准格尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族(zú)中学搬迁是(shì)学校(xiào)地址：准格(gé)尔旗(qí)薛家(jiā)湾镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火(huǒ)花塞抖动区别 为盼君归来 有很大区别的，首(shǒu)先积碳抖动，是因为(wèi)压(yā)缩比(bǐ)不正常，空气少汽油混合气过多导致爆震(zhèn)不规律所以产生抖动，但(dàn)是它四个缸喷油点火都正常的，积(jī)碳过多(duō)会吸收部分(fēn)汽油，在燃烧(shāo)的时(shí)候(hòu)不够充分就会产生抖动，而火花塞抖动是因为某个(gè)缸(gāng)工... 展开详情 元(yuán)征剪(jiǎn)式举升机(jī)排气方(fāng)法(fǎ) 飘雪(xuě)无垠 需(xū)要排气的，一般的举升机油缸上(shàng)都(dōu)有排气(qì)螺丝的。

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准格尔(ěr)旗民(mín)族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学(xué)搬迁

　　学(xué)校性质：公(gōng)办,私(sī)立

准格尔(ěr)旗民族中学简介说明文(wén)

　　准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校(xiào)长目标(biāo)

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多(duō)功能体艺楼、图书实验电教综合楼(lóu),总建(jiàn)筑面积17886m2。

　　图(tú)书、实验(yàn)仪器按(àn)自(zì)治(zhì)区“普九”达标一类标准配齐(qí),校(xiào)园网络(luò)系统、双控闭路电(diàn)视教学系统运用于教(jiào)学,班班实现多媒体教(jiào)学,现(xiàn)代(dài)教育技术水平走进自治区前列,被(bèi)国家教育部(bù)命名为(wèi)“农村计算(suàn)机(jī)网络信息站示范(fàn)校”。

　　　　学校现(xiàn)有教职工193人,其中专(zhuān)任教(jiào)师148人,学历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教(jiào)学班38个,在校(xiào)学生2163人,其中少数民族学生(shēng)893人。

　　　　学校以(yǐ)培养(yǎng)“四(sì)有”新人为目标(biāo),以“正德创新(xīn)清伍猛、敦品励学”为校训(xùn),加强管理,科(kē)研(yán)引路,开(kāi)拓创(chuàng)新,教育教学质量(liàng)稳步提高。

　　先后荣获全国双合格“优(yōu)秀(xiù)家长学校”、“群众体育先(xiān)进(jìn)单位”、全国流(liú)动人(rén)口子(zi)女(nǚ)农村留守儿童“示范家(jiā)长学(xué)校”称号;内蒙(méng)古(gǔ)自治区(qū)“现代教育(yù)技术优秀学校”称号;鄂尔多(duō)斯市“文明单位标兵(bīng)”、“初中(zhōng)语文整(zhěng)体改革(gé)先进集体”称(chēng)号，连续六年(nián)获全市“教(jiào)学质(zhì)量先进(jìn)学校(xiào)”称号。

　　承担6项国家级课题(tí)实验，现(xiàn)有(yǒu)德育、物理、作文三(sān)步(bù)法3项课(kè)题成功结题(tí)。

　　优质的教(jiào)育服务与良(liáng)好的办学质量,赢得(dé)社会(huì)的认可与(yǔ)支持,近年(nián)来得到社会各界捐助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校师(shī)生以(yǐ)激昂(áng)的斗(dòu)志,同心同(tóng)德,群策群力,向(xiàng)着(zhe)建成自(zì)治(zhì)区(qū)“校园(yuán)一(yī)流、管理一流、师资一流、设备一(yī)流、质量一流”的普通初级(jí)中学(xubjd娃娃是用什么做的 bjd娃娃可以一起睡吗é)目标迈进。

　　学校(xiào)理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学校内涵 提(tí)高教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族中学校(xiào)长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学(xué)校内(nèi)涵式发展是实(shí)践科学(xué)发展观的必然要求(qiú)，是实现(xiàn)可(kě)持续发展的(de)必然选择。

　　走内涵(hán)式发展之(zhī)路(lù)，更新理念是前提，培(péi)养人(rén)才是根本(běn)，提高质(zhì)量是核(hé)心，科研创新是动力，发展教师(shī)是关键，强化(huà)管理(lǐ)是(shì)策略，打造(zào)名(míng)校是(shì)途径。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念，创新育人模式 

　　　　新出(chū)台(tái)的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(yào)》明确指出：“育人(rén)为本是教育工作的根本(běn)要求”，“以学生为主(zhǔ)体，以教师为主导(dǎo)，充分发(fā)挥教师(shī)的(de)主动(dòng)性(xìng)，把(bǎ)促进学生成bjd娃娃是用什么做的 bjd娃娃可以一起睡吗长成(chéng)才(cái)作为(wèi)学校一切工(gōng)作(zuò)的出发点和落脚点，关心每一个学生，促进(jìn)每个学(xué)生主动(dòng)地、生动(dòng)活泼地发展；尊重教育规律和学生(shēng)身(shēn)心发展规律，为每(měi)个学(xué)生提供适合的教(jiào)育，培养造就数以亿计(jì)的高素质劳(láo)动(dòng)者、数(shù)以千万(wàn)计的专门人才和一(yī)大批拔尖创新人才。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作为一名(míng)教育工作(zuò)者，不断更新自(zì)己的人(rén)才(cái)观(guān)和育人理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人(rén)成才观念，面向全体学生，促进学生(shēng)成(chéng)长成才。

　　树(shù)立(lì)多元(yuán)化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性(xìng)发展，不拘一(yī)格(gé)培(péi)养人才。

　　树立(lì)终身学习(xí)观(guān)念，为(wèi)持续(xù)发(fā)展奠定基础。

　　树立(lì)系(xì)统培养观念，推进各(gè)个(gè)学段间的(de)有机衔接(jiē)，理论与实践紧密(mì)结合，学(xué)校、家庭、社(shè)会密(mì)切配(pèi)合，重视(shì)活动育人与教(jiào)学育人的有机融合，不断丰富育人形式和内(nèi)容(róng)。

　　注重学思结合(hé)，知行统一，使每一个学(xué)生都能够得(dé)到长足发展。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务(wù)观念，建设服务型学校(xiào)，营造良好的育人环境(jìng)。

　　在全社会大(dà)力(lì)提倡(chàng)服务型政府和服务型(xíng)机关的背景下(xià)，学校首先应该把“以人为本(běn)、以发展为(wèi)本”的思想(xiǎng)提到新的(de)高度落(luò)实，把“为(wèi)学生(shēng)服务、为家长服(fú)务、为社(shè)会服(fú)务”理念转变为(wèi)具体行(xíng)动，内化为学(xué)校文化，把(bǎ)当(dāng)前从事的工作当做一种责任和义务，把“人类(lèi)灵魂的工程师”作为一种(zhǒng)崇高的(de)事业追(zhuī)求而不只(zhǐ)是一种职业定位，只有(yǒu)这样，教师的心才能真正潜(qián)下来(lái)，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立(lì)长(zhǎng)远发展观(guān)念，教育学生养成(chéng)习惯(guàn)，形成(chéng)bjd娃娃是用什么做的 bjd娃娃可以一起睡吗能力(lì)，为(wèi)学生成(chéng)为(wèi)人才奠基。

　　答桥作为(wèi)基础(chǔ)教育工(gōng)作者(zhě)，我们必须清醒地认识(shí)到(dào)，学校教育只能是为(wèi)学生人(rén)生的发展(zhǎn)奠定基础，书(shū)本理论知识只能(néng)是人(rén)生发展(zhǎn)的专业(yè)基(jī)础，学(xué)校（特别(bié)是(shì)基础教育(yù)阶(jiē)段(duàn)）是为让学(xué)生(shēng)成为未来人才做准备、打基(jī)础的地方，我(wǒ)们的主(zhǔ)要任务(wù)是培养学生养成习(xí)惯(guàn)，形成能(néng)力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制(zhì)，提(tí)高(gāo)管(guǎn)理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要(yào)动力，向(xiàng)细节要(yào)超越，向管理(lǐ)要(yào)质(zhì)量，向科研要创新”。

　　学校要(yào)橘(jú)蚂实现内(nèi)涵(hán)发展，管理创新势在必行，关键(jiàn)在于教师(shī)管理、学生管(guǎn)理(lǐ)和学校工(gōng)作管理(lǐ)的创新。

　　要(yào)坚持走“制度+情感+目标(biāo)”的管理模式(shì)，追求管(guǎn)理的精细化(huà)、规范化和人(rén)文化(huà)，不断(duàn)创新管理机(jī)制(zhì)，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新教师(shī)工作评价制度，加快推进(jìn)教(jiào)师管理实现三个转变。

　　即(jí)教师管理(lǐ)制(zhì)度由“重规范”向“重促(cù)进”转变(biàn)，由(yóu)“重结(jié)果”向(xiàng)“重(zhòng)过(guò)程”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)形式”向(xiàng)“重(zhòng)效果(guǒ)”转变。

　　教(jiào)师评价(jià)制度要充(chōng)分体现评价的过程性、发展(zhǎn)性(xìng)和激励性(xìng)。

　　要明确规范制度，提升“规(guī)范”境界(jiè)，引领(lǐng)教师(shī)向“没有(yǒu)最(zuì)好、只(zhǐ)有更(gèng)好(hǎo)”的工作品位(wèi)追求，用发展的目标(biāo)激励(lì)教职员(yuán)工(gōng)，摒(bǐng)弃“只按制度工作”的传统思(sī)维；要坚持教师发展与学生发(fā)展相结合(hé)、教师发展与学校(xiào)发展相结合(hé)、教师个体(tǐ)的全面(miàn)发展与个性发展(zhǎn)相结合，特别(bié)要注重优(yōu)秀(xiù)教师群体的建设，专门制定教师团队发(fā)展(zhǎn)评价激励制度，使(shǐ)评价(jià)激(jī)励的重点聚集(jí)在教师(shī)、学生(shēng)和学校“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学(xué)校管理更趋科学化、高效(xiào)化(huà)。

　　引导和促进教师向学习型(xíng)、研究型、发展型(xíng)方(fāng)向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推进(jìn)学(xué)生管理自(zì)主化。

　　以“引(yǐn)导学生形成正确的世界(jiè)观、人(rén)生观、价值观”为(wèi)目标，构建各(gè)学段有效衔接(jiē)的(de)德育体(tǐ)系，不断提高德育工作的吸(xī)引力和感染力。

　　加强(qiáng)理想(xiǎng)信念教育，民族精神(shén)和时代(dài)精神教育，社会主义荣辱观(guān)教育，公(gōng)民意(yì)识教育；加强心理(lǐ)健康教育(yù)，重视对学生心理的疏导和沟通(tōng)，要重视培养学生的责任意(yì)识(shí)和(hé)安(ān)全(quán)意识(shí)。

　　把(bǎ)德育(yù)与智育(yù)有机(jī)结(jié)合，渗透到教育教学的各个环节，贯穿于(yú)学校教育(yù)、家庭(tíng)教育和(hé)社(shè)会教育的各个方面。

　　把思想品德教育和行为养成教育有机结合起来，增强(qiáng)德育工作的针对性和(hé)实效性。

　　　　（三）坚持学(xué)校发(fā)展为本，推进学校工(gōng)作管(guǎn)理(lǐ)科(kē)学化、民主化(huà)。

　　重(zhòng)点抓好三项工作，一是明确目标，首(shǒu)先要结合学校实际科学地(dì)定位学校发展目标愿景，围绕(rào)学校(xiào)发展目标自上而下确(què)定(dìng)各部(bù)门在各(gè)个阶段的(de)工作目(mù)标，引(yǐn)导全(quán)体师生确定(dìng)自(zì)己(jǐ)的人生发(fā)展目标和各(gè)个阶段的发(fā)展计划，自(zì)下而上实现目标的过程就(jiù)是逐步(bù)实现学校整体发展目标的过(guò)程。

　　二是科学计划，近期规划要(yào)落(luò)实长远规划，学(xué)年计(jì)划要落(luò)实(shí)近期规划(huà)，学期计划要落实(shí)学年计划，周(zhōu)工作安排要落实学期工(gōng)作计划；三是(shì)狠抓落实，实行(xíng)教师岗位竞聘制和领导岗位(wèi)目标(biāo)管理责任制，要保证人人有事做，事事有人管，要做到(dào)工作标准有高度，过(guò)程管(guǎn)理(lǐ)有力(lì)度，考核(hé)评价有(yǒu)尺(chǐ)度。

　　努力(lì)实现四个转变，即由经验型(xíng)管理向科学型(xíng)管理转变；由粗放式(shì)的外(wài)延管理向(xiàng)精(jīng)细化的内涵(hán)管理(lǐ)转变；由事务型管理向流程式管(guǎn)理转变；由(yóu)封闭式管理向开(kāi)放式、民主式(shì)管理转变。

　　　　三、落实(shí)课改(gǎi)精神，深化教学(xué)改革 

　　　　提(tí)高教育质量，教(jiào)学(xué)改(gǎi)革是动力。

　　深化教学(xué)改(gǎi)革要以(yǐ)课标(biāo)为(wèi)依据，以常规为基石(shí)，以科研为依托，以课堂为载体，实现“六(liù)化”，即教师(shī)素(sù)质品(pǐn)位化(huà)，师生交(jiāo)往人文化，教学(xué)设计科学化，习题训(xùn)练精炼(liàn)化，课堂(táng)教学高效化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵地。

　　教学(xué)改(gǎi)革要以学(xué)生为本(běn)，以学(xué)生的发(fā)展为(wèi)本，优化教学手段，改革教学方法(fǎ)。

　　教师进课堂要求“六带(dài)”，即“带着微(wēi)笑进(jìn)课堂，带着激(jī)情进(jìn)课(kè)堂，带(dài)着爱(ài)心进(jìn)课(kè)堂，带着(zhe)自信进课堂(táng)，带着责任进课堂，带(dài)着反思进课堂”。

　　具体要明确(què)一个中心(xīn)（即以学生(shēng)为主体），实现两大转(zhuǎn)变（学生自主学习(xí)，合(hé)作(zuò)学(xué)习），落实三维(wéi)目标(biāo)，创设“四多时空(kōng)”（课堂给学生多(duō)一点深入(rù)思(sī)考的时(shí)间，多(duō)一点(diǎn)消化反馈(kuì)和校(xiào)正(zhèng)的时(shí)间，多一点(diǎn)动手(shǒu)实践的时间，多一点了解社会的时(shí)间），全面提高课堂(táng)教学的有效性，减轻学生过(guò)重的课业负(fù)担(dān)。

　　学校领(lǐng)导要经常深入课堂督(dū)查(chá)、研究和指导，实现课(kè)堂教学“零(líng)距离”管理。

　　教(jiào)研组要有(yǒu)计划地组织(zhī)以(yǐ)课堂教学为主的(de)评课活(huó)动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重(zhòng)点(diǎn)。

　　教(jiào)育改革(gé)要(yào)优化知识结构，丰富(fù)社会实践(jiàn)，强化能力培养。

　　着力提高学生的学习能(néng)力、实践能力、科技创新能力和(hé)自我管理能力，教育学生学会(huì)知识技能，学(xué)会动手动脑，学会(huì)生(shēng)存生活，学会做(zuò)事(shì)做人，促进学(xué)生主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系为导向(xiàng)。

　　建立并逐(zhú)步完善(shàn)能促(cù)进(jìn)学生全面发展和促进(jìn)教师(shī)不断(duàn)提高的评(píng)价体系(xì)，要善于(yú)发现和发(fā)展学生多方面的潜能，发挥评价(jià)的教育(yù)功能和激励功能(néng)，帮助(zhù)学生激发(fā)兴趣，树(shù)立自信(xìn)，促进(jìn)学生健康成(chéng)长、主动(dòng)发展、全(quán)面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主要内容。

　　学校在(zài)全(quán)面执(zhí)行国(guó)家和地方课程(chéng)计划(huà)，按要(yào)求开足开齐开好所有规(guī)定课程(chéng)的同(tóng)时，要积(jī)极开发和(hé)利用各(gè)种课程资源(yuán)，开发校本课(kè)程(chéng)。

　　有(yǒu)利于(yú)培养(yǎng)学生的探究精神和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强化(huà)队(duì)伍建设，关注教师(shī)发展 

　　　　教育大计，教师(shī)为本。

　　教师能力(lì)强、水平高，学生才能健康成长，学校(xiào)才能可持续发(fā)展。

　　因此，造就(jiù)一支师德高尚、业务精湛、结(jié)构合理、充满活力(lì)的高(gāo)素质专业化教师队(duì)伍，是提升学(xué)校内(nèi)涵，提高教育质量(liàng)的前提。

　　　　（一）加强师德(dé)建设。

　　要不断(duàn)加强教师(shī)职业理想和职业道德教育，增强广(guǎng)大教师教(jiào)书育人的责任(rèn)感和使命感。

　　引导教师(shī)要关爱(ài)学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自(zì)律，以人格魅(mèi)力和学识魅力(lì)教育感染学生，做学生(shēng)健康(kāng)成长的(de)引路人，良(liáng)好习惯的训练师，知识(shí)技能(néng)的奠(diàn)基者。

　　要把师德建设摆(bǎi)在学校(xiào)工作的首(shǒu)位(wèi)，校长亲(qīn)自(zì)抓(zhuā)，常抓不懈，要(yào)求师(shī)生做到的，校长和领导班(bān)子(zi)成员首先必须(xū)做(zuò)到，要以身作则，率(lǜ)先垂范(fàn)，这样才能引(yǐn)领全校师生强(qiáng)化拼搏奉献意(yì)识(shí)、主(zhǔ)人责(zé)任(rèn)意识和行(xíng)为示范意识(shí)。

　　以校(xiào)本培(péi)训(xùn)为平台，组织(zhī)开展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视做好每年一次的(de)师德(dé)标兵评选(xuǎn)表(biǎo)彰工作，将师德表现作为教师考核(hé)评价和评优聘用的(de)前提和重要指(zhǐ)标，采取综合措施，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业(yè)务(wù)水平(píng)。

　　完(wán)善培养(yǎng)培(péi)训体系，做好培养培训规划(huà)，努力抓(zhuā)好集体备课(kè)、校本研修、名师育名师和(hé)校际结对帮扶等活动，优化队伍结构，提(tí)高教师专业(yè)水(shuǐ)平和教学能力。

　　创新教(jiào)师培训(xùn)模(mó)式，走“以训带(dài)研，以研促(cù)训，研训结合”的校(xiào)本研训新路子，要做(zuò)到“学(xué)有(yǒu)所用、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通过(guò)研(yán)修培训、同伴(bàn)互(hù)助、自学(xué)反思、课(kè)题带动等方式，培养(yǎng)教育(yù)教学骨干、专家型(xíng)教师和(hé)学(xué)科带头人。

　　强化教师的(de)竞争进(jìn)取意识、团队合作意识(shí)、学(xué)习反思意(yì)识和专(zhuān)业成(chéng)长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌(pái)学校 

　　　　在着力提升学校综合实(shí)力的过程中，还应(yīng)注重(zhòng)营(yíng)造(zào)物(wù)质文化氛围，提炼精神文(wén)化(huà)传统，形成制度文化支柱，切实加(jiā)强校园文(wén)化建设；注重搞(gǎo)好教育信息化建设，促进(jìn)教(jiào)育现(xiàn)代化进程(chéng)。

　　要遵(zūn)循(xún)教育规律，发挥本校(xiào)优势，选中(zhōng)突破(pò)口，以点带(dài)面(miàn)，整体优(yōu)化，形成特色。

　　要创造有利(lì)条件，鼓(gǔ)励教师和学校领导班子成员在实践中大胆探索，与时俱进，不断(duàn)更新教(jiào)育思想、教育(yù)模式和教(jiào)育方法，逐步形成一种独特的、优(yōu)质的、稳(wěn)定(dìng)的办学风格(gé)，从整体上形成特有的治学(xué)方略(lüè)、办学思路和办学(xué)理念(niàn)。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓(zhuā)质量，创特色，树品牌。

　　要在(zài)更高层面上重视办学理念的输(shū)出与共享(xiǎng)，扩大优质资源(yuán)的辐射(shè)面和影(yǐng)响力，进一步提升学校(xiào)的(de)创新能(néng)力和品(pǐn)牌效应，促进学校走(zǒu)上可持续发展(zhǎn)的良性循(xún)环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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