准格(gé)尔旗民族中学现任校长，准格尔(ěr)旗民族中学(xué)搬(bān)迁是学校地址(zhǐ)：准格尔旗(qí)薛(xuē)家(jiā)湾(wān)镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳抖动(dòng)和火花塞抖动区别 为盼君归来(lái) 有很(hěn)大区(qū)别的，首先积碳抖动，是因为压缩(suō)比不(bù)正常，空(kōng)气少(shǎo)汽油混合气过多导致爆(bào)震不规律(lǜ)所以产生(shēng)抖(dǒu)动，但是它(tā)四个缸喷油点火都(dōu)正常的，积(jī)碳(tàn)过多会吸收部分汽油，在燃烧的时(shí)候不(bù)够充分就会产生抖动，而火花塞(sāi)抖动(dòng)是因为某个缸工... 展开详情(qíng) 元征剪式举升机排气方(fāng)法 飘雪无垠 需要排气(qì)的，一(yī)般的举升机油缸上都有排气螺(luó)丝的。

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准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族中学(xué)现任校长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁

　　学(xué)校性(xìng)质：公办,私立

准格尔旗民族(zú)中学简介说明文

　　准格(gé)尔旗民族(zú)中学

　　目录

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校(xiào)理(lǐ)念 校长目标(biāo)

　　　　学校总(zǒng)占地面积(jī)41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多(duō)功(gōng)能体艺楼、图书实验电教综合(hé)楼(lóu),总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器按自治区“普九”达标(biāo)一(yī)类标准配齐(qí),校园网(wǎng)络系统、双控闭路电视教学系统运用于(yú)教(jiào)学(xué),班(bān)班实现多媒体教学,现代教育技术水平走进(jìn)自治区前列,被国家教育部命(mìng)名为“农(nóng)村计算机(jī)网络(luò)信息站示范校”。

　　 <九方皋相马原文及译文及寓意，九方皋相马原文译文启示/p>

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教师148人,学历合(hé)格率为100%。

　　有43名教师分别获市(shì)、区、国家级“优秀(xiù)教师(shī)”、“教学能手”称号(hào)。

　　学校现有教学班38个,在校学(xué)生2163人,其中(zhōng)少数民族学生(shēng)893人(rén)。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标,以(yǐ)“正德创新(xīn)清(qīng)伍猛、敦品励学”为(wèi)校训,加强管理,科研引(yǐn)路(lù),开拓创新,教育教学质量稳(wěn)步提高(gāo)。

　　先后(hòu)荣(róng)获全国双合格“优(yōu)秀家长学校”、“群众体育先进(jìn)单位”、全(quán)国流动人口子女(nǚ)农村留(liú)守(shǒu)儿童“示(shì)范家长学校”称号;内(nèi)蒙古自治区“现代教育技术(shù)优秀学校”称号;鄂(è)尔多(duō)斯市“文明单位标兵(bīng)”、“初(chū)中语文整(zhěng)体(tǐ)改革先进集体”称号，连续六年获(huò)全市“教学(xué)质量先(xiān)进(jìn)学(xué)校(xiào)”称号。

　　承(chéng)担6项(xiàng)国家(jiā)级课题实(shí)验，现(xiàn)有(yǒu)德育、物(wù)理(lǐ)、作(zuò)文三步法3项(xiàng)课题成功结(jié)题。

　　优质的教育服(fú)务与良好(hǎo)的办学质量,赢得社会的认可与支持,近年(nián)来得(dé)到社(shè)会各界捐助120多万(wàn)元。

　　　　目前,全(quán)校师(shī)生以(yǐ)激昂的斗志,同心同德,群策(cè)群力,向着建(jiàn)成自(zì)治区“校(xiào)园一流、管理一流、师资一流、设备(bèi)一(yī)流、质量一(yī)流”的(de)普通初级中学目(mù)标迈进(jìn)。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学校内涵 提高教(jiào)育质量(liàng) 　　文(wén) / 内蒙古(gǔ)准格尔旗民族中(zhōng)学校(xiào)长(zhǎng) 杨(yáng)树(shù)清 

　　　　学校内涵式(shì)发展是实践(jiàn)科(kē)学发展观(guān)的必然要求(qiú)，是实现可持续发展的必然选择。

　　走内涵式(shì)发展之路，更新理念(niàn)是前(qián)提(tí)，培养(yǎng)人才是(shì)根本，提高(gāo)质量是核心，科研(yán)创(chuàng)新是动力，发展(zhǎn)教(jiào)师是关(guān)键，强化管理是策(cè)略，打(dǎ)造名校是途(tú)径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家中长期教育改革和发(fā)展规划纲要(yào)》明(míng)确(què)指(zhǐ)出(chū)：“育人为(wèi)本是教育(yù)工作的根本要(yào)求”，“以学生(shēng)为主体，以教师为(wèi)主(zhǔ)导，充分发挥教师的主动性，把促进学生成长成才作(zuò)为学校(xiào)一切工作(zuò)的出发(fā)点和落脚点，关心每一个学生，促进每个(gè)学生主(zhǔ)动地、生动活泼地(dì)发展；尊重教育(yù)规律(lǜ)和(hé)学(xué)生身心发展规律，为每个学生提供适合(hé)的教育(yù)，培养造就数以亿计(jì)的高(gāo)素(sù)质劳动者(zhě)、数以千万(wàn)计的(de)专(zhuān)门人才(cái)和一(yī)大批拔尖创新(xīn)人才。

　　”所以，作为一名教育工(gōng)作者，不断更新自己的人(rén)才观和育人理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体学生(shēng)，促进学(xué)生成长(zhǎng)成才(cái)。

　　树立多(duō)元(yuán)化人(rén)才(cái)观(guān)念，尊重个(gè)人(rén)选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

　　树(shù)立(lì)终身学习观念，为持续发(fā)展奠定基础。

　　树立系统培养观念，推进各个学段间的有(yǒu)机衔(xián)接，理论(lùn)与实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合(hé)，重(zhòng)视(shì)活(huó)动育(yù)人(rén)与教学育(yù)人的有机(jī)融(róng)合(hé)，不断(duàn)丰富育人形式和内(nèi)容。

　　注重学思(sī)结合，知行统一，使每一(yī)个学生都能够得到长(zhǎng)足(zú)发展。

　　　　（二(èr)）树立(lì)新型服(fú)务观念，建设服务型学校，营造良好(hǎo)的育人环境。

　　在全(quán)社会大(dà)力提倡服(fú)务型政府和(hé)服务型机(jī)关的背(bèi)景(jǐng)下，学(xué)校首先(xiān)应(yīng)该把“以(yǐ)人为(wèi)本、以发展为本”的思想提(tí)到新(xīn)的(de)高度(dù)落实，把“为学(xué)生服务(wù)、为家(jiā)长服(fú)务、为社会(huì)服务”理念转(zhuǎn)变(biàn)为具体行动(dòng)，内(nèi)化为学校(xiào)文化，把(bǎ)当前从事的工作当做一种责任和(hé)义务，把“人类(lèi)灵魂的(de)工程师(shī)”作为(wèi)一种崇高的事业追求而(ér)不(bù)只(zhǐ)是一(yī)种职业(yè)定位(wèi)，只有这样(yàng)，教师的心才能真正潜下(xià)来，静(jìng)下来(lái)。

　　　　（三(sān)）树立长(zhǎng)远发展观念，教育学生养(yǎng)成习惯(guàn)，形成能力，为学生成为人才奠基。

　　答桥作为基础(chǔ)教育工作者(zhě)，我们必须清醒地(dì)认识到，学校(xiào)教(jiào)育只(zhǐ)能是为学生人生的发展奠定基础，书本理论知识只能(néng)是人生发(fā)展的专业(yè)基础，学校（特别是基础(chǔ)教育阶段）是为让学生成为未(wèi)来人才做准(zhǔn)备、打基础(chǔ)的地方，我(wǒ)们的主要(yào)任务是培养(yǎng)学生养成习惯，形(xíng)成能(néng)力，适应社会，创(chuàng)造未来。

　　　　二(èr)、创新(xīn)管理机制，提高管理效能 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向细节要超越，向管理(lǐ)要质(zhì)量，向科研(yán)要创新”。

　　学(xué)校要橘蚂实现内涵(hán)发(fā)展，管理创新(xīn)势在必(bì)行，关键在于(yú)教师管理、学(xué)生管理和学校工作管理的(de)创新。

　　要(yào)坚持走“制度+情感+目标”的管理模式，追(zhuī)求管(guǎn)理(lǐ)的精细化、规范化和人文(wén)化，不断(duàn)创(chuàng)新管理(lǐ)机制，提高管理(lǐ)效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进教师管理实(shí)现三(sān)个转变。

　　即教师管(guǎn)理制度由“重规范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过程”转(zhuǎn)变(biàn)，由(yóu)“重形式”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师(shī)评(píng)价制度要充分体(tǐ)现评(píng)价的过(guò)程性、发展(zhǎn)性和激励性。

　　要明确规范制度，提升“规范(fàn)”境界，引(yǐn)领教(jiào)师向(xiàng)“没有最好、只有更好”的工作品位追求，用发展(zhǎn)的目标激励教职员工，摒弃“只(zhǐ)按制度工作”的传统(tǒng)思维(wéi)；要坚持教师发展与(yǔ)学生发展(zhǎn)相(xiāng)结合、教师发展与学校发展(zhǎn)相(xiāng)结合、教师个体的(de)全面发展与个性发(fā)展相结合，特别要注重优秀教(jiào)师群体的建设，专门(mén)制定教(jiào)师团(tuán)队发(fā)展评价激励制度，使评价(jià)激励的(de)重点(diǎn)聚集在教师、学生(shēng)和学校“三(sān)赢”的结(jié)合面上(shàng)。

　　使学(xué)校管理(lǐ)更趋科学化(huà)、高效(xiào)化。

　　引导和促进教师向学习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推进学生管理自主化(huà)。

　　以“引导学生形成正(zhèng)确的世界观、人(rén)生(shēng)观、价值观(guān)”为目标，构建各学段有效衔接的德(dé)育(yù)体系，不断提高(gāo)德育工作(zuò)的吸引力和感染力(lì)。

　　加强理想(xiǎng)信念教(jiào)育，民族精神和时(shí)代精神教育，社会主义荣辱(rǔ)观教(jiào)育(yù)，公民意识(shí)教(jiào)育；加强(qiáng)心理(lǐ)健(jiàn)康教(jiào)育，重(zhòng)视对(duì)学生心理的疏导和沟通，要重(zhòng)视培养学生的责任意识和(hé)安全意(yì)识(shí)。

　　把德育(yù)与智育有机(jī)结(jié)合，渗透到教育教学(xué)的各个环节，贯穿于(yú)学校教(jiào)育、家庭教育和社会教(jiào)育的各个方面。

　　把思想品德教育(yù)和行为养成教育(yù)有机(jī)结合(hé)起来，增强德(dé)育工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持(chí)学校发展为本，推进(jìn)学(xué)校工作管(guǎn)理科学化、民主化。

　　重点抓好三项工作(zuò)，一是明(míng)确(què)目标(biāo)，首先(xiān)要(yào)结合学校实际科学地定位(wèi)学(xué)校发(fā)展目标愿景(jǐng)，围绕学校(xiào)发展目(mù)标(biāo)自(zì)上而下确(què)定各部(bù)门在各(gè)个(gè)阶(jiē)段(duàn)的工作目标，引(yǐn)导全体师生(shēng)确定(dìng)自己的人(rén)生发展目(mù)标(biāo)和各个阶段的发展计划，自(zì)下而上实现目(mù)标的(de)过程就是逐步(bù)实现学校(xiào)整体发展目标的过程。

　　二是科学计划，近期规划要落实长远规(guī)划，学年计划要落实近期(qī)规(guī)划，学期计划要落实学年计划，周工作(zuò)安排要落(luò)实学期工作计划；三是狠抓落实，实行教(jiào)师岗位(wèi)竞聘制和领导(dǎo)岗(gǎng)位目标管理责任制，要保(bǎo)证人人有事(shì)做(zuò)，事事有人管，要做(zuò)到工作(zuò)标准(zhǔn)有高度(dù)，过(guò)程管理有力度，考核评价(jià)有尺度。

　　努(nǔ)力实现(xiàn)四个转(zhuǎn)变(biàn)，即(jí)由经验型管理向(xiàng)科(kē)学型管理转变；由粗放式的外延管理向精细化的(de)内(nèi)涵管理转(zhuǎn)变；由(yóu)事务型管理向流程式(shì)管理转变；由(yóu)封闭式管理向开放式、民主式管(guǎn)理(lǐ)转变(biàn)。

　　　　三、落实课改精神，深化(huà)教(jiào)学改革 

　　　　提高教(jiào)育质量，教学改革是(shì)动力。

　　深化(huà)教学改革要以课(kè)标(biāo)为依据，以常规为基石，以科研为(wèi)依托，以(yǐ)课堂为载体，实现“六化”，即(jí)教(jiào)师(shī)素质品(pǐn)位化(huà)，师生(shēng)交往人文化，教(jiào)学设计科学化(huà)，习题训(xùn)练精炼(liàn)化，课堂教(jiào)学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生(shēng)为本，以(yǐ)学生的发展(zhǎn)为本(běn)，优化教学(xué)手段，改革教学方法。

　　教师(shī)进课堂要求“六带”，即“带着(zhe)微笑(xiào)进课堂，带着(zhe)激情进课堂，带着爱心(xīn)进课堂，带着(zhe)自信进(jìn)课堂，带着责任(rèn)进课(kè)堂，带(dài)着(zhe)反思进课堂”。

　　具(jù)体要明确(què)一个中心（即以(yǐ)学生为主体），实现两大转变（学生自主学习，合作学习(xí)），落实(shí)三维目标，创(chuàng)设“四多时空”（课堂给学生多一点深入(rù)思考的(de)时间，多一点(diǎn)消化反馈和校正(zhèng)的时间，多一点(diǎn)动手实践(jiàn)的时间，多一点了解社会的(de)时间），全面提高课堂(táng)教学的有效性(xìng)，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领导要经常深入(rù)课堂督(dū)查、研(yán)究(jiū)和指导，实现课(kè)堂(táng)教学“零距(jù)离”管理。

　　教研组要有(yǒu)计划地(dì)组织以课(kè)堂教学为主的评课活动(dòng)和专题(tí)研究。

　　　　（二(èr)）以能力(lì)培养为重点(diǎn)。

　　教育改革要优化知识结构，丰富(fù)社会(huì)实践，强化能力(lì)培(péi)养。

　　着力提高(gāo)学生的学习能力、实(shí)践(jiàn)能力、科技创新能力(lì)和自我(wǒ)管理能力，教(jiào)育学(xué)生学会知(zhī)识技能，学会(huì)动手动脑，学会生(shēng)存(cún)生(shēng)活，学会做事做人(rén)，促进学生主(zhǔ)动适(shì)应社会，开创美好未来(lái)。

　　　　（三）以(yǐ)评(píng)价体系为导(dǎo)向。

　　建立并(bìng)逐步完善能促进学生(shēng)全(quán)面(miàn)发展和促(cù)进(jìn)教师不断提高的评(píng)价体系，要善于发现(xiàn)和发(fā)展学(xué)生多方面(miàn)的潜能，发挥评价(jià)的教育功(gōng)能和激励功能，帮助学生激发(fā)兴趣(qù)，树立自信，促(cù)进学(xué)生(shēng)健康成(chéng)长、主动(dòng)发展(zhǎn)、全面发(fā)展。

　　　　（四(sì)）以课程建(jiàn)设为主要内(nèi)容。

　　学校在全面执(zhí)行国家和地(dì)方课程计(jì)划，按要求(qiú)开(kāi)足开(kāi)齐开好所有(yǒu)规定(dìng)课程的同时，要积极(jí)开发和利用各种课程资源(yuán)，开发校本课程。