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全因素(sù)速写是什么意(yì)思，全因素速写图片(piàn)

　　全因素速写(xiě)。

　　说实话没怎么听过，因(yīn)为(wèi)全因素(sù)也可(kě)以理解成写实的(de)意思，但(dàn)是速写本身讲究快(kuài)速记录，怎么会写实呢。

　　所以我猜题主你的意思(sī)应(yīng)该是那种明(míng)暗(àn)速写吧。

　　当(dāng)然(rán)也有可能是我孤陋寡闻(wén)啦。

什么是全因素素(sù)描

　　全(quán)因(yīn)素(sù)素描是相(xiāng)对结(jié)构(gòu)素描(miáo)来讲(jiǎng)的，一般结(jié)构素描是不考(kǎo)虑光影的(de)，所以不算全部因素都(dōu)考虑(lǜ)。

　　西欧的(de)素描一般从结(jié)构(gòu)入手，比如文艺(yì)复兴(xīng)的(de)达芬奇，虽然画面上有(yǒu)黑白调子，却是(shì)从(cóng)结构入手(shǒu)来表现的，更突出的(de)还有丢勒等人，而之后东欧的俄罗斯的列宾美院强(qiáng)调(diào)全因素也就是相对强调光与影。

　　现在(zài)一般(bān)我们如果强调全因素素描就是(shì)强调画(huà)的时候带上背景。

　　把对象连同周围环境的关系一起(qǐ)表现(xiàn)出来。

　　扩(kuò)展(zhǎn)资料：

　　注意事项

　　1、缺(quē)乏(fá)整(zhěng)体美感(gǎn)

　　这是(shì)不少初学者和(hé)考(kǎo)生共(gòng)同(tóng)的(de)毛病，由于他们(men)缺乏长期性的(de)作业(yè)训练，在考(kǎo)试中(zhōng)不(bù)能在整体观念的指导(dǎo)下(xià)全面推(tuī)进，往往是急(jí)于求成，在(zài)缺乏对整(zhěng)体(tǐ)效果(guǒ)的把握下一味死(sǐ)抠局部，造成局部(bù)相(xiāng)互之(zhī)间关系无法很好地衔接。

　　让整体的(de)美感不能(néng)更好的(de)体现出来，局部的构造已经很突出了，而其他地方做的不足，这样的一幅画(huà)，怎么能得到好评呢？

　　一幅画的整体(tǐ)是由(yóu)若(ruò)干(gàn)伏(fú)兄(xiōng)亏个局部组成的，没有局部的一幅(fú)画是不真实(shí)的；然(rán)而(ér)，一幅(fú)画只有局部，没有整体(tǐ)，就算再(zài)精彩(cǎi)、再深入也(yě)是毫无意(yì)义的(de)。

　　素(sù)描的(de)目的，不光是练就一手“好活(huó)”，而更重要的(de)是培养一种(zhǒng)艺术(shù)思维(wéi)的“意境”和如何观察事物的“想(xiǎng)法(fǎ)”。

　　离开了这两点，素描练习(xí)也就失去(qù)了它(tā)的本(běn)质意义。

　　既(jì)然整体是关系到(dào)一幅素描画的成败，那么局部与(yǔ)局部、局(jú)部与整体的(de)关(guān)系(xì)就显得十分重要。

　　如(rú)何(hé)解(jiě)决这种(zhǒng)关系，就要靠比较的方(fāng)法，比较色调的深浅(qiǎn)，比例的(de)长短、宽窄(zhǎi)、大(dà)小，比透(tòu)视关(guān)系的远与近、虚与实(shí)。

　　根据(jù)这种比(bǐ)较(jiào)，画出来的(de)作(zuò)品，才是客观对象真实存在的(de)一面。

　　2、敏锐感加强

　　世(shì)上所有的人，没有绝对相同的面孔，即(jí)缺神(shén)使是双胞胎(tāi)也不例外，他（她）们也都(dōu)有别人不易察觉的差异。

　　素(sù)描训(xùn)练的根本任(rèn)务(wù)是(shì)，捕捉(zhuō)对象的特征和独具个性(xìng)的差异，但是在(zài)素描写生的(de)过(guò)程中(zhōng)，常常看到(dào)有的学生不管画谁，不管对象(xiàng)的长相如(rú)何(hé)，气质怎(zěn)样(yàng)，都(dōu)画得(dé)像一个(gè)人，模特儿似乎成了摆设，成了他们胡编乱造的参照物(wù)。

　　这里(lǐ)有初学时期老(lǎo)师(shī)指(zhǐ)导上的失误，还有考(kǎo)生自(zì)己认识上的误区。

　　有(yǒu)的考生错误地认为：模特儿像不像(xiàng)没有关(guān)系，只要画面(miàn)效果好就行，反正评分(fēn)的老师也(yě)不知模特儿什(shén)么(me)样(yàng)。

　　像(xiàng)不像确实不是(shì)衡量一张素描作(zuò)品优劣的(de)标准之(zhī)一，但它却能检验(yàn)一个学生对事(shì)物所具备的敏感性和(hé)表现能力(lì)。

　　如果一个(gè)学生长时(shí)间脱离对象去感(gǎn)受，去编造所(suǒ)谓(wèi)的画面效果和废弃对客观对(duì)象感知能力的(de)训练，那(nà)么他就有可能(néng)造成感知能力的退化(huà)，失去一个艺(yì)术(shù)家所应有的敏感(gǎn)性(xìng)。

　　具体到素(sù)描写生中的表现就是千(qiān)人一(yī)面。

　　这是因为作为一个画家重要条件的眼(yǎn)睛已经退化了。

　　无疑(yí)，这(zhè)样的试卷是无法得到高分的。

　　而这些毛病一旦形成就(jiù)很难纠(jiū)正(zhèng)。

　　所以学生们要特别注意老(lǎo)师讲(jiǎng)到的(de)每一个细节。

　　3、画面把握不好

　　在(zài)最(zuì)后画面调(diào)整时，最容易出现画面灰、效果对比不强烈和画面锁(suǒ)碎的问题(tí)。

　　为叮铃铃和叮呤呤，《叮铃铃》什么会出(chū)现这些问题呢？这是因(yīn)为画面(miàn)的黑、白、灰层次缺乏完(wán)整统一(yī)的对比和变化(huà)规律,画面的(de)层次就(jiù)不清(qīng)晰，画面(miàn)的效尘含果就不响亮，至于哪一种(zhǒng)成分多点，哪一(yī)种成分(fēn)少点，都要给你的感受而定。

　　自身的关(guān)系(xì)是非(fēi)常重大的，但不管怎样的比(bǐ)例关系，三大(dà)基本色调都不应缺少其中的一个。

　　造成画面灰的原因(yīn)很多。

　　比如(rú)模特儿的面部大部分都处在亮部(bù)里，于是(shì)，画面上基本都是亮和灰的色调；如果(guǒ)处理不当，很容易造成(chéng)画面(miàn)灰。

　　这时，就体现(xiàn)深灰的作用，尽量(liàng)拉(lā)开深灰和浅灰的距(jù)离，使之保持画面的层次感。

　　还有一种情况(kuàng)：模特儿(ér)的皮肤比较深，黑和深灰色调占其(qí)面部的大部分面积，而浅灰和亮面(miàn)所占的面积很少。

　　处理不好(hǎo)也(yě)容易造成画面灰暗、沉闷(mèn)，影响(xiǎng)作业成(chéng)绩。

　　对此(cǐ)，考生(shēng)应主动减少中(zhōng)间色调的深度，提高画面（脸部）的亮度，保持画面的层次感。

　　写生的过(guò)程当(dāng)中，在整体尊重客观对象的前提(tí)下，允(yǔn)许(xǔ)对局部的(de)色(sè)调进行调整(zhěng)、或减弱、或加(jiā)强的(de)艺术处(chù)理(lǐ)。

　　素描写生的对象，或明或暗，或(huò)强或弱，或(huò)虚或实，都有着它的规律和秩序。

　　写生时如果打乱了(le)这种客观秩序(xù)，就会出现零乱琐碎(suì)，因(yīn)而影响画面(miàn)的整体(tǐ)感。

　　还有一种情况，每个局部都(dōu)画得(dé)很(hěn)好很(hěn)完整，但局部(bù)和局部之间没有联系，互(hù)不统属，互不相让，像一(yī)盘散沙。

　　一个(gè)物体在一个固定光(guāng)源的照射下，必然会出(chū)现强弱、远近和(hé)虚实的物象。

　　因而就产(chǎn)生了物象(xiàng)主次关系(xì)———秩序感。

　　把握不好，这(zhè)样的(de)一幅作品也(yě)不能说是(shì叮铃铃和叮呤呤，《叮铃铃》)一幅好的作(zuò)品的！

　　4、在素描的练习过程中，素描必须(xū)着重光线、物体的(de)关系，笔触(chù)的(de)描绘手法，将自己眼(yǎn)睛所观(guān)察到(dào)的形体，具体而微(wēi)的呈现(xiàn)出来。

　　所以，素描需培养自己(jǐ)的(de)观察力。

　　另外，素(sù)描也可以解(jiě)释为“存在”与“绘画(huà)”之间一切的(de)努力，亦即(jí)所谓“绘画之(zhī)描写力”。

　　例如，描绘桌上(shàng)的静物(wù)，除(chú)了可以发(fā)现静物(wù)上(shàng)不(bù)同的色彩外，亦可发现放在桌上的安(ān)全感，和背景间(jiān)的协调性，这些存在的形、色、线条、明(míng)暗，质感(gǎn)，量感、存在(zài)感、空间、动态……等(děng)等(děng)复杂的因素(sù)，互(hù)相交(jiāo)织，构成一个美的秩序。

　　绘画就是要将那些自(zì)然的秩序，导换(huàn)成美的、入画的秩序，这也是素描的意义(yì)和目的。

　　素描是绘画的(de)基础,是最能(néng)体现人的(de)绘画水平的画种。

　　因此，在学习(xí)中要踏(tà)踏实实，持(chí)之以衡，不可(kě)浮躁

　　参考资料来源：百(bǎi)度(dù)百科-素描

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