桥(qiáo)作为(wèi)基础教育工作者(zhě)，我们(men)必须清醒地认识到，学校教(jiào)育只(zhǐ)能是为学生人生的发展奠定(dìng)基础，书本理(lǐ)论(lùn)知(zhī)识只能(néng)是人生发展(zhǎn)的专业基(jī)础(chǔ)，学校（特别是(shì)基础教育阶段(duàn)）是为让学(xué)生成为未(wèi)来人才做准备(bèi)、打(dǎ)基础的地方(fāng)，我们(men)的(de)主要任务是培(péi)养学生养成(chéng)习惯，形(xíng)成能力，适应社会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创(chuàng)新管理机(jī)制，提高管理(lǐ)效能(néng) 

　　　　“向目(mù)标要动力，向(xiàng)细节要超越，向管理要质量，向科(kē)研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内(nèi)涵发展，管(guǎn)理创新势在必行(xíng)，关(guān)键在(zài)于(yú)教师(shī)管理、学生管理和学(xué)校(xiào)工作管(guǎn)理的创新。

　　要坚持走(zǒu)“制度+情感+目标(biāo)”的管理模(mó)式(shì)，追求管理的精细化(huà)、规范化和(hé)人文化，不断创新管理机制，提(tí)高管理效能。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作(zuò)评价制度，加快推进教师管理实(shí)现三个转变。

　　即(jí)教师管理制度(dù)由(yóu)“重(zhòng)规范”向(xiàng)“重促(cù)进”转变，由“重结果”向“重过程(chéng)”转变，由“重形式”向“重(zhòng)效果”转变。

　　教师评价制度要充分(fēn)体现(xiàn)评(píng)价的过程性(xìng)、发展性和激(jī)励(lì)性(xìng)。

　　要明(míng)确(què)规范制度，提升“规范”境界，引领教师向(xiàng)“没有最好、只有更好”的工作品位追求(qiú)，用发(fā)展的目(mù)标(biāo)激励教职(zhí)员工，摒弃“只按制度工作”的传(chuán)统思维(wéi)；要坚持教师发展与学生发展(zhǎn)相结合、教师(shī)发展与学校发展相结合(hé)、教师个体的全(quán)面(miàn)发(fā)展与个性发展相(xiāng)结(jié)合，特别要注(zhù)重优秀教(jiào)师(shī)群体的建(jiàn)设，专门(mén)制定教师团队发展评价激(jī)励制度，使评价激励的重(zhòng)点(diǎn)聚集在教(jiào)师、学生和学校(xiào)“三赢(yíng)”的结合(hé)面上。

　　使学校(xiào)管理更(gèng)趋科学化(huà)、高效化。

　　引导和促进教师向学习(xí)型、研究型(xíng)、发展型方向(xiàng)发展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）创新德(dé)育形式，丰(fēng)富德育内容，推进学生(shēng)管理自主化。

　　以“引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观(guān)”为目(mù)标，构建各学段有效衔接(jiē)的德育体系，不断提高德(dé)育工作的(de)吸(xī)引力和感染(rǎn)力。

　　加(jiā)强理想信念教育(yù)，民(mín)族精神和时代精神教育，社会主义荣(róng)辱观教育，公民意识教育；加强心理健康教育，重(zhòng)视对(duì)学生心理的疏导(dǎo)和沟通，要重视培(péi)养学生的责(zé)任意识(shí)和安(ān)全(quán)意识。

　　把德育与智育有机结合，渗透到(dào)教育(yù)教学的各(gè)个(gè)环(huán)节，贯穿于学校教(jiào)育(yù)、家庭(tíng)教(jiào)育(yù)和社会教育的各个方面。

　　把思想品德教育和行为养成教(jiào)育(yù)有机结合起来，增强德(dé)育工作的针(zhēn)对性和实效性。

　　　　（三）坚持学(xué)校发展为本，推进学(xué)校工(gōng)作(zuò)管理(lǐ)科学化、民主(zhǔ)化(huà)。

　　重点抓(zhuā)好三项工作，一是(shì)明确目(mù)标，首先要结合学校实际科(kē)学(xué)地(dì)定(dìng)位学校发展目标愿景，围(wéi)绕(rào)学校发(fā)展目标自上而下确定各部(bù)门在各个阶(jiē)段(duàn)的工作目标(biāo)，引导全体师(shī)生(shēng)确定自己的人(rén)生发展目标和各个阶(jiē)段的发展计划(huà)，自下(xià)而上实现目标的过程(chéng)就是逐步(bù)实现学校整(zhěng)体(tǐ)发展目标的过程。

　　二是科学计划，近期(qī)规划要落(luò)实长远规(guī)划，学年计划要落实近期规划，学期计(jì)划要落实学年计(jì)划，周工作安排(pái)要落实(shí)学期工(gōng)作计划；三是(shì)狠抓落(luò)实，实行教(jiào)师岗位竞聘(pìn)制和领导(dǎo)岗位目(mù)标管理责(zé)任制，要保证人人有(yǒu)事做，事事有(yǒu)人管，要做到(dào)工作标准有高度，过(guò)程管理(lǐ)有力度，考核(hé)评价有尺度。

　　努力实现四个转变，即由经(jīng)验型管理(lǐ)向科学型管理(lǐ)转变(biàn)；由粗放式的外延管理向精细化的内涵管理转变；由事务型管理(lǐ)向流程式管(guǎn)理转变；由封闭式管理向开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课(kè)改精神(shén)，深化教学改革(gé) 

　　　　提(tí)高教(jiào)育质(zhì)量，教学改革是动力。

　　深化教学改革要以课(kè)标为依(yī)据，以常规(guī)为基石，以科研(yán)为依托，以课堂为载体(tǐ)，实(shí)现“六化(huà)”，即教师素质品(pǐn)位化，师(shī)生交(jiāo)往人文化，教学设(shè)计科学化，习题训练精炼化(huà)，课堂教学高效化。

　　　　（一(yī)）以(yǐ)课堂为主阵地(dì)。

　　教学改(gǎi)革(gé)要以(yǐ)学生为本，以学生的发展为本，优化教(jiào)学手段，改革教学方法(fǎ)。

　　教(jiào)师进课堂要求“六带”，即“带着微笑进课堂(táng)，带着(zhe)激情进课(kè)堂，带(dài)着爱(ài)心进课堂，带着自信进课(kè)堂，带着责(zé)任进课(kè)堂，带着反思进课堂”。

　　具体要(yào)明叮铃铃和叮呤呤，《叮铃铃》确一个中心（即以学生(shēng)为(wèi)主(zhǔ)体），实现两大(dà)转变（学(xué)生(shēng)自主学习，合作学习），落实三维目(mù)标(biāo)，创设“四多时空”（课堂给(gěi)学生多一点深入(rù)思(sī)考的时间，多一点(diǎn)消化反馈和校正的(de)时间，多一点动手实践的时(shí)间，多一点了解社会(huì)的时间(jiān)），全面提高课堂教学的有(yǒu)效性(xìng)，减轻(qīng)学(xué)生过重的课业负(fù)担(dān)。

　　学校领导要(yào)经(jīng)常深入课堂(táng)督查(chá)、研究和指导，实(shí)现课(kè)堂教(jiào)学“零(líng)距离(lí)”管理。

　　教研组要有(yǒu)计划地组织以课堂教(jiào)学(xué)为主的评课活动和专题(tí)研究。

　　　　（二(èr)）以能力培(péi)养为重点(diǎn)。

　　教育改(gǎi)革要优化知识(shí)结构(gòu)，丰(fēng)富社会实(shí)践，强化能力(lì)培养。

　　着力提高学(xué)生的学(xué)习能力、实(shí)践(jiàn)能力、科技(jì)创新能(néng)力和自(zì)我管理能力，教育(yù)学生学会知识技能，学会(huì)动手动脑(nǎo)，学会生存(cún)生活，学(xué)会做(zuò)事(shì)做人，促进学(xué)生主动适(shì)应社会，开(kāi)创美(měi)好未来。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为(wèi)导向。

　　建立并逐步(bù)完善能促(cù)进(jìn)学生全面发展和(hé)促进教师(shī)不断提高的评价体系，要善于(yú)发现和发展学生多方面的潜(qián)能，发挥评价的教育功(gōng)能和激励(lì)功能(néng)，帮助学生激发兴趣，树(shù)立自(zì)信，促进学(xué)生健康成(chéng)长、主动发(fā)展、全面发展。

　　　　（四(sì)）以(yǐ)课程建设为主要内容。

　　学校在全面执行国家和地方(fāng)课程计划(huà)，按要求开足开齐(qí)开好所(suǒ)有规定课程的同时(shí)，要积极(jí)开发和利用各种课(kè)程资源，开发校本课程(chéng)。

　　有利(lì)于培养学生的探究精神(shén)和创新(xīn)意识。

　　　　四、强化队伍建设，关(guān)注(zhù)教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强、水(shuǐ)平(píng)高，学生才能健康成长，学校(xiào)才能可持续发(fā)展。

　　因此，造(zào)就一支师德高尚、业务精(jīng)湛、结构合理、充(chōng)满活力的高素(sù)质专业化教师队伍，是提(tí)升学校内(nèi)涵，提高教育质(zhì)量(liàng)的前(qián)提(tí)。

　　　　（一(yī)）加强师德建设。

　　要(yào)不断加强教师(shī)职(zhí)业理想和(hé)职业(yè)道德教育，增强广大(dà)教师(shī)教书(shū)育人的责任感和(hé)使命感。

　　引(yǐn)导教师要关爱(ài)学生，严谨笃学，淡(dàn)泊名利，自尊(zūn)自律，以人格魅力和学识(shí)魅(mèi)力(lì)教育感染(rǎn)学生，做学生(shēng)健(jiàn)康(kāng)成(chéng)长的引路人，良好习惯的训练师，知识技能的(de)奠基者。

　　要(yào)把师德建设摆在学校(xiào)工(gōng)作的首位，校长亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要求师生做到的，校(xiào)长和领导班子成员首先必(bì)须做到，要(yào)以(yǐ)身作则，率(lǜ)先垂(chuí)范，这样(yàng)才能引领全校师生强化拼搏奉献意识(shí)、主人责任意识和(hé)行为示范意识。

　　以校本培训为平(píng)台，组织开(kāi)展内容丰富、形式多样的师德(dé)培训。

　　要(yào)重视做好每年一(yī)次的师德标(biāo)兵(bīng)评选表彰(zhāng)工作，将师德(dé)表现作为教师考核评价和评(píng)优聘(pìn)用的前提和重要指标(biāo)，采取综合措施(shī)，建立长效机(jī)制。

　　　　（二）提高教师(shī)业务水平。

　　完善培养培训(xùn)体系，做好培养培训规(guī)划，努(nǔ)力抓好集体备(bèi)课、校本研修、名师育名(míng)师和校际结对帮扶等活动，优化队伍结构(gòu)，提(tí)高教师专业水(叮铃铃和叮呤呤，《叮铃铃》shuǐ)平(píng)和教学能力。

　　创新教师培训模式，走“以训带(dài)研(yán)，以研促训(xùn)，研训(xùn)结合”的校本(běn)研训(xùn)新路子，要(yào)做到“学有所用、用有所思、思有所(suǒ)得”。

　　通(tōng)过(guò)研修(xiū)培训、同(tóng)伴(bàn)互助、自学反思、课题带动等方式，培养(yǎng)教(jiào)育(yù)教学骨(gǔ)干(gàn)、专家型教师和学科(kē)带(dài)头人。

　　强化(huà)教师的(de)竞争(zhēng)进取意识(shí)、团队合作意识、学习反(fǎn)思意识和专业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办学(xué)特色(sè)，打造品(pǐn)牌(pái)学校 

　　　　在着(zhe)力提升学校综(zōng)合实力的(de)过(guò)程中(zhōng)，还应(yīng)注重营(yíng)造物质文化(huà)氛围，提炼(liàn)精神文化传统，形成制度文(wén)化支柱，切实加(jiā)强校园文化建(jiàn)设；注重搞好教育信息(xī)化建设，促进(jìn)教(jiào)育现代化进程(chéng)。

　　要遵(zūn)循教育规律，发挥本校优(yōu)势，选中突破口，以点带面(miàn)，整体(tǐ)优化，形成特色。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓励(lì)教师和学校领导班子成员在实践中(zhōng)大胆探(tàn)索，与时俱进(jìn)，不断更新教育思想、教育模式和教育方法(fǎ)，逐步形成(chéng)一种独特(tè)的(de)、优(yōu)质的、稳定的办学风格(gé)，从整体上形(xíng)成特有的治学方略、办学(xué)思路和办(bàn)学(xué)理(lǐ)念。

　　要倡导教育家办(bàn)学，育名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要(yào)在(zài)更(gèng)高层面上(shàng)重视办学理念的输出与共享，扩大优质资源的辐射(shè)面和影响力，进一步(bù)提升学校的(de)创新能力和品(pǐn)牌效应，促进学校(xiào)走上(shàng)可持续发展的良性循环(huán)轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

　　百度百(bǎi)科中的词条正文与判断内容均(jūn)由用

未经允许不得转载：橘子百科-橘子都知道 叮铃铃和叮呤呤，《叮铃铃》